樂(lè)山市沐川縣2021年教師招聘《教育公共知識(shí)》試題及答案

1、 樂(lè)山市沐川縣2021年教師招聘教育公共知識(shí)試題及答案一、選擇題1、教師通常進(jìn)行的教學(xué)反思是（）。A、教學(xué)前反思B、教學(xué)中反思C、教學(xué)后反思D、橫向反思【答案】C【解析】教學(xué)后反思是指在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。教學(xué)后反思也是目前最廣泛的反思形式。我們通常進(jìn)行的教學(xué)反思，多是這類(lèi)反思。故選C。2、吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種自我防御機(jī)制稱(chēng)為（）。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想【答案】B【解析】當(dāng)個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，給自己找一些有利的理由來(lái)解釋就是文飾，也叫合理化。題干中體現(xiàn)的正是這種自我防御機(jī)制。故選B。3、活動(dòng)和

2、交往是學(xué)生品德形成的（）。A、關(guān)鍵B、基礎(chǔ)C、內(nèi)容D、途徑【答案】B【解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。故選B。4、小紅在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直到找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。小紅的這種認(rèn)知方式屬于（）。A、智者型B、沉思型C、輻合型D、場(chǎng)獨(dú)立性【答案】C【解析】輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。故選C。5、在論述教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，（）提出“庶一富一教”的思想。A、孔子B、荀子C、孟子D、老

3、子【答案】A【解析】“庶、富、教”出自論語(yǔ)子路。“庶、富、教”思想是孔子重要的政治經(jīng)濟(jì)思想之一，也是其仁愛(ài)精神的反映，三者各自構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完滿(mǎn)的整體，并且三者之間構(gòu)成一個(gè)生生不息的發(fā)展系統(tǒng)。故選A。6、“學(xué)生學(xué)到的，頂多不過(guò)像是在他的口袋里裝了幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢(qián)而已。學(xué)生所學(xué)的一切，對(duì)他個(gè)人的心智成長(zhǎng)，毫無(wú)意義。”馬斯洛此亨批判的是（）。A、內(nèi)在學(xué)習(xí)B、外在學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)【答案】B【解析】對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，外在學(xué)習(xí)是缺少個(gè)人意義的，只是對(duì)個(gè)別刺激所做的零碎反應(yīng)?！爸皇怯赏庠谟绊懠咏o學(xué)生的一些片段的習(xí)慣與行動(dòng)而已。學(xué)生所學(xué)到的，頂多也不過(guò)像是在他口袋里裝幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢(qián)而已。學(xué)生所學(xué)一

4、切，對(duì)他個(gè)人的心智成長(zhǎng)，毫無(wú)意義?！惫蔬xB。7、在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶(hù)是方形的，其他幾個(gè)窗戶(hù)看起來(lái)不是方形的，可你仍然感知它們是方形的，這是（）。A、知覺(jué)的整體性B、知覺(jué)的選擇性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性【答案】D【解析】知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍相對(duì)不變。知覺(jué)恒常性包括顏色恒常性、明度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性。題干所述為形狀恒常性。故選D。8、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)。這種現(xiàn)象是（）。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、聯(lián)覺(jué)D、錯(cuò)覺(jué)【答案】C【解析】感覺(jué)適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，

5、從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；聯(lián)覺(jué)指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象；錯(cuò)覺(jué)指對(duì)客觀事物的歪曲的不正確的知覺(jué)。不同的顏色使人產(chǎn)生顏色之外其他的感覺(jué)屬于聯(lián)覺(jué)。故選C。9、小麗接到高考錄取通知書(shū)已十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情【答案】A【解析】心境具有彌散性和長(zhǎng)期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周?chē)囊磺惺挛?。小麗接到錄取通知?shū)已經(jīng)十多天，看到平淡的事物也會(huì)感到高興，這種情緒狀態(tài)屬于具有彌漫性的心境。故

6、選A。10、對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開(kāi)出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的（）可能推斷出該未成年人的資料。A、姓名、住所、以及家庭成員、社會(huì)關(guān)系B、姓名、住所、照片、家庭成員C、姓名、住所、照片、圖像D、姓名、住所、圖像、社會(huì)關(guān)系【答案】C【解析】中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第五十八條規(guī)定：對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開(kāi)出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。故選C。11、“行教”指的是用教師的（）影響學(xué)生。A、人格魅力B、品德修養(yǎng)C、思想觀念D、實(shí)際行動(dòng)【答案】D【解析】“行教”注重行為影響教育，學(xué)生具有向師性，老

7、師用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教育。故選D。12、班集體形成過(guò)程分為三個(gè)階段：（）、前班集體階段、班集體階段。A、聚合階段B、形成階段C、孤立探索階段D、水平分化階段【答案】A【解析】班集體形成過(guò)程分為三個(gè)階段:聚合階段、前班集體階段、班集體階段。故選A。13、黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（）。A、校本教研的意識(shí)B、課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)C、長(zhǎng)善救失的意識(shí)D、示范引領(lǐng)的意識(shí)【答案】B【解析】教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。要求教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中黃老師

8、積極向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課的教學(xué)中，體現(xiàn)的就是課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。故選B。14、教育活動(dòng)要注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，是指教育要適應(yīng)（）。A、人的身心發(fā)展的順序性B、人的身心發(fā)展的階段性C、人的身心發(fā)展的不平衡性D、人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性【答案】A【解析】人的身心發(fā)展順序性決定了教育活動(dòng)要注意由淺人深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)。故選A。15、以下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容？（）A、視聽(tīng)材料B、參考書(shū)C、幻燈片D、課外活動(dòng)【答案】D【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視

9、聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義稱(chēng)為教材。教科書(shū)又稱(chēng)為課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。隨著科技的發(fā)展，除教科書(shū)外，還有各類(lèi)指導(dǎo)書(shū)和補(bǔ)充讀物；工具書(shū)、掛圖、圖標(biāo)和其他教學(xué)輔助用具，教學(xué)程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤(pán)等。故選D。16、“希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”是（）提出來(lái)的。A、鄧小平B、胡錦濤C、江澤民D、溫家寶【答案】B【解析】“希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦專(zhuān)研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。”故選B。17、班主任著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

10、，選擇一些經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這體現(xiàn)的班級(jí)目標(biāo)管理原則是（）。A、方向性原則B、可靠性原則C、激勵(lì)性原則D、約束性原則【答案】C【解析】班級(jí)目標(biāo)管理的激勵(lì)性原則是指班級(jí)目標(biāo)應(yīng)催人奮進(jìn)，吸引班上的所有學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到這一預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，使班級(jí)始終朝氣蓬勃，不斷前進(jìn)。根據(jù)題意，班主任在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這是一種激勵(lì)性原則的做法。故選C。18、中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以（）課程改革為核心內(nèi)容。A、基礎(chǔ)教育B、素質(zhì)教育C、課堂教育D、分科教育【答案】A【解析】基礎(chǔ)課程改革綱要由教育部頒發(fā)，旨在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育

11、課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。基礎(chǔ)教育課程改革是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。故選A。19、有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅【答案】B【解析】布魯納的是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的是有意義的接受學(xué)習(xí)，加涅的信息加工學(xué)習(xí)。故選B。20、以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A、萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高B、書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋C、讀書(shū)是一種樂(lè)趣D、為中華之崛起而讀書(shū)【答案】C【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本

12、身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。故選C。21、新課程強(qiáng)調(diào)的“價(jià)值觀”是指（）。A、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合B、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益C、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值D、讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師【答案】A【解析】新課程目標(biāo)中的“價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。故選A。22、以下不屬于布魯納認(rèn)為的學(xué)生具有的最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)是（）。A、探索內(nèi)驅(qū)力B、好奇內(nèi)驅(qū)力C、勝任內(nèi)驅(qū)力D、互惠內(nèi)驅(qū)力【答案】A【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)生有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。故選A。2

13、3、各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（）地位。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會(huì)【答案】D【解析】中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。故選D。24、（）是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，也是新課程改革的主要目標(biāo)。A、探究精神和合作能力B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、自主意識(shí)和探究精神D、合作能力和創(chuàng)新精神【答案】B【解析】創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，也是新課程改革的主要目標(biāo)。

14、故選B。25、（）主要是指教師個(gè)體在教育實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的道德義務(wù)的自覺(jué)意識(shí)，對(duì)履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感的價(jià)值認(rèn)同和情感體認(rèn)，以及對(duì)自我行為進(jìn)行道德判斷，道德調(diào)控和道德評(píng)價(jià)的能力等。A、教育愛(ài)心B、教育良心C、教育威信D、教育公正【答案】B【解析】教育良心是教師高層次道德的表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德自律性的體現(xiàn)。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否順利實(shí)施和整個(gè)中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。教育良心的核心是教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺(jué)履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感，它是教師職業(yè)道德26、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)校系統(tǒng)產(chǎn)生于清末的（）。A、壬戌學(xué)制B、奏定學(xué)堂章程C、新學(xué)制令D、

15、欽定學(xué)堂章程【答案】D【解析】中國(guó)近代教育史上最先制定的系統(tǒng)的學(xué)校制度是光緒二十八年（1902年）的欽定學(xué)堂章程，1902年為壬寅年，故這個(gè)學(xué)制亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”。故選D。27、“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”這一表述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是（）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、一般動(dòng)機(jī)D、近景動(dòng)機(jī)【答案】B【解析】題干所述是指讀書(shū)是為了財(cái)富和美女，是由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以屬于外部動(dòng)機(jī)。故選B。28、個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）。A、重要因素B、一般因素C、決定性因素D、從屬因素【答案】C【解析】人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與

16、客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素，教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。故選C。29、根據(jù)同化過(guò)程中新舊知識(shí)的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)可以分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、中位學(xué)習(xí)【答案】C【解析】根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故選C。30、新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要淡化甄別，重視（）。A、選拔B、評(píng)優(yōu)C、發(fā)展D、檢查【答案】C【解析】新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。故選C。31、在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中，（）體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要

17、求的本質(zhì)。A、職業(yè)道德知識(shí)B、職業(yè)道德情感C、職業(yè)道德理想D、職業(yè)道德信念【答案】C【解析】職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的重要組成部分。有了崇高的職業(yè)道德理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。職業(yè)道德理想是社會(huì)理想在職業(yè)選擇和實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，在人們的社會(huì)生活中占有重要位置。職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。故選C。32、班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式是（）。A、常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B、制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C、制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理D、制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理【答案】A【解析】班級(jí)管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和

18、目標(biāo)管理。故選A。33、教師在教育活動(dòng)中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律，這就要求教師要扮演好（）。A、授業(yè)解惑者角色B、研究者角色C、管理者角色D、心理醫(yī)生角色【答案】C【解析】教師不僅要扮演授業(yè)解惑者的角色，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，同時(shí)在教育活動(dòng)中要扮演好管理者的角色，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。故選C。34、19世紀(jì)末，美國(guó)教育家（）創(chuàng)立了“昆西教學(xué)法”，被美國(guó)的杜威稱(chēng)作“進(jìn)步主義教育之父”。他主張：教學(xué)過(guò)程以?xún)和癁橹行?，為學(xué)生安排各種活動(dòng)；注重計(jì)算、測(cè)量、繪畫(huà)、手工勞動(dòng)等課程以及各門(mén)學(xué)科的相互聯(lián)系；用報(bào)紙、雜志和活頁(yè)讀物代替教科書(shū)；強(qiáng)調(diào)理解，反對(duì)機(jī)械背誦，重視戶(hù)外觀察

19、和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。A、約翰遜B、帕克C、克伯屈D、帕克赫斯特【答案】B【解析】進(jìn)步教育的奠基人FW帕克于19世紀(jì)70年代在馬薩諸塞州昆西市首先進(jìn)行了新教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了昆西教學(xué)法，其教育改革被認(rèn)為是美國(guó)教育史上的新起點(diǎn)。尤其是他強(qiáng)調(diào)兒童是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切精神的、道德的活動(dòng)有賴(lài)于兒童的自我活動(dòng)的思想成為J杜威教育思想的直接源泉之一。故選B。35、基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級(jí)管理體制，這三級(jí)分別是（）。A、省、縣、鄉(xiāng)B、國(guó)家、地方、學(xué)校C、教育部、教育廳、教育局D、中央、?。ㄖ陛犑小⒆灾沃荩?、市縣【答案】B【解析】基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程體系是國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。故選B。

20、36、給高中生設(shè)置一個(gè)可接受的、具體的、具有一定困難度的目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這種培養(yǎng)意志品質(zhì)的方式屬于（）。A、明確目的，增強(qiáng)責(zé)任感B、運(yùn)用集體的力量C、參加實(shí)踐活動(dòng)D、加強(qiáng)自我培養(yǎng)【答案】A【解析】教師協(xié)助高中生按步驟實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)的做法就是幫助學(xué)生明確目的，在按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。故選A。37、20紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是（）。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、巴班斯基【答案】B【解析】蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫提出了教學(xué)發(fā)展思想。打破了教學(xué)實(shí)際上只傳授知識(shí)、技能和技巧相聯(lián)系的舊模式，把教學(xué)同發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，建立了一套新的教學(xué)體系。他提出教學(xué)

21、與發(fā)展理論的五條原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。故選B。38、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作（）。A、定勢(shì)效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、首因效應(yīng)【答案】C【解析】心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)。39、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制【答案】B【解析】中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的欽定學(xué)堂章程，又稱(chēng)“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)行，成為了新學(xué)制的先聲。1904年1月，清政府批準(zhǔn)

22、奏定學(xué)堂章程，時(shí)稱(chēng)“癸卯學(xué)制”，這是中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布且在全國(guó)普遍實(shí)行的學(xué)制。故選B。40、般地，偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A、反思型B、沖動(dòng)型C、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型【答案】C【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，更偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)。故選C。41、犯人獲得假釋?zhuān)院缶蜎](méi)有出現(xiàn)違法行為。這種情況屬于（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰【答案】B【解析】強(qiáng)化從性質(zhì)上可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是增加一個(gè)喜歡的刺激，以提高事件發(fā)生的概率，如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等就是正強(qiáng)化手段。負(fù)強(qiáng)化是減少一個(gè)厭惡的刺激以增強(qiáng)事件發(fā)生的概率，如通過(guò)減少批評(píng)來(lái)增強(qiáng)

23、學(xué)習(xí)概率。懲罰則是通過(guò)增加一個(gè)厭惡刺激或減少一個(gè)喜歡刺激，以使事件發(fā)生的概率降低。因此，犯人由于犯罪而被判刑，假釋后就沒(méi)有出現(xiàn)違法行為，這屬于負(fù)強(qiáng)化。故選B。42、（）的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。A、以人為本B、終身教育C、人的全面發(fā)展D、素質(zhì)教育【答案】A【解析】教育活動(dòng)中的“以人為本”，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。故選A。43、“凡是需要知道的事物，都要

24、通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。A、鞏固性B、啟發(fā)性C、直觀性D、因材施教【答案】C【解析】直觀性原則指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。故選C。44、“望梅止渴”體現(xiàn)了反射的原理。下列關(guān)于這一反射的說(shuō)法，不正確的是（）。A、這一反射是由于信號(hào)刺激引起的B、“一朝被蛇咬，十年拍井繩”也屬于這一反射C、這一反射是后天獲得的D、這一反射由大腦皮層以下的神

25、經(jīng)中樞參與即可完成【答案】D【解析】非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性反射。是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成。條件反射是人出生以后在生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，45、我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A、教師資格條例B、教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法C、教師資格條例實(shí)施辦法D、中華人民共和國(guó)教師法【答案】D【解析】中華人民共和國(guó)教師法第十條規(guī)定了我國(guó)實(shí)行教師資格制度，這是我國(guó)首次以法律形式對(duì)教師資格制度作出的明確規(guī)定。教師資格制度包含三層含義

26、：教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種職業(yè)資格制度，不是教育行政部門(mén)，也不是地方政府實(shí)行的；實(shí)行教師資格制度是法律規(guī)定的，必須依法實(shí)施；教師資格是教師職業(yè)許可，教師從事教育工46、教育法律關(guān)系主體之間形成了一定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。這是指教育法律關(guān)系的（）。A、產(chǎn)生B、變更C、消滅D、轉(zhuǎn)移【答案】A【解析】教育法律關(guān)系的產(chǎn)生，是指教育法律關(guān)系主體之間形成了一定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。故選A。47、教學(xué)過(guò)程的根本目的在于（）。A、傳授知識(shí)B、培養(yǎng)技能C、培養(yǎng)人D、育德【答案】C【解析】教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的根本目的就在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。故選C。48、教與學(xué)的知識(shí)屬于（）

27、。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、文化性知識(shí)【答案】B【解析】中小學(xué)教師的條件性知識(shí)是他們?nèi)绾谓毯脤?zhuān)業(yè)知識(shí)的知識(shí)。包括學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)業(yè)成績(jī)檢查和評(píng)定的知識(shí)。故選B。49、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A、明確的共同目標(biāo)B、一定的組織結(jié)構(gòu)C、一定的共同生活準(zhǔn)則D、集體成員之間平等融洽的氣氛【答案】A【解析】當(dāng)班級(jí)成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)，便會(huì)在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持一致，相互之間形成一定的依存型，這是班集體形成的基礎(chǔ)和前進(jìn)的動(dòng)力。故選A。50、根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定，學(xué)校管理混亂，存在重大安全隱患的，且情節(jié)嚴(yán)重或者拒不改正的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的

28、（）。A、民事處分B、民事處罰C、行政處罰D、刑事處分【答案】C【解析】根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定，學(xué)校管理混亂，存在重大安全隱患的，主管的教育行政部門(mén)或者其他有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期整頓；對(duì)情節(jié)嚴(yán)重或者拒不改正的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的行政處罰。故選C。51、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、定性評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、考查性評(píng)價(jià)【答案】A【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)象學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)試。故選A。52、下列教學(xué)策略中

29、，屬于以教師為主導(dǎo)的是（）。A、指導(dǎo)教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)【答案】A【解析】指導(dǎo)教學(xué)常稱(chēng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在教育者仔細(xì)指導(dǎo)下，學(xué)生按規(guī)定程序來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。故選A。53、在教師職業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于教師的（）。A、專(zhuān)業(yè)知識(shí)B、文化科學(xué)知識(shí)C、實(shí)踐知識(shí)D、教育理論知識(shí)【答案】A【解析】學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于其本體性知識(shí)的水平。本體性知識(shí)即精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。故選A。54、如何采取有效的步驟解決問(wèn)題，屬于（）。A、智力技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、運(yùn)動(dòng)技能【答案】B【解析】認(rèn)知策略是指內(nèi)部組織起來(lái)的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過(guò)程的

30、技能。如何采取有效的步驟解決問(wèn)題屬于認(rèn)知策略。故選B。55、在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出淤泥而不染。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。A、人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài)、人可以有選擇地接受環(huán)境的影響C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利D、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展好壞，完全取決于環(huán)境【答案】B【解析】環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性，即人可以有選擇地接受環(huán)境的影響。題干描述正說(shuō)明了這一點(diǎn)。

31、故選B。56、信息保持時(shí)間在220秒之間，最長(zhǎng)不超過(guò)一分鐘的記憶是（）。A、短時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、瞬時(shí)記憶D、感覺(jué)記憶【答案】A【解析】從時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)短來(lái)判斷，瞬時(shí)記憶一般在一秒以?xún)?nèi)，一秒以上一分鐘以?xún)?nèi)屬于短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間超過(guò)一分鐘直至幾天或數(shù)年，甚至終生不忘。故選A。57、教育目標(biāo)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試，確定客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，由此，教學(xué)目標(biāo)具有（）。A、導(dǎo)向功能B、激勵(lì)功能C、測(cè)度功能D、控制功能【答案】C【解析】教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，是檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)成效的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)科學(xué)的、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)確定后，可以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試題，檢測(cè)教學(xué)效果是否達(dá)成或在何種程度上達(dá)到既

32、定的教學(xué)目標(biāo)。故選C。58、中華人民共和國(guó)公民享有受教育的（）。A、權(quán)利B、義務(wù)C、權(quán)利和義務(wù)D、權(quán)力【答案】C【解析】中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育權(quán)利。故選C。59、20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，提出教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的（）。A、般發(fā)展B、特殊發(fā)展C、全面發(fā)展D、個(gè)性發(fā)展【答案】A【解析】贊科夫的教學(xué)與發(fā)展提出了“發(fā)展性教學(xué)理論”的五條教學(xué)原則，即髙難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故選A。60、調(diào)整閱

33、讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類(lèi)于（）。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略【答案】B【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。故選B。61、放學(xué)后，教師李某讓學(xué)生留校補(bǔ)作業(yè)，李某因事離開(kāi)，將小強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室，直至深夜，李某的行為（）。A、合法，教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利B、不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán)C、合法，教師有督促學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù)D、不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán)【答案】D【解析】教師李某將小強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公

34、室直至半夜，限制了小強(qiáng)的人身自由，侵犯了小強(qiáng)的人身自由。故選D。62、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望和沮喪，這種情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情【答案】C【解析】激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。故選C。63、根據(jù)教育心理學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中的情節(jié)【答案】D【解析】理解學(xué)習(xí)的定義需要把握三個(gè)要點(diǎn)：第一，只有那些對(duì)人的能力或行為傾向帶來(lái)變化的活動(dòng)才是學(xué)習(xí)；第二，其變化是由后天經(jīng)驗(yàn)引起的，而非自然成熟；第三，其變化必須能“相對(duì)持久”。故

35、只有D選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)屬于非條件反射；B選項(xiàng)屬于條件反射；C選項(xiàng)屬于本能。故選D。64、放學(xué)后，教師李某讓學(xué)生留校補(bǔ)作業(yè)，李某因事離開(kāi)，將小強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室，直至深夜，李某的行為（）。A、合法，教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利B、不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán)C、合法，教師有督促學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù)D、不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán)【答案】D【解析】教師李某將小強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室直至半夜，限制了小強(qiáng)的人身自由，侵犯了小強(qiáng)的人身自由。故選D。65、教育的本質(zhì)屬性是（）。A、社會(huì)制約性B、永恒性C、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D、相對(duì)獨(dú)立性【答案】C【解析】教育的本質(zhì)屬性即根本特征，也被稱(chēng)為質(zhì)的規(guī)定性，是有目

36、的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。有目的是目的性的反映，培養(yǎng)人是將人從生物人培養(yǎng)成為社會(huì)人的過(guò)程，是社會(huì)性的體現(xiàn)。因此選擇C。教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性以及相對(duì)獨(dú)立性。故選C。66、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)某一學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)論方法稱(chēng)為（）。A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定B、診斷性評(píng)定C、常模參照評(píng)定D、配置性評(píng)定【答案】C【解析】常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。配置性評(píng)價(jià)，或稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，以便摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異。診斷性評(píng)價(jià)，是指了

37、解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。故選C。67、義務(wù)教育是受教育者的權(quán)利，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校必須依法予以保證。對(duì)不履行義務(wù)教育教育的行為，國(guó)家依法強(qiáng)制執(zhí)行。這體現(xiàn)了義務(wù)教育具有（）。A、基礎(chǔ)性特征B、公共性特征C、普及性特征D、強(qiáng)制性特征【答案】D【解析】義務(wù)教育的強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。義務(wù)教育是法律保證實(shí)施的教育活動(dòng)。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，而且還是國(guó)家的義務(wù)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須依法予以保證。對(duì)不履行義務(wù)教育的行為，國(guó)家以立法的形式，強(qiáng)制執(zhí)行。題干所述案例體現(xiàn)了義務(wù)教育的強(qiáng)制性。故選D。68、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（）。A、均衡性、發(fā)展性、互補(bǔ)性

38、B、均衡性、綜合性、選擇性C、針對(duì)性、發(fā)展性、綜合性D、針對(duì)性、整合性、自主性【答案】B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素養(yǎng)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。故選B。69、個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有的作用是（）。A、可能性作用B、影響作用C、決定作用D、外在作用【答案】C【解析】主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。故選C。70、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭【答案】A【解析】班級(jí)組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。故選A。71、班主任的中心

39、工作是（）。A、培養(yǎng)班集體B、管理學(xué)生C、教書(shū)育人D、組織班級(jí)活動(dòng)【答案】A【解析】班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。故選A。72、言語(yǔ)理解的最高水平是（）。A、語(yǔ)音知覺(jué)B、詞匯理解C、詞匯加工D、文本理解【答案】D【解析】言語(yǔ)理解的最高水平是理解一段語(yǔ)言文字所要表達(dá)的意思、目的和意圖，即文本理解（閱讀理解）。故選D。73、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進(jìn)（）。A、政治發(fā)展B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、文化發(fā)展D、個(gè)體發(fā)展【答案】D【解析】教育的本體功能即教育的個(gè)體功能，是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。故選D。74、小華做事時(shí)能遵守規(guī)則，同時(shí)具有同情心、憐憫心，這說(shuō)

40、明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段【答案】D【解析】皮亞杰的道德發(fā)展理論認(rèn)為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童將規(guī)則同整個(gè)社會(huì)和人類(lèi)利益聯(lián)系起來(lái)，形成具有人類(lèi)關(guān)心和同情心的深層品質(zhì)。故選D。75、學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A、民主型B、放任自流型C、仁慈專(zhuān)斷型D、強(qiáng)硬專(zhuān)斷型【答案】B【解析】放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作起到不利的作用，學(xué)生感到無(wú)所適從。故選B。76、國(guó)

41、家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為（）。A、一級(jí)職務(wù)、二級(jí)職務(wù)、三級(jí)職務(wù)B、初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)、高級(jí)職務(wù)C、初等職務(wù)、中等職務(wù)、高等職務(wù)D、一等職務(wù)、二等職務(wù)、三等職務(wù)【答案】B【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。故選B。77、“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【答案】B【解析】個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。78、青少年個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求在教育過(guò)程中必須做到（）。A、抓關(guān)鍵期教育B、啟發(fā)誘導(dǎo)C

42、、循序漸進(jìn)D、因材施教【答案】C【解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。故選C。79、每一位幼兒的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專(zhuān)家。教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒追隨的對(duì)象。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，老師應(yīng)該（）。A、反對(duì)幼兒機(jī)械模仿，著重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力B、減少與幼兒的接觸，以免幼兒什么都學(xué)C、對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)不必過(guò)于在意D、教師應(yīng)以身作則，讓幼兒在模仿中進(jìn)步【答案】D【解析】教師勞動(dòng)具有示范性，要求教師要做到為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。故選

43、D。80、范例教學(xué)論的代表人物是（）。A、巴班斯基B、布盧姆C、贊可夫和布魯納D、克拉夫基和瓦根舍因【答案】D【解析】范例教學(xué)是對(duì)教材中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來(lái)的生活。其代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。故選D。81、“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在管理上常常表現(xiàn)為（）。A、以課堂為中心B、以教師為中心C、以學(xué)生為中心D、以書(shū)本為中心【答案】B【解析】“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在管理上表現(xiàn)為以教師為中心。故選B。82、在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，（）廣泛受學(xué)生歡迎。A、對(duì)峙型B、民主型C、放任型D、權(quán)威型【答案】B【解析】民主型是指民主平等地對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、

44、終身發(fā)展為目的。這種對(duì)待學(xué)生的態(tài)度最受學(xué)生歡迎的。故選B。83、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）。A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、操作整合【答案】C【解析】所謂原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。與題干中“智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部”意思相同，故正確答案為原型內(nèi)化。故選C。84、（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【答案】B【解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自

45、編測(cè)驗(yàn)的特征。故選B。85、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要做的是（）。A、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D、幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)【答案】A【解析】后進(jìn)生的意志力比較薄弱、自尊心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性又不高，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要幫助他們樹(shù)立自信心。86、教育的本質(zhì)屬性是（）。A、教育性B、公平性C、科學(xué)性D、培養(yǎng)人的活動(dòng)【答案】D【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故選D。87、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的（）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【答案】B【解析】測(cè)驗(yàn)的信度又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可信度，

46、是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度指的是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。而測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。故選B。88、某小學(xué)張老師應(yīng)朋友要求，在所教班級(jí)推銷(xiāo)教學(xué)輔導(dǎo)資料，其做法（）。A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、符合按勞分配、多勞多得原則C、體現(xiàn)教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生D、違反義務(wù)教育法有關(guān)規(guī)定【答案】D【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十五條規(guī)定：學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益。

47、故選D。89、教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家教育事業(yè)（）。A、同步發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、快速發(fā)展D、共同發(fā)展【答案】B【解析】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。故選B。90、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋(píng)果，被切成4小塊后的重量并沒(méi)有改變時(shí)，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。A、平衡性B、同化性C、順應(yīng)性D、守恒性【答案】D【解析】守恒是一種認(rèn)知格式，是皮亞杰理論中的一個(gè)重要的術(shù)語(yǔ)。指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但是個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋(píng)果，被切成4小塊之后的重量沒(méi)有改變，這說(shuō)明兒童思維具備了守恒性。故選D。91、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的是（）。A、教師把職業(yè)道德的理論認(rèn)識(shí)付諸于行動(dòng)B、加強(qiáng)自我控制C、增強(qiáng)教學(xué)效果D、重建新的更高的社會(huì)主義師德【答案】A【解析】行即行為，也就是教師把職業(yè)道德的理論認(rèn)識(shí)付諸于行動(dòng)，這是師德修養(yǎng)的目的。故選A。92、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種（）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C