《高中歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》課題開題報告

1、高中歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究課題開題報告一、課題研究的背景作為教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)始終被認(rèn)為是課堂教學(xué) 的延長和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手 段，也是鞏固和深化學(xué)問的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué)，越 來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提 高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培育其非智力因素提高的一 個重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以 機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚 至有許多時候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實施中， 作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了 對教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革

2、，卻對學(xué)生的作業(yè)布置 和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的 傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)覺：許多 歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同 學(xué)們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來。這種簡潔粗放的傳 統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長期制約歷 史教學(xué)進(jìn)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 歷史學(xué)問和完成歷史作業(yè)的興趣與樂觀性;第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書面表達(dá)能力、 思辨能力和創(chuàng)新思維能力的熬煉欠缺；第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維 方式簡潔程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學(xué)生

3、綜合素質(zhì) 的提高效果不大；第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一 鍋檢式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生 無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂觀 性。綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡 快轉(zhuǎn)變，將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。二、課題研究的意義歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎 路，以史為鑒，指導(dǎo)將來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn), 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨特角度審視歷 史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料， 創(chuàng)設(shè)多點“歷史機(jī)會”，在布置作業(yè)時竭力激發(fā)學(xué)生的古怪 心和求知欲，允許學(xué)生制造

4、性的思考、評價、分析、總結(jié)能 力，培育學(xué)生學(xué)會建構(gòu)學(xué)問體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能 力，培育具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨特的育 人作用。三、課題名稱的界定和解讀 且有效的作業(yè)布置理念和方法。七、課題研究的思路我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題， 從教師和學(xué)生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給 他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí) 興趣和成果的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學(xué)生而言，主 要是帶給他們一些自己比較喜愛、便于操作而且行之有效的 作業(yè)形式和內(nèi)容。八、課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理 論，為課題研究供應(yīng)充實可行的理論

5、依據(jù)；2、問卷調(diào)查法：了解學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識、完成作業(yè)的 態(tài)度、在作業(yè)完成過程中遇到的問題及學(xué)生抱負(fù)中的作業(yè)結(jié) 構(gòu)形式，使課題研究更適合學(xué)生的具體情況；3、教育試驗法：對協(xié)作新授課內(nèi)容的作業(yè)如何設(shè)計進(jìn) 行探究，通過對比試驗法，發(fā)覺、驗證因果規(guī)律；4、經(jīng)驗總結(jié)法：對鞏固性作業(yè)將主要運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法, 探求鞏固性作業(yè)設(shè)計的基本原則與方法；5、研討交流法：對鞏固性作業(yè)要通過統(tǒng)計作業(yè)上交人 數(shù)、計算平均完成時間、分析作業(yè)完成情況、階段性檢測等 手段，進(jìn)行研討、相互交流，探究作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn) 性和合理性，實現(xiàn)更好地幫助有效教學(xué)的目的；6、案例研究法：對研究性作業(yè)要釆取案例研究法，通 過公開課、研究課，

6、探求研究性作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣中 的樂觀作用，探求研究性作業(yè)的組織形式、過程、步驟、評 價方法等，準(zhǔn)時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。十、課題研究的成員及分工1、課題組負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定 期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集 與整理工作。2、課題組成員：十一、課題研究的主要步驟課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實踐、問 卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤試驗并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理 論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三 個階段：1、前期預(yù)備階段：（2022年2月2022年3月）首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會議，討論研究籌 備

7、課題的申報立項等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具 體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請報告，并考慮制定具 體的課題實施方案（即開題報告）；考察并確定試驗學(xué)校和班級，即本校的高一年級六個班的學(xué)生。課題組成員李麗老 師具體參與試驗，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資 料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對 課題進(jìn)行研究之前，要對課題試驗學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn) 行走訪調(diào)查，力爭把握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各 校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布 置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作 業(yè)布置方式的建議等。2、中期試驗階段：（2022年4月2022年

8、12月）（1）課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資 料進(jìn)行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步 得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在；（2）結(jié)合自己的教學(xué)實踐與探究，并吸取國內(nèi)外的一些 優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進(jìn) 的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；（3）結(jié)合課題試驗學(xué)校高一學(xué)生的實際情況，在劃定的 高一年級六個試驗班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的試驗， 并從試驗中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對學(xué)生綜合素質(zhì) 全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；（4）在充分驗證、反復(fù)實踐之后，課題組將對有關(guān)作 業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題試驗 老師撰寫階段性教

9、學(xué)試驗反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)試驗小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報告。3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（2023年1月2023年2 月）收集前期全部與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整 理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)覺問題，分析問題， 并提出解決問題的對策，由李麗老師撰寫完成與課題研究相 關(guān)的論文、調(diào)查分析報告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告；并 將課題研究成果主件結(jié)題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān) 專家進(jìn)行評審、鑒定；預(yù)備好全部課題研究的文本資料與影 像資料等待結(jié)題。十二、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)（一）課題成果預(yù)期1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出 若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；2、在試

10、驗學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評 價風(fēng)氣；3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè) 的喜愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步；4、進(jìn)而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的 創(chuàng)新改革嘗試。（二）課題成果的呈現(xiàn)1、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告；2、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究小課題研究論文;3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干;4、中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究小課題開題報告；5、中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究小課題中期報告；6、中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究小課題結(jié)題報告十三、保障措施1、嚴(yán)格組織，周密協(xié)調(diào)，進(jìn)行明確分工，落實到人， 分塊研究，責(zé)任明確，確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以 保障課題研究的順利進(jìn)行。