如何處理教材

1、如何正確處理教材李文柏正確理解教材編排思想，準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，提高培訓(xùn)及輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。讀懂教材改革（一）、以前教材編排特點：強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，重知識，輕應(yīng)用，理論性強，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠，興趣性不強，學(xué)習(xí)積極性不高，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，研究性，創(chuàng)造性，開放培養(yǎng)學(xué)生能力方面不強。（二）、新教材特點：根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)育成長特點，采用直觀引入，低起點，大容量，學(xué)習(xí)相關(guān)知識公式，進行知識積累，打破知識的系統(tǒng)性，分散難度，逐步提高，使學(xué)生在不知不覺地積累知識過程中達到一個梯度后進行歸納總結(jié)，使知識的系統(tǒng)性水到渠成。（三）、新教材改革思路突出體現(xiàn)1.注重知識的探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生思路，

2、分析設(shè)計研究能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.注重知識實用性，用新學(xué)的知識解決身邊問題。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，資料卡片閱讀內(nèi)容大增，既獲得知識，新知識，學(xué)科發(fā)展史知識，滿足一部分學(xué)習(xí)能力強，知識要求高的同學(xué)的要求，激發(fā)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4.進行知識更新，已經(jīng)陳舊過時的知識，不用的知識刪去，引入先進生產(chǎn)工藝新涉及的反應(yīng)例如：H2SO4的工業(yè)制法，刪去以FeS2為原料的生產(chǎn)工藝，引入以S為原料的生產(chǎn)工藝，消除生產(chǎn)污染和冷卻等復(fù)雜工藝的處理，刪去六六六，劇毒農(nóng)藥的生產(chǎn)，物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用知識，以全新的生產(chǎn)工藝介紹給學(xué)生低毒無毒農(nóng)藥天然防治病蟲害的知識。5.通過介紹新材料，新

3、產(chǎn)品的用途，突顯現(xiàn)代社會科技的發(fā)展，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認識到好學(xué)求遠最重要的是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。6.與身邊的需要關(guān)注點所需解決問題為知識的切入點，解決身邊的問題環(huán)保問題。二、認真研究教材，理解教材的編排思想，準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，去組織和實施教學(xué)。（一）編排思想根據(jù)學(xué)生各個年級所具的年齡階段的心理，生理特點在知識的難度，低起點，大容量逐步分階段加以提高。打破知識系統(tǒng)性，平時多注意知識的積累，在大量知識積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納總結(jié)，形成知識的系統(tǒng)，當(dāng)一個階段的學(xué)習(xí)完成后，形成一個階段的知識系統(tǒng)既培養(yǎng)了學(xué)生的知識的歸納整理能力，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，做到學(xué)生系統(tǒng)知識的水到渠成。

4、舉例證明：初中化學(xué)對化學(xué)知識歸納總結(jié)老教材編入HCl、H2SO4、HNO3、NaOH、Ca(OH)2、Na2CO3、NaHCO3等知識的學(xué)習(xí)，然后歸納物質(zhì)的分類，酸的通性，堿的通性，鹽的共性，酸性氧化物堿性氧化物的共性。顯得知識概念多，物質(zhì)多，知識點多，反應(yīng)式多,相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系雖然有規(guī)律仍然復(fù)雜，學(xué)生的知識理解應(yīng)用（如圈圖）接受十分困難 過度教材應(yīng)保留部分而最新教材將這些知識全部刪去，在初中階段僅引入單質(zhì)，化合物，氧化反應(yīng)，化合反應(yīng)，分解反應(yīng)等概念，而置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，僅涉及反應(yīng)但不指出反應(yīng)概念（而過多的知識內(nèi)容，將在更新的高中教材體現(xiàn)）初中教材總體書難度降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是注重

5、知識的積累和應(yīng)用，學(xué)一點，用一點。整個教材編排內(nèi)容著眼于由淺入勝，由易升難（有一定的梯度）多學(xué)精練。提交學(xué)習(xí)效果的目的。整個編排思想是降低入門難度，采用講知識不形成，不引入新概念。如在元素類化合物知識學(xué)習(xí)中安排H、O、C等元素的單質(zhì)及化合物知識的學(xué)習(xí)，研究物質(zhì)就是研究性質(zhì)，故H2、O2、C(金剛石、石墨、C60)既講物理性質(zhì)，也講化學(xué)性質(zhì)，但不系統(tǒng)。明確公開哪些物理的哪些是化學(xué)的，反正都是性質(zhì)，記住就行，會用就行，把性質(zhì)與用途結(jié)合起來學(xué)習(xí)弄懂，達到掌握知識的目的就行了，而碳的三種單質(zhì)，因結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)其性質(zhì)之后，應(yīng)歸納引入同素異形體概念，但書中不提，可能在書中要學(xué)習(xí)O3與O2白磷、紅

6、磷知識以后再引入，也就是有一定知識的基礎(chǔ)。引入使學(xué)生簡歷概念做到水到渠成般易于簡歷和接受，同時結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的影響關(guān)系也不講，一切是為了降知識的難度。這種編排理念，在英語教材的改革中也有體現(xiàn)，改從字母到少量語句到音標(biāo)到短文再到語法。編排學(xué)習(xí)順序為降低難度，從單詞入手，從說開始學(xué)英語小孩階段進行知識積累，到一定階段后教字母音標(biāo)，開展英語對話注重實用交流，進一步分析句型，學(xué)語法（應(yīng)試要求下落實到一定難度，我對英語是門外漢，但從現(xiàn)代很多信息反映，英語的學(xué)、教、考要改革，要降低門檻，重在應(yīng)用，供英語教師借鑒。）在知識儲備不足的情況下進行更深層次的學(xué)習(xí)無疑是困難的，英語老師多研究教材教法，怎樣去降低入門的門

7、檻，又盡快達到教材要求的難度，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)進行知識積累的階段，只教有什么，只探究有什么，獲得感性知識，感性知識怎么用就達到教學(xué)效果時，至于為什么不去講，學(xué)生有興趣時可以告訴學(xué)生可在哪些地方找到答案，會在以后的學(xué)習(xí)中找到答案。這樣留下許多為什么去刺激學(xué)生求知欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和對知識追求的興奮點，因此我們的教學(xué)要把握好教材的全局觀，正確理解教材編排的思想，準(zhǔn)確把握教材的課程廣度，要符合學(xué)生成長的學(xué)習(xí)規(guī)律去組織實施教學(xué)，才會取得叫好的教學(xué)效果?；谝陨锨闆r我們要做好教學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)工作的第一步應(yīng)該是分析研究教材，在把握教材全局的基礎(chǔ)上分階段落實知識的學(xué)習(xí)要求，去組織實施教學(xué)，積累小目的而達到大目標(biāo)，完成最終要求的教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)三個方面：一、知識要點、目