部編本三年級上冊司馬光教案

1、司馬光教學設計教學目標：1. 會認“司、跌”等五個生字，會寫“登”字。多種形式朗讀，把課文讀準、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。2. 通過借助注釋、結合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。3. 反復朗讀初步感受文言文的特點，有學習文言文的興趣。教學重點：反復朗讀，讀準、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內容。教學難點：借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個故事。教學準備：多媒體課件教學過程：一：導入，感知文本特點同學們，今天老是想考考你們，看看你們能讀懂這幾句話的意思嗎？出示句子。（吾有一子，時年五歲，吾甚愛之，常與之戲。見其笑，煩惱皆亡矣。注釋：

2、吾：我。甚：很；非常。 戲：游戲；玩耍。亡：忘記。）抽生說說句子意思。3. 師小結：你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做文言文（板書：文言文）。那什么是文言文呢？今天我們就來學習小學階段的第一篇文言文齊讀課題。二：讀通課文、滲透方法帶拼音讀準字音 抽生讀，師正音指導書寫生字“登”出示“登”的演變，理解登有往高處走的意思；在通過換詞的方法引導理解“登”在文中是“爬”的意思。生觀察交流，師范寫，生練習。（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏 課件出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生校對修正。按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文，要求

3、：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。男女生讀。三：學習句子，滲透方法課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來考考大家？ （1）品讀句一：群兒戲于庭“戲”是什么意思？生說。一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來寫就是群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫（群兒戲于園），在樹林中嬉戲呢？叫（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！讀 群兒戲于庭。（2）品讀句二：，一兒登甕，足跌沒水中。“足跌沒水中”，一不小心，腳下一滑，“呯”地一聲，掉進了甕中，水很深，一下沒過了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌

4、沒/水中”你不妨讀得快、急。（3）品讀句三：眾皆棄去，光持石擊甕破之猜猜看這一句大致是什么意思？生說。當看見有人掉進甕中，其他的小孩有怎樣的反應？能想象一下他們當時的樣子嗎？有的孩子有的孩子還有的孩子小朋友們，讓我們穿越時空，也來當一回古人，把剛才的話用簡短的文字說一說。試著用“眾皆棄去，一兒_，一兒_”的句式說一說。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭）當小伙伴們驚慌失措的時候，司馬光在干什么？生說。這“持石擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些破之，（4）品讀句 四：水迸，兒得活。結局皆大歡喜，所以要

5、緩，語氣上揚，兒得活 。在司馬光的幫助下，最終這個孩子得救了，這是大人們也都紛紛趕到看到這樣的場景你覺得他們會對司馬光說什么？（生交流）師：沒錯，司馬光你真是一個沉著又聰明的孩子！就讓我們再次齊讀這句話感受他的沉著聰明。（生齊讀）3. 師生合作帶著語氣讀課文。4師生合作師說白話文，生說對應的文言文。感受文言文和白話文的區(qū)別？（表達簡潔，意思豐富）5. 司馬光真了不起，想記住這個故事嗎？出示不帶標點的豎行排列古文，學生試著讀一讀。填空形式集體嘗試背誦。四：整體感知，試講故事。 師：讀完文言文，誰能試著用自己的話講一講這個故事呢？（抽生） 再次齊讀五：小結延伸1.小結：今天我們學習了借助于課文的注釋來理解文言文，還學習了看插圖再加上自己的想象，把故事說的更加生動具體，像司馬光這樣有智慧的孩子在文言文中還有很多，老師推薦洞中取球、道邊苦李兩個文言小故事，希望你們能運用今天學習文言文的方法去讀一讀這些故事，了解我們中國更多的傳