《記承天寺夜游》說(shuō)課稿

1、記承天寺夜游說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材（一）教材分析記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅 80 余字，卻使用記敘、 描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式， 創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界， 傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。 本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力， 能夠說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。 對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提升語(yǔ)言表達(dá)水平來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)， 對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法， 但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位， 特別是情景交融、 借景抒懷的文言文， 在學(xué)法上還要增強(qiáng)指導(dǎo)。 因而，這個(gè)課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。（三）教學(xué)

2、目標(biāo)1、疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。結(jié)合課文注釋把握文意。2、欣賞文中對(duì)美麗月景的描繪。3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者復(fù)雜的心境。（四） 、重點(diǎn)難點(diǎn)安排重點(diǎn)：理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。（五） 、課時(shí)安排：一課時(shí)二、說(shuō)學(xué)法從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看， 學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)： “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。 ”朗讀是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。 學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗

3、讀。2、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。3、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。三、說(shuō)教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一， 教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系， 學(xué)法決定教法， 教法制約、影響學(xué)法。所以我以啟發(fā)式教學(xué)為主，使用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)以前說(shuō)

4、過(guò)， “習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。 ”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。3、討論法：培根說(shuō)： “讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。 ”教師盡情地體現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子， 給學(xué)生提出疑惑， 好比一石激起千層浪， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維水平和多向思維水平， 還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)水平。5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：、導(dǎo)入教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句學(xué)生活動(dòng)：舉出以前學(xué)過(guò)的相

5、關(guān)月亮的詩(shī)句教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” “舉杯邀明月，對(duì)影成三人” “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” ，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的記承天寺夜游 ，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。、相關(guān)作者與寫(xiě)作背景找同學(xué)介紹蘇軾蘇軾：（1037 1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政” ，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不但創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。寫(xiě)作背景本文是蘇軾于

6、元豐六年（ 1083 年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然” 。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴” 。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人” 。因貶得“閑” ，便“自放于山水之間” ，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，所以他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。、整體感知。第一步：導(dǎo)課第二步：找同學(xué)介紹作者第三步：教師范讀課文（文言味、寧?kù)o、喜悅、深沉）第四步：學(xué)生自讀課文一遍，然后同桌互讀第五步：找同學(xué)讀第六步： 課文我們已經(jīng)讀熟了， 接下來(lái)我們共同來(lái)翻譯課文。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出以前我們學(xué)過(guò)的文言詞匯。

7、第七步：文中哪些文言詞匯需要掌握，去哪里找呢？第八步：字義能夠了，文義能夠疏通嗎？請(qǐng)大家去嘗試一下， （小組展示翻譯）學(xué)生有不對(duì)處，教師給予指正。第九步：我們對(duì)文義都理解了，接下來(lái)我們同作者一起來(lái)賞月。、研讀及賞析。齊讀描寫(xiě)月色的句子。思考： 從作者筆下， 你看到了月色的什么特點(diǎn)？描寫(xiě)的精妙表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)用 “這句話真妙，妙在”的句式品析。 （小組合作）作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？月色皎潔，空靈。 發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流” 。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

8、。 “背面敷粉” （即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）第十步：作者賞月之后發(fā)出了怎樣的人生感慨呢？（用書(shū)上的話來(lái)回答？）作者為什么說(shuō)自己和張懷民是閑人？他為什么能和懷民一起到承天寺去賞月， （被貶，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我們知道的，誰(shuí)能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)） ，閑人原意是什么？在這里有兩層含義，小組合作研究一下，談?wù)勀銓?duì)閑人的理解。你對(duì)“閑人”二字又是怎樣理解的呢？： “閑人” ，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先， “閑人”指具有閑情雅致的人。其次， “閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，能夠悠然賞景。第十一步：深入挖掘文章主旨文章僅 83 個(gè)字，卻包含作者復(fù)雜的心情、心緒？你都看到了哪種心情呢？賞月的欣喜 漫步的悠閑 貶謫的悲涼 人生的感慨 第十二步： 走進(jìn)蘇