最新2022年教師資格證國(guó)考綜合素質(zhì)材料分析題解題技巧

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3、ist湖南2022年下半年正式進(jìn)入全國(guó)教師資格統(tǒng)考行列，考取教師資格只需通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的筆試歷史已經(jīng)過(guò)去，考生即將迎來(lái)的是面臨考取教師資格證 就得23個(gè)科目的困境：如要考取中小學(xué)的教師資格證，在筆試階段，小學(xué)得需要教育教學(xué)能力與知識(shí)、綜合素質(zhì)，中學(xué)得通過(guò)教育知識(shí)與能力、綜合素質(zhì)、學(xué)科 專(zhuān)業(yè)知識(shí)。綜合素質(zhì)，那么是大家又覺(jué)得陌生的一個(gè)科目，里面包含的的知識(shí)多、雜，且大題分值特別高，想蒙也沒(méi)轍：除去29道單項(xiàng)選擇題58分，其他都為大題，大 題總分值占到102分?？梢?jiàn)，把握好大題很關(guān)鍵。在總分值為102的大題中，第一道大題都是關(guān)于職業(yè)理念的材料題，其他大題分別是關(guān)于職業(yè)理念、閱讀理 解、寫(xiě)作的大題

4、，分值分別為14，14，14，50分?，F(xiàn)在，欣瑞教師資格網(wǎng)與大家分享綜合素質(zhì)大題第一題，關(guān)于職業(yè)理念的答題方法。首先，明確材料分析題的審題方法：先看問(wèn)題，明確答題的知識(shí)范圍。該題的問(wèn)題一般為：“請(qǐng)從的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為，省略號(hào)局部無(wú)非 是“職業(yè)理念，或者“教育觀“學(xué)生觀“教師觀。如果是“從職業(yè)理念的角度那么就是從后面三個(gè)“教育觀“學(xué)生觀“教師觀綜合考慮答題。所 以，同學(xué)們需要先把這三塊的理論知識(shí)記扎實(shí)了，如教育觀，根本就是用“素質(zhì)教育觀，即“提素個(gè)性創(chuàng)兩全的知識(shí)。其實(shí)，在知道答題知識(shí)要求、胸有成竹的根底上，帶著知識(shí)要求去找該老師的教學(xué)行為，一個(gè)一個(gè)找出來(lái)，然后把對(duì)應(yīng)該教師行為的理念點(diǎn)

5、對(duì)號(hào)入座。最后，組織答案。結(jié)構(gòu)要求：總分總的格式。第一段：評(píng)價(jià)老師行為。中間段落局部，分段以“理論+解釋+材料形式作答，最明顯最重要的寫(xiě)最前面，三個(gè)左右即可。最后一段，總結(jié)觀點(diǎn)，可以再次說(shuō)明態(tài)度，最好是簡(jiǎn)要說(shuō)明以后要你怎么辦。好，那大家可以結(jié)合以上分享，去解析2022上半年中學(xué)綜合素質(zhì)關(guān)于職業(yè)理念的真題：材料：接手高一新生兩個(gè)月后，英語(yǔ)老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班課堂氣氛比擬活潑，二班的課堂氣氛比擬沉悶，兩個(gè)班的作業(yè)完成情況也有一些差距， 她反復(fù)回憶教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺(jué)二班的學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，為什么會(huì)這樣呢? 劉老師主動(dòng)去找同事交流，語(yǔ)文老師說(shuō)：“二班的學(xué)生內(nèi)向一

6、些，不過(guò)，整體根底不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差。數(shù)學(xué)老師 也認(rèn)可語(yǔ)文老師的看法。根據(jù)同事和學(xué)生的意見(jiàn)。劉老師調(diào)整了自己的教學(xué)策略。她主動(dòng)參加二班的一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班學(xué)生一起演成了英文歌曲，為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了“英語(yǔ)俱樂(lè)部。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教學(xué)行為?！緟⒖即鸢浮縿⒗蠋煹男袨楸葦M恰當(dāng)，符合以人為本的學(xué)生觀。首先，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性。材料中，劉老師一開(kāi)始并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到有的同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)是由于根底差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都 是不同的，有著自身的獨(dú)特性，但是經(jīng)過(guò)同事和學(xué)生的意見(jiàn)，劉老師調(diào)整了自己的教學(xué)策略，并且和學(xué)生參與活動(dòng)，積極的了解每一位學(xué)生。其次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，劉老師主動(dòng)參加學(xué)生的集體活動(dòng)，通過(guò)參與學(xué)生的活動(dòng)了解學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。再次，學(xué)生是開(kāi)展中的人，處在開(kāi)展過(guò)程中，具有巨大的開(kāi)展?jié)撃?。材料中，教師沒(méi)有放棄二班學(xué)生，而是從各個(gè)方面給予他們開(kāi)展的時(shí)機(jī)和幫助。最后，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生，做到