漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析

1、漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析【摘要】我國自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)不斷增長，科學(xué)技術(shù)也 不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時代全面到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們辦公與生活 供應(yīng)了強(qiáng)有力的便利條件，同時，訓(xùn)練事業(yè)也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得了 明顯的進(jìn)步，教學(xué)效率不斷提高，教學(xué)水平也不斷得到提升。 本文 主要對漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢 語言文學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了概括?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；漢語言文學(xué)；教學(xué)模式漢語言文學(xué)是一門特別豐富的人文學(xué)科，能夠有效地提高人 的綜合素養(yǎng)，同時，漢語言文學(xué)也是構(gòu)建社會文明的基礎(chǔ)。但是，國 家在開展素養(yǎng)訓(xùn)練的同時，卻忽視了對漢語言文學(xué)教學(xué)方面的建設(shè) ,出現(xiàn)當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的

2、現(xiàn)象，其主要 的緣由 在于老師的教學(xué)方法和教學(xué)模式不夠全面，從而影響了漢 語言文 學(xué)的正常教學(xué)效果。一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀(-)老師的教學(xué)模式比擬傳統(tǒng)漢語言文學(xué)是一門人文學(xué)科，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變 教學(xué)方法，對藤學(xué)，從而促a教學(xué)水平得到提升。但是，目前，我 國的許多老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，還是使用填鴨式的教學(xué)方 式對 其進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)過程中缺乏師生的互動，課堂氣氛變 得沉悶 ,學(xué)翎呆板的課堂失去愛好，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被 動的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，久而久之，使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性受a影響，從而 為提高漢語 言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成障礙。(二)老師的教學(xué)方式比擬單一老師的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一

3、半因素，對于學(xué)生 來講，老師科學(xué)的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的樂觀發(fā)揮， 這樣做還能關(guān)心老師減小教學(xué)的難度。但是，目前我國的漢語言 文學(xué)老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不夠了解，老師沒有 居學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)目標(biāo)，從而形成無方案教學(xué)。老師沒 有明確的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度簡單出現(xiàn)問題，使學(xué)生 的學(xué)問點出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效1。（三）老師缺乏對學(xué)生的情感訓(xùn)練漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的情感訓(xùn)練特別關(guān)鍵，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，老師的情感訓(xùn)練有助于關(guān)心學(xué)生提高學(xué) 習(xí) 樂觀性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能有效的拉近老師與學(xué)生之 間的 關(guān)系，增進(jìn)師生感情。但是,當(dāng)前的漢語

4、言文學(xué)教學(xué)過程中，老師缺 乏對學(xué)生的情感訓(xùn)練，學(xué)生與老師之間存在距離感，老師不清晰學(xué)生的心理，學(xué)生對學(xué)問的把握程度方面，老師沒有足夠 的了解，為漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)造成障礙，最終影響了漢語言文 學(xué)課程的教學(xué)效率。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析(-)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于主體地位，學(xué)生那么處于被動的 學(xué)習(xí)地位，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，同時，填鴨式的 教學(xué)模式也不適用于漢語言文學(xué)課程的教學(xué)，因此，為了有效地 提高教學(xué)效率，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將 學(xué)生的被動地位變?yōu)橹鲃拥匚弧＞W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師更應(yīng)當(dāng)借助一 些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行漢

5、語言文學(xué)課程的教學(xué)，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下現(xiàn)代化教學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。老師轉(zhuǎn) 變教學(xué)觀念，謝嫩第莫式，哥是高漢語言文學(xué)整教學(xué)效率的必要前提。（二）老師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛 好互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 是一種科學(xué)的教學(xué)手段,對提高教學(xué)效率有顯著的作用。漢語言 文學(xué)教學(xué)方面，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語言文學(xué)課程中的許多學(xué)問點會被細(xì)化，使其更加形象和詳 細(xì)，有助于學(xué)生理除口記憶。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)漢語言文學(xué)課程的 過程中，老師應(yīng)當(dāng)在確保學(xué)生把握學(xué)問點的狀況下，將學(xué)生的學(xué)習(xí) 潛能進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的矯

6、。老師應(yīng)當(dāng)針對漢語言 文學(xué)課程的特點,而使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使自身的教學(xué) 方法更加豐富，同時，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的漢 語言文學(xué)學(xué)習(xí)愛好2。（三）老師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練老師的教學(xué)方法，教學(xué)模式都對教學(xué)質(zhì)量的提高有肯定的影 響，除此之外，老師自身的綜合素養(yǎng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之 -O漢語言文學(xué)課程從肯定程度上來講，具有肯定的難度，因此， 老師的專業(yè)學(xué)問肯定要特別豐富，對教學(xué)中的T 學(xué)問點問題，老師 肯定要能夠給出專業(yè)的答案。在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)借 助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源在進(jìn)行教學(xué)的同時，也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)豐 富的教學(xué)方法和新的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新?；?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)， 關(guān)心學(xué)生把握有效的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。老師還應(yīng)當(dāng) 在教學(xué)中引入情感訓(xùn)練的概念，賜予學(xué)生關(guān)懷和鼓舞，讓學(xué)生深切 感受老師對自身學(xué)習(xí)的重視，從而提高學(xué)生對漢語言文學(xué)課程的 重視程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)那楦杏?xùn)練能 夠增進(jìn)師生之間的感情，拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)老師教學(xué) 水平的提高。三、結(jié)語總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來更加達(dá)，隨著國家對訓(xùn)練事業(yè)的不 斷改革，許多教學(xué)設(shè)備不斷誕生，尤其是漢語言文學(xué)教學(xué)方面，