《“雙減”下中高年級語文作業(yè)有效性的研究》課題結題報告

1、“雙減”下中高年級語文作業(yè)有效性的研究結題報告一、課題研究情況說明作業(yè)是鞏固課堂學問、形成能力的重要手段，是完成教學目標的重要環(huán) 節(jié)，是培育學生良好學習習慣，促進學生個性進展的重要途徑。它與課堂教 學、課外活動一起構成了完整的小學語文體系，科學合理的作業(yè)既能鞏固學 生已學的學問，豐富學生的學問儲備，又能進展學生的智力，培育學生的創(chuàng) 新精神?！半p減”背景下，“一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三到六年級書面家 庭作業(yè)總量把握在60分鐘內”，這就要求我們在作業(yè)布置時，力求做到“有 效”。語文新課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利 用，制造性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文

2、的意識， 多方面提高學生的語文能力。”課堂教學和社會生活、人文學問、自然風物、 歷史文化等都可以成為語文課程資源而發(fā)揮其應有的教育功能。新語文課 程標準還提倡“大語文”教學觀，要求語文學習要課內外結合，學科間融 合，加強綜合實踐；認為語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能 滿意不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠依據社會的需要不斷自 我調節(jié)、更新進展。這就是說教師不能只停留在教科書及其圍繞它的直接的 教學幫忙材料上，“就課本教課本”。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設 計，是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育、進行課程改革的重要 載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調進展的

3、重要途徑。作業(yè)是反 饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學學問，又能進展學生能 力，培育學生的創(chuàng)新精神與意識。鑒于此，我們有必要依據新課改的要求， 重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價值教師必需強化課程資源意識，充 分發(fā)揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源， 樂觀創(chuàng)設新型、多元化實效作業(yè)，幫忙學生轉變單被動的學習方式，形成自 主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學 習，豐富學生的體驗，夯實學生語文基礎，促進學生語言與思維的統(tǒng)一進展, 提高學生語文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神，從而在學生作業(yè)設計中更好地落 實課標精神。二、主要過程運用多種方

4、法進行課題研究，如文獻研究法、行動研究法、經驗總 結法、案例分析法等。組員利用課余時間進行理論學習，多讀有關的報刊、雜志，定期進行 交流活動，并集中整理，做好讀書摘錄，人均達一萬字以上，認真撰寫學習 心得，確保每人的理論水平和教科研水平不斷提高。做好前期調查工作，對試驗小組每人確立的研究對象進行深化細致地 調查研究，訓練作業(yè)與課堂教學內容保持一致，與學生的學習實際緊密聯系。 小組成員做好記錄，寫好研究報告。認真上好與研究主題相關的觀摩研討課，并展開評議交流。樂觀撰寫與研究主題相關的論文，并在縣年會論文評審上獲二等獎。做好開題報告、中期總結等工作。三、目標達成情況在課題研究過程中，課題組全體成員

5、依據既定計劃，認真實施，能達成 既定目標。在這過程中，教師的思想認識得到了提高，觀念也有了轉變，在 作業(yè)的布置上，有了新的突破。具體表現在以下幾點：結合教學實際，嘗試創(chuàng)新的作業(yè)布置，改革作業(yè)的內容和形式，提高 作業(yè)的趣味性。比如轉變傳統(tǒng)的抄詞、組詞、填空等千題一面的作業(yè)，動手 做一做，和家人玩一玩等，讓學生在動手、玩樂中鞏固所學的學問。依據學生實際情況，分層次布置作業(yè)，讓優(yōu)秀生吃得好、后進生吃得 了。比猶如一篇作文，可以針對學生不同層次提出不同的要求，這樣，優(yōu)秀 生通過努力可以做得更好，而后進生則不會有畏難情緒，他們通過跳一跳也 能夠得到。嘗試布置一些開放性的作業(yè)，讓家長也一起參與到孩子的作業(yè)

6、中來。 比如，親子閱讀，讓家長和孩子一起讀，一起寫寫讀書筆記，這樣既可以提 高孩子的學習興趣，又可以增進家長和孩子之間的感情。布置的作業(yè)留意學科間的整合。比如在自然課中運用語文課中所學的 觀察和表達方法，也可以將自然課中觀察了解到的運用于語文的學習中。布置的作業(yè)要注重學生能力的提高，有利于開發(fā)學生智力。要多讓學 生動手動腦，少一些機械性的重復。嘗試讓學生依據自己的喜好、能力自行設計作業(yè)，讓作業(yè)富有個性。邊實踐邊總結，并將可行的作業(yè)布置方法、方案進行整理、推廣。四、主要成果自20 xx年x月課題立項至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不 斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，我們注重實踐為

7、主，以實踐 促進思考、認識，我們在教學實踐中有許多收獲。作業(yè)內容具有開放性在教學中我們依據每組教材確立活動主題，設計綜合性學習活動。本學 期我們結合教材開展了了解家鄉(xiāng)的環(huán)境爸爸媽媽對我的愛大自然的 啟示走進田園等綜合性學習活動。加深學生對本組學問的理解，促進 了學生收集信息處理信息的能力的進展，拓展了學生的學問面。作業(yè)內容具有自主性要使學生成為學習的主人，要提高學生的自學能力，就應當培育學生自 留作業(yè)的能力。如三年級學習了古詩兩首后布置的作業(yè)如下：A、望天門山一詩描寫了天門山宏偉壯觀的樣子，課后可以摘錄一些 描寫山的詞句或詩歌。B、請你依據自己的興趣、特長來選擇一樣完成作業(yè)（1）祖國景色如畫，

8、在福建有許多名山，可以趁大好春光揀個晴好的 周末去觀賞一下名山。（在網絡上搜尋也可以看到許多宏偉的山川）（2）詩歌離不開書法。搜集這兩首古詩不同的寫法（楷書、行書、草 書），品嘗不同的書法傳遞給你的別樣的感受。象這樣的作業(yè)有不同的層次，可以適應不同學生的需要，在原有基礎上 得到長足的進展。對于能力較弱的學生，可側重完成基礎題，而對于能力中 等的學生再提高一個層次，最終能力較強的學生更注重他們對所學學問的拓 展和延長。作業(yè)內容具有延長性在教學中我們認真鉆研教材，挖掘教材資源，結合學校活動以及國家有 關重大事情設計語文作業(yè)。如結合開學第一課，春游實踐活動，辯論會 等活動指導學生習作。結合教材資源創(chuàng)

9、設口語交際情境。如結合文中“以誠 待人”“小小新聞發(fā)布會”開展口語交際活動。結合教材中的讀書主題開展 讀書活動，督促學生利用閱讀課、晨會、及課外時間多讀書，讀好書，不斷 積累經典的古詩美文及優(yōu)美句段，幫忙學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌 握閱讀、積累的方法。作業(yè)形式多元化教師尋求作業(yè)創(chuàng)新，設計形式多樣、多元化的作業(yè)。査一査。如學習生命生命一課，在課前預習時，引導學生查閱杏林 子的生平，讓學生初步感受文中人物的感人事跡。在課外延長時，讓學生查 閱相關文章如假如給我三天光明，從而使學生更進一步感悟到人物的堅 強。讀一讀。同樣，這類作業(yè)也適應于課前預習和學習課文后等不同階段。 在課前預習時，讓學生初

10、讀課文，了解大意，大膽質疑。在學習課文后，讓 學生有感情朗讀課文，培育了朗讀能力，積累了語言文字；讓學生進行課外 閱讀，擴大了學生的學問面，培育了學生的學習興趣。寫一寫。寫，可以是寫生字詞語，適當的抄寫可以鞏固基礎學問，又可 以提高學生的書寫能力；寫，還可以是寫作，如學習了可貴的靜默媽 媽的帳單等文章后，就讓學生仿照文章的寫法寫寫自己或身邊的故事，從 而引導學生把握正確的讀書方法，激發(fā)學生的讀書欲望。畫一畫。許多寫景的文章文字美，通過語言文字描述的景色更美，學生 的理解是千差萬別的，其表現方式自然也就可以是多種多樣的。學生領悟到了景物美，他將這種美用自己喜愛的方式表現岀來，其方式就可以是“畫一

11、 畫”。如學習了鄉(xiāng)下人家一文后，讓學生用自己的畫筆將鄉(xiāng)村的美麗景 色表現出來，從而加深了對課文的理解。演一演。一些情節(jié)性較強的文章，如爭吵西門豹絕技，就 可以讓學生制造性地表演故事。多元化的作業(yè)讓學生不僅獲得了許多的學問信息，熬煉了全面參與學習 的能力，還得到了大量的快樂而難忘的體驗。五、有用價值教師方面：切實做好語文作業(yè)的設計與評價的研究，有利于提高教 師的理論素養(yǎng)和教學實踐經驗，使全體教師對新課改視覺下語文作業(yè)的設計 與評價有一個全新的認識。通過實踐，全體課題組成員對提升小學語文作業(yè) 設計的實效性所應遵循的原則有了明確的認識，教師的教育理論水平及操作 能力有了顯著的提高，慢慢從經驗型教師向學者型教師轉化，提高了試驗教 師的教學科研能力。學生方面：通過一年來的課題研究，學生的作業(yè)興趣和語文學習能 力都有了明顯的提高。創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮，同時也增加了學生的合作能力, 提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。六、尚存的主要問題和后續(xù)研究思考“怎樣將個性化、多樣化的作業(yè)與素質測試相結合”是擺在教師面前的 一個重要具體問題。傳統(tǒng)教育一張試卷定成果的方式存在很大不足，新課改 倡導“立足過程，促進進展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重 要的是評價理念、評價方法以及評價實施過程的轉變。依據新課改要求，怎 樣將學生的個性化作業(yè)與現有的素質測試相結合，全面衡量學生的進展水平 和素質狀況