三究四學(xué)之算術(shù)平方根

1、教學(xué)案例-13.1.1算術(shù)平方根二十中 張晶一、導(dǎo)學(xué)1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課題 面積為2cm2的正方形的邊長(zhǎng)是多少？2、出示目標(biāo)了解算術(shù)平方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示正數(shù)的算術(shù)平方根，并了解算術(shù)平方根的非負(fù)性。了解開(kāi)方與乘方互為逆運(yùn)算，會(huì)用平方運(yùn)算求某些非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根。二、自學(xué)指導(dǎo) 先看課本P68例1以上的部分，然后完成下面的課本導(dǎo)讀，邊看邊思考什么是算術(shù)平方根？（5分鐘）如果一個(gè)正數(shù)x滿足x2=a，即 的平方是 ；那么 是 的算術(shù)平方根。a的算術(shù)平方根記作 ，讀作 ，a叫做 。因?yàn)?=22，所以4是2的 ；反之，2是4的 。因?yàn)?2=16，所以 是 的平方；反之， 是 的算術(shù)平方根。若面積為s的正

2、方形邊長(zhǎng)為x，那么s是x的 ，即s= ；x是s的 ，即x= ?？凑n本P68例1，然后做下面的試做練習(xí)（5分鐘）求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：0.0025 121 2、求下列各式的值： 三、互學(xué)請(qǐng)同學(xué)們思考并互相交流完成探究思考1（6分鐘）判斷下列各式的對(duì)錯(cuò)，并將其中錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。1、32的算術(shù)平方根是 2、 = 注意： 。 根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)，完成下面的鞏固練習(xí)1（2分鐘）（1）、（-4）2的算術(shù)平方根是 ； （2）、的算術(shù)平方根是 。 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考完成探究思考2（8分鐘） 填寫(xiě)下表1，并回答后面的問(wèn)題1： 1.小明說(shuō)：“因?yàn)椋?3）2 =9，所以-3是9的算術(shù)平方根?！蹦阗澩恼f(shuō) 法嗎？為什么

3、？參照表1填寫(xiě)下表2，并回答后面的問(wèn)題2：小紅認(rèn)為：“所有的數(shù)都有算術(shù)平方根?！彼恼f(shuō)法你贊同嗎？為什么？ 歸納：（1）正數(shù)有 個(gè)算術(shù)平方根，是 數(shù)；0的算術(shù)平方根是 ； 負(fù)數(shù) 算術(shù)平方根。 （2）如果x和a滿足如下關(guān)系：x2=a，且x ，a ， 那么 叫做 的算術(shù)平方根。根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)，完成下面的鞏固練習(xí)2（5分鐘）判斷下列各式的對(duì)錯(cuò)，說(shuō)明原因并將其中錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。（1）、 = -4 （2）、 = 3 四、評(píng)學(xué)檢測(cè)五、小結(jié) （1） 再次朗讀目標(biāo)，邊讀邊思考這節(jié)課你是否完成目標(biāo)？ （2） 回答課前的問(wèn)題：面積為2cm2的正方形的邊長(zhǎng)是 。 算術(shù)平方根反思 二十中 張晶 通過(guò)學(xué)習(xí)使用三究四學(xué)的

4、教學(xué)模式本人總結(jié)反思了以下內(nèi)容：1、什么是三究四學(xué)？三究：自主學(xué)習(xí)探究（如自學(xué)指導(dǎo)）、小組交流探究（如互學(xué)探究）、啟發(fā)引導(dǎo)探究（如激趣導(dǎo)入）四學(xué)：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)2、四學(xué)的具體內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（如讓學(xué)生齊讀目標(biāo)）、學(xué)習(xí)范圍學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間（如自學(xué)指導(dǎo)中）自學(xué)中，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的深淺（如自學(xué)指導(dǎo)中）互學(xué)中，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的不足，體驗(yàn)交流樂(lè)趣評(píng)學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，糾正錯(cuò)誤，達(dá)成目標(biāo)（如評(píng)學(xué)檢測(cè)）3、三究與四學(xué)的聯(lián)系：自主學(xué)習(xí)探究對(duì)應(yīng)自學(xué)和評(píng)學(xué)小組交流探究對(duì)應(yīng)互學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)探究對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)評(píng)及評(píng)學(xué)，主要指教師的作用4、注意事項(xiàng)：內(nèi)容安排上一定要循序漸進(jìn)，切忌“急”時(shí)間

5、安排上一定要充分并且緊湊，切忌“搶、拖”提問(wèn)方式上一定要準(zhǔn)并且有意義，切忌“模糊、暗示”教師語(yǔ)言一定要反復(fù)斟酌、力求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，切忌“索然無(wú)味”板書(shū)一定要精選、重點(diǎn)突出，分析到位，書(shū)寫(xiě)正確，切忌“雜亂、誤導(dǎo)”評(píng)李捷老師角平分線的性質(zhì)二十中 張晶李老師運(yùn)用讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖、折紙，合作探索、交流等多種學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)數(shù)學(xué)思考為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。整節(jié)課在師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行，以下特色和亮點(diǎn)，可供我們學(xué)習(xí)借鑒：1教學(xué)目標(biāo)明確，符合課標(biāo)、教材要求和學(xué)生實(shí)際 李老師選擇的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，

6、能緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)角平分線性質(zhì)和判定的本質(zhì)要求，將教材中的折紙問(wèn)題用引例（貿(mào)易市場(chǎng)問(wèn)題）鋪墊、將教材中的集貿(mào)市場(chǎng)建設(shè)問(wèn)題細(xì)化為兩問(wèn)等，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際水平；在解決S區(qū)域內(nèi)集貿(mào)市場(chǎng)建設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步思考“如果沒(méi)有S區(qū)域的限制，市場(chǎng)應(yīng)建在何處？”等，充分體現(xiàn)了問(wèn)題要求的層次性，面向全體學(xué)生。此外李老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和操作要求都非常清晰明確，使學(xué)生明白要研究和探索的問(wèn)題，有力提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的可操作性和有效性。2情境創(chuàng)設(shè)合理，提高學(xué)習(xí)興趣和探究欲望 李老師充分利用教材資源，根據(jù)教材中的集貿(mào)市場(chǎng)建設(shè)問(wèn)題，改編了已有市場(chǎng)建路、有三條路時(shí)集貿(mào)市場(chǎng)應(yīng)建在何處等問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容用系

7、列的問(wèn)題串聯(lián)，既反映數(shù)學(xué)本質(zhì)，又使這節(jié)課有一個(gè)好的形態(tài)、好的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在不斷地探索和解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)興趣。3合作交流有效，有助經(jīng)驗(yàn)共享和問(wèn)題本質(zhì)理解 李老師這節(jié)課中，有兩處比較有效的師生合作交流，一處是在折紙活動(dòng)后，學(xué)生按要求折出角平分線和角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的“距離”，然后老師引導(dǎo)學(xué)生交流，觀察兩次折疊后形成的三條折痕，能得出什么結(jié)論？學(xué)生輕松得出：“距離相等”。隨后老師示范，說(shuō)明折疊時(shí)取點(diǎn)的隨意性，取不同點(diǎn)時(shí)，都能得出“距離相等”這個(gè)同樣的結(jié)論，由此讓學(xué)生感悟：角平分線上的任意一點(diǎn)到角兩邊的距離相等。緊接著又采用問(wèn)題：角平分線上有多少個(gè)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考并感受，角

8、平分線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，靠折紙不可能取遍所有點(diǎn)，體會(huì)用數(shù)學(xué)推理的方法證明猜想成立的必要性。當(dāng)然這里如果老師能讓學(xué)生相互間交流折紙時(shí)取點(diǎn)是否相同，由此體會(huì)取點(diǎn)的任意性，會(huì)比老師再行示范折疊更加有效，并且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和合作的必要性。 另一處有效的交流是在學(xué)生畫(huà)出S區(qū)內(nèi)到兩條公路和一條鐵路距離相等的集貿(mào)市場(chǎng)位置，并證明三角形兩條角平分線的交點(diǎn)到三角形三邊的距離相等之后，李老師引導(dǎo)學(xué)生交流S區(qū)內(nèi)到兩條公路和一條鐵路距離相等的集貿(mào)市場(chǎng)位置的不同畫(huà)法，通過(guò)討論，明確了三角形的三條角平分線相交于同一點(diǎn)；畫(huà)到三角形三邊距離相等的點(diǎn)只需畫(huà)兩條角平分線的交點(diǎn)等。這樣的交流，能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有深刻的理解。

9、4及時(shí)歸納提煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的提升 李老師在這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的反思和歸納提煉。例如在學(xué)習(xí)了角平分線的判定后，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較判定與性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在角平分線的性質(zhì)和判定的證明后，都能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納，使用角平分線的性質(zhì)或判定需要的條件和結(jié)論，以及使用符號(hào)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。在例題教學(xué)及變式練習(xí)后，及時(shí)歸納過(guò)角平分線上的點(diǎn)向角的兩邊作垂線段是利用角平分線性質(zhì)或判定解決問(wèn)題的常用方法。可以改進(jìn)的地方： 1在折紙活動(dòng)后的交流中，可以讓學(xué)生相互間比較各自折出的角平分線上的點(diǎn)的位置是否相同，由此感受盡管角平分線上點(diǎn)的位置不同，但都

10、有到角的兩邊的距離相等這個(gè)結(jié)論。 2在證明了結(jié)論“角的內(nèi)部到角的兩邊的距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，由于兩點(diǎn)確定一條直線，所以“以角的頂點(diǎn)為端點(diǎn)，經(jīng)過(guò)角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點(diǎn)的射線就是角的平分線”，由此讓學(xué)生感受并明白為什么這個(gè)結(jié)論可以作為角的平分線的判定，這樣也許可以避免由于不理解的記憶而造成性質(zhì)、判定混淆不清。 3學(xué)生的質(zhì)疑、提問(wèn)，以及生生之間的交流尚顯得不夠。如在學(xué)生交流畫(huà)S區(qū)內(nèi)到兩條公路和一條鐵路距離相等的集貿(mào)市場(chǎng)位置的不同畫(huà)法時(shí)，學(xué)生對(duì)不同方法畫(huà)出的點(diǎn)是不是同一點(diǎn)、三角形的三條角平分線是否相交于同一點(diǎn)等問(wèn)題，有沒(méi)有困惑？課堂中沒(méi)有反映。又如，在學(xué)生口述例題（1

11、）證明三角形兩條角平分線的交點(diǎn)P到三角形三邊的距離相等時(shí)，說(shuō)到“同理PF=PE”，老師問(wèn)為什么？該生說(shuō)“因?yàn)槎际怯媒瞧椒志€的性質(zhì)，只不過(guò)數(shù)量不同而已”，沒(méi)有學(xué)生提出質(zhì)疑，教師問(wèn)對(duì)嗎？學(xué)生都說(shuō)對(duì)，教師也默認(rèn)了。其實(shí)學(xué)生的表述并不確切，不是數(shù)量不同，而是線段不同，數(shù)量恰是相等的。教學(xué)故事二十中 張晶新課程的實(shí)施給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多新的變化，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，思維非?；钴S，獨(dú)到的見(jiàn)解往往會(huì)出乎老師的意料。比如：課堂上各種各樣的情況隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，老師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活巧妙地駕馭課堂。記得有一次我講軸對(duì)稱圖形時(shí)，事先布置學(xué)生課下剪一些平面圖形，有正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓

12、、各種三角形、梯形等。課堂上讓學(xué)生通過(guò)剪、折、拼弄清楚哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。當(dāng)大部分學(xué)生通過(guò)折、剪已驗(yàn)證平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我也予以肯定。突然有個(gè)學(xué)生猛的站起來(lái)說(shuō)：“老師，平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，它有兩條腿（兩條對(duì)對(duì)稱軸）”話音剛落，嘩全班學(xué)生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做夢(mèng)呢？”那一刻我也愣了一下，心想這孩子又出什么洋相！同時(shí)從教近十幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我讓孩子暢所欲言！于是，我糾正了該學(xué)生說(shuō)話的錯(cuò)誤，讓該生親自上講臺(tái)演示。唉，不錯(cuò)！他做的這個(gè)平行四邊形確實(shí)有兩條腿?。▽?duì)稱軸。）這時(shí)，學(xué)生都疑惑了，急于想知道原因。我趁熱打鐵，讓學(xué)生通過(guò)量一量，看一看，該生做的這個(gè)平行四邊形與大家

13、的有什么不同。大家情趣盎然，通過(guò)仔細(xì)觀察，測(cè)量，討論得出：兩條對(duì)角線是它的對(duì)稱軸。我借機(jī)告訴大家：他剪的圖形是菱形，就是軸對(duì)稱圖形，以后你們會(huì)學(xué)到的！一般地說(shuō)，平行四邊形是指兩組對(duì)邊分別相等且平行的四邊形，它不是軸對(duì)稱圖形。我即刻表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生的求異精神，并要求同學(xué)們以后不要再嘲笑他，而要向他學(xué)習(xí)。頃刻間，孩子們掌聲雷鳴，受益匪淺！這個(gè)故事告訴我們，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，如果學(xué)生的求異出了錯(cuò)，也不要批評(píng)指責(zé)，而要點(diǎn)撥啟發(fā)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。這樣學(xué)生不僅得到了知識(shí)上的啟迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的滿足，以后更能各抒已見(jiàn)；更能體會(huì)到成功和創(chuàng)造的歡樂(lè)，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新的潛能！我與

14、三究四學(xué)二十中 張晶今年暑期集訓(xùn)，終于揭開(kāi)到了近年來(lái)“耳熟能詳”的三究四學(xué)這一全新的教學(xué)模式，了解了三究四學(xué)的大致情況。但是由于暑期集訓(xùn)時(shí)間倉(cāng)促，我們的學(xué)習(xí)僅限于了解。真正感受到三究四學(xué)的魅力是在十二中聽(tīng)了侯濤老師的一節(jié)課“乘方”之后，我?guī)缀跏菐е?dòng)的心情回到家的。回家后，我馬不停蹄的仿照侯濤老師的方法，備了一節(jié)“算數(shù)平方根”的課。邊備課邊回憶，邊修改，幾乎是坐下不動(dòng)整整三個(gè)小時(shí)后才完成了教案的編寫(xiě)。第二天，我?guī)е囈辉嚨男睦碓诎嗌蠂L試著上了一節(jié)“三究四學(xué)”課。課堂上，學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)”的要求緊張有序的看書(shū)思考，解決了過(guò)去課堂老師反復(fù)的講，學(xué)生無(wú)所事事的“聽(tīng)”，簡(jiǎn)單的問(wèn)題越講越“糊涂”，學(xué)

15、生感受不到緊張的氣氛，聽(tīng)得“昏昏欲睡”的狀況，老師輕松不少，學(xué)生受益匪淺。課堂上，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決的既及時(shí)又符合學(xué)生的實(shí)際。從根本上解決了老師“以一對(duì)十”的麻煩，既有效又高效。課堂上，效率提高了，時(shí)間充裕了，及時(shí)的評(píng)學(xué)檢測(cè)對(duì)這節(jié)課的效果可以第一時(shí)間的獲知，對(duì)下一步的教學(xué)起到了積極的作用，對(duì)學(xué)生的落實(shí)把握了時(shí)機(jī)。但是，一節(jié)課下來(lái)，我也深深的感到自己的不足。例如語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，內(nèi)容的安排合理得當(dāng)，知識(shí)的講解時(shí)機(jī)適度等都值得以后細(xì)細(xì)琢磨以下是自己通過(guò)學(xué)習(xí)、嘗試總結(jié)的一些關(guān)于三究四學(xué)的認(rèn)識(shí)，以便于在以后的教學(xué)中改進(jìn)、摸索。1、什么是三究四學(xué)？三究：自主學(xué)習(xí)探究（如自學(xué)指導(dǎo)）、小組交流探究（如互

16、學(xué)探究）、啟發(fā)引導(dǎo)探究（如激趣導(dǎo)入）四學(xué)：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)2、四學(xué)的具體內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（如讓學(xué)生齊讀目標(biāo)）、學(xué)習(xí)范圍學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間（如自學(xué)指導(dǎo)中）自學(xué)中，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的深淺（如自學(xué)指導(dǎo)中）互學(xué)中，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的不足，體驗(yàn)交流樂(lè)趣評(píng)學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，糾正錯(cuò)誤，達(dá)成目標(biāo)（如評(píng)學(xué)檢測(cè)）3、三究與四學(xué)的聯(lián)系：自主學(xué)習(xí)探究對(duì)應(yīng)自學(xué)和評(píng)學(xué)小組交流探究對(duì)應(yīng)互學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)探究對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)評(píng)及評(píng)學(xué)，主要指教師的作用4、注意事項(xiàng)：內(nèi)容安排上一定要循序漸進(jìn)，切忌“急”時(shí)間安排上一定要充分并且緊湊，切忌“搶、拖”提問(wèn)方式上一定要準(zhǔn)并且有意義，切忌“模糊、暗示”教師語(yǔ)言一定要反

17、復(fù)斟酌、力求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，切忌“索然無(wú)味”板書(shū)一定要精選、重點(diǎn)突出，分析到位，書(shū)寫(xiě)正確，切忌“雜亂、誤導(dǎo)”家訪反思一、 家訪形式的思考：現(xiàn)代社會(huì)采用何種家訪的形式，一直是眾說(shuō)紛紜。但是在家訪過(guò)程中，家長(zhǎng)的反應(yīng)出乎意料，他們對(duì)老師的到來(lái)非常歡迎，而且用得最多的一個(gè)形容他們心情的詞語(yǔ)是“感動(dòng)”，感動(dòng)于老師的職業(yè)精神，感動(dòng)于老師對(duì)孩子的關(guān)注和教育。甚至在家訪過(guò)程中，常常是幾代人一起參與家訪過(guò)程。由此引發(fā)的思考：現(xiàn)代社會(huì)家訪形式可以多樣，但是無(wú)論何時(shí)，都應(yīng)該注重家訪的特殊性和實(shí)效性。摘錄網(wǎng)上的一句評(píng)論：現(xiàn)代家訪也應(yīng)該注入感情，別讓冰冷的話筒替代目光和心靈的互動(dòng)。二家訪目的和意義的思考：老師在家訪中應(yīng)該明確

18、家訪目的和意義，否則是無(wú)效的勞動(dòng)。本次家訪我收獲頗多，總結(jié)如下：1、走進(jìn)他們的真實(shí)生活，才能更好地了解孩子。我在對(duì)一個(gè)特困家庭的家訪中，看到的是孩子極其簡(jiǎn)陋的生活環(huán)境，對(duì)孩子在這樣環(huán)境中依然刻苦學(xué)習(xí)和具有樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)深感欽佩，對(duì)孩子有了更全面的了解。2、讓家長(zhǎng)和孩子感受到老師的關(guān)心和期望。3、溝通中更好地進(jìn)行換位思考，在家訪中，家長(zhǎng)體會(huì)老師的艱辛，老師也感受到家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的苦惱，大家互相體諒，形成教育合力。4 、改變家長(zhǎng)會(huì)籠統(tǒng)介紹情況的方式，更關(guān)注個(gè)體，家長(zhǎng)也通過(guò)溝通更有效地了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以實(shí)效性更強(qiáng)，也符合讓學(xué)生全面發(fā)展的教育原則。5、在溝通的基礎(chǔ)上便于教師反思自己的教

19、育方式和教育理念。三、家訪后的思考：1、家訪是一種更注重情感交流的教育手段。作為教育者和家訪活動(dòng)的直接實(shí)施者，老師應(yīng)該有選擇家訪的時(shí)間、對(duì)象、形式的自由度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有的放矢地去家訪。2、家訪是一種更注重情感互動(dòng)的教育手段，老師的情感體驗(yàn)也應(yīng)被關(guān)注，如果能調(diào)動(dòng)老師的職業(yè)幸福感，保證有相對(duì)充足的時(shí)間，相信每位老師都會(huì)恨愉悅地完成家訪任務(wù)。3、家訪有一定的特殊性，要考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、家庭的特殊狀況，可采用不同的家訪形式。4、有關(guān)部門(mén)可以更科學(xué)地對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)。5、家訪的反饋形式可以更靈活、更科學(xué)。家長(zhǎng)的意見(jiàn)也應(yīng)該引起重視，進(jìn)行合理的疏導(dǎo)或者采納。6、家訪不是一個(gè)階段性的工作，它應(yīng)該是貫穿在

20、整個(gè)教育過(guò)程中的，以上是家訪過(guò)程中引發(fā)的一些思考，我想，作為一個(gè)基層教育工作者，我們的愿望是很樸素的，愿我們的教育對(duì)象從教育中真正獲得收益，愿我們的教育更有實(shí)效，愿我們能無(wú)愧于我們作為教師的職業(yè)道德家訪反思張晶在家訪的過(guò)程中，我了解到學(xué)生之所以成績(jī)不好與家庭、家長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系，體現(xiàn)：1、家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在生活壓力的逐漸加大，工作節(jié)奏的逐漸加快，已使越來(lái)越多的人為了生計(jì)無(wú)法有更多的時(shí)間去關(guān)心自己的生活，更不要說(shuō)子女的學(xué)習(xí)了，父母對(duì)于孩子的冷漠或是在交流上的減少，使得孩子在諸多方面都失去了應(yīng)有的正確的家庭引導(dǎo)。父母與孩子一起生活，這樣家庭的孩子自己的空間較大，由于青少年的自制

21、能力發(fā)展所限，他們常能夠被新鮮的事物所吸引，而忽視學(xué)習(xí)的重要，加以沒(méi)有父母及時(shí)從旁提醒和限制，因此常常會(huì)表現(xiàn)為作業(yè)無(wú)法完成、撒謊等現(xiàn)象。還有些學(xué)生與爺爺奶奶生活在一起，這樣的孩子雖然有了監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督，但往往是處于蜻蜓點(diǎn)水般的批評(píng)之中，孩子得不到正確、適當(dāng)?shù)闹刚?，而更多的是放縱。時(shí)間長(zhǎng)了，不良的習(xí)慣被滋長(zhǎng)，而且孩子較容易形成一種自我中心的意識(shí)，不管正確與否，只要是自己認(rèn)定的就一定要實(shí)現(xiàn)。2、家長(zhǎng)隨波逐流，盲目牽制孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)有限，有些家長(zhǎng)由于自身的原因，即使有時(shí)間也只能充當(dāng)“看護(hù)”這一角色，無(wú)法對(duì)于孩子在家庭中的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。沒(méi)能清楚認(rèn)識(shí)到孩子的現(xiàn)狀，就盲目地讓其投入到無(wú)盡的

22、補(bǔ)習(xí)班中，可以說(shuō)這是對(duì)于孩子時(shí)間的一種浪費(fèi)，因?yàn)橛行┖⒆拥呐d趣根本不在補(bǔ)習(xí)上面，如果能讓孩子對(duì)其感興趣且有意義的項(xiàng)目投入精力，勢(shì)必事半功倍。家訪感想張晶通過(guò)家訪我了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望。雖然知道一些學(xué)生家庭的困境,但是，我卻從家長(zhǎng)的談話中感受到了他們對(duì)孩子的殷切希望。不管自己怎么樣，都希望孩子能學(xué)的好，能聽(tīng)話，能有前途。家長(zhǎng)的肺腑之言增強(qiáng)了我的責(zé)任感,也讓我更加熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)工作。平時(shí)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),一個(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是六十分之一,很不起眼;而在家里,卻是家長(zhǎng)的百分之百,寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中,老師們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼,深感責(zé)任重大,對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪工作是我們教學(xué)工作中不可缺少的方式。家訪讓我認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。比如有些學(xué)生在校沉默寡言,可在家里卻很活潑,而有些正好相反。有些有個(gè)性的學(xué)生,本來(lái)覺(jué)得很難管。但走進(jìn)他的家庭后,知道了他的一些生活經(jīng)歷,便覺(jué)得可以更好