提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的創(chuàng)新思考優(yōu)秀科研論文報(bào)告_第1頁(yè)
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1、提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的創(chuàng)新思考優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要:寫作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)技能,也是語(yǔ)言理解、情感轉(zhuǎn)化的表達(dá)方式之一。加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力,對(duì)其自身的文化修養(yǎng)、語(yǔ)言意識(shí)、邏輯思維等方面的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。同時(shí),寫作又是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展中所應(yīng)具備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力,對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要性。那么,如何提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力呢?針對(duì)這一問題,本文作者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)此展開思考。 關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力 在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作活動(dòng)中,大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)策略和引導(dǎo)方法,忽視學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文寫作中存在“語(yǔ)序不當(dāng)”“詞語(yǔ)單一”“邏輯凌亂”“情感空洞”等問題,直接影響學(xué)生的文章質(zhì)

2、量和書寫體驗(yàn)。同時(shí),部分教師在選題、取材方面缺乏主體性思考,導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言參與感和表達(dá)力不足。因此,本文從寫作興趣、寫作手法、寫作素材、寫作習(xí)慣四個(gè)方面出發(fā),對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。 一、引入生活主題,培養(yǎng)寫作興趣 興趣是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,正確引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣,不僅能提升學(xué)生的書寫效率,活躍語(yǔ)言思維,還使學(xué)生的寫作質(zhì)量和情感表達(dá)得到加強(qiáng)。然而,在以往的寫作教學(xué)中,大多數(shù)教師選用應(yīng)試化的寫作題目或空泛化的語(yǔ)言話題,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面缺乏足夠的參與興趣和表達(dá)欲望,影響其寫作質(zhì)量。因此,在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引入小學(xué)生所熟悉的生活主題

3、或現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,如“房間的小變化”“姥姥的生活小妙招”“我與爸爸的小秘密”“我的拿手菜”等,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,使學(xué)生更愿意去表達(dá)和傾訴自我感受,保證語(yǔ)言質(zhì)量。同時(shí),在生活主題的選擇和應(yīng)用方面,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待生活,如“電費(fèi)小觀察”“生活節(jié)水小妙招”等,既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心體會(huì)的好習(xí)慣,還會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作思路得到拓寬。 二、挖掘課本教材,提升寫作手法 目前,大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面或多或少地存在一些問題,如元素缺失、邏輯錯(cuò)誤、層次不足等,究其原因,主要是缺少相應(yīng)的寫作方法,而課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法的有效渠道之一。因此,在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師可以從教材文章入手,

4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)言的運(yùn)用方法和使用規(guī)則,使學(xué)生掌握更加多樣化的寫作手法和表達(dá)方式,這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升產(chǎn)生積極影響。如在部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳的學(xué)習(xí)中,本文從事物的細(xì)微變化進(jìn)行觀察,不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面,還寫爬山虎腳的特點(diǎn),較為全面地展示爬山虎的植物特點(diǎn)和細(xì)節(jié)特征,如從葉子形狀來(lái)看,由小到大的描寫;從顏色來(lái)看,由嫩紅到嫩綠的變化等。通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度解析,可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作順序和語(yǔ)言細(xì)節(jié),如先從植物的部分,如葉、花、莖等,再?gòu)念伾?、形狀、大小等,著重描寫植物的生長(zhǎng)過程、特征或作用等,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。 三、注重

5、課外閱讀,豐富寫作素材 讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。通過廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言素材和寫作材料,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。同時(shí),教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言層次和認(rèn)知水平,為學(xué)生提供不同種類的課外讀物,滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需要。針對(duì)低學(xué)段學(xué)生,考慮到學(xué)生的語(yǔ)言水平和智力情況,教師在課外閱讀書籍的選擇方面應(yīng)傾向于繪本、圖畫、注音等類別的書籍,一方面擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯。針對(duì)中學(xué)段學(xué)生,教師可以推薦一些趣味性、故事性較強(qiáng)的書籍,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生能夠掌握書本當(dāng)中的語(yǔ)言架構(gòu)和文字信息,進(jìn)而在語(yǔ)言書寫和情感表達(dá)上得到提升。針對(duì)高學(xué)段學(xué)生,教師應(yīng)推薦不同方向、不同種類

6、的閱讀書籍,拓展學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知,使學(xué)生的寫作體裁更加豐富、多樣。 四、加強(qiáng)方法指導(dǎo),塑造寫作習(xí)慣 我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)信息、傳遞情感,提升語(yǔ)言的表現(xiàn)力。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)注重其寫作習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)方法指導(dǎo),完善語(yǔ)言架構(gòu),使學(xué)生能夠有目標(biāo)、有方向、有策略地展開寫作。其一,明確書寫要素。每一種體裁都有其對(duì)應(yīng)的寫作要素,如記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,把握關(guān)鍵要素,有助于明確書寫方向,使文章更具條理性。其二,加強(qiáng)日常練筆。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷積累的語(yǔ)言過程,小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫隨筆、摘錄好詞好句的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和能力提升具有積極作用。 綜上所述,通過引入生活主題、挖掘課本教材、注重課外閱讀、加強(qiáng)方法指導(dǎo)等策略的運(yùn)用,不僅能提升學(xué)生語(yǔ)文寫作的能力,還使學(xué)生在語(yǔ)言理解、詞

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