2022年三峽教案選2

1、師：上課！今日我們學(xué)習(xí)新課；請同學(xué)們回答一個問題,中國第一大河是生：長江；師：對；那么,浩渺的長江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯麗的風(fēng)光當屬生：三峽；師：好,今日,我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500 年前的三峽；（板書課題及作者）由顯入微,導(dǎo)入簡潔、明快；這是一篇描摹山水的美文,老師為大家范讀一遍,請同學(xué)們看屏幕； 范讀；感知課文； （師聲情并茂地朗讀課文,CAI 顯現(xiàn)三峽風(fēng)景圖像及滾屏字幕）下面就請同學(xué)們參照注釋細讀課文,把課文讀懂；留意同桌相互監(jiān)讀,不讀錯字、漏字,把握好節(jié)奏； 細讀；重在讀懂、讀通；（生高聲朗讀,氣氛熱鬧,之后 CAI 顯現(xiàn)出重點字、詞、句,供同學(xué)解答）釋疑,掃除

2、懂得障礙；師：老師請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個段落,然后點評；分別讀；感受、懂得；（同學(xué)朗讀、點評）比比看,誰讀得好； 全班同學(xué)一起監(jiān)讀,師：同學(xué)們讀得都很好,也基本上懂得了課文內(nèi)容；本文選自的水經(jīng)注是酈道元為水經(jīng) 一書做的注釋, 全書表達了1350 條水道, 注文三十余萬字, 它歷經(jīng)戰(zhàn)亂流傳至今,成為我國歷史文化寶庫中的一朵奇葩；三峽是其中的代表作（CAI 顯現(xiàn)古書水經(jīng)注并翻頁到選文處） ,全文僅一百五十余字,卻思路清晰、音韻和諧,那么酈道元是如何用凝 練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面,就讓我們一起來理清本文的結(jié)構(gòu)；請同學(xué) 們快速默讀課文； 簡介課文出處,一“ 點” 也不放過；速讀

3、；目的不同,“ 讀” 的方式就不 同；生：我認為這篇課文分兩部分,第一部分為第1 段,寫出了三峽山的特點,其余3 段為文章的其次部分,寫出了三峽四季水的特點；生：我同意他的分法,但不同意他的觀點,文章的第 3、4 段寫“ 絕多生怪柏”、“ 高猿 長嘯” 等,就不是寫水； 引導(dǎo)同學(xué)摸索、質(zhì)疑,重在培育分析、概括才能；生：我認為第 1 段總寫了三峽的地貌特點,四季景色；師：那么,同學(xué)們同意哪種觀點呢？生：其次種觀點；（板書文章結(jié)構(gòu)）其余 3 段以夏、 春冬、 秋為序描寫了三峽的師：那么三峽到底有怎樣的地貌特點呢？讓我們先來看文章的第 1 段,請同學(xué)們稍稍思 考一下；生：我認為三峽的地貌特點是連續(xù)不

4、斷,我是從“ 兩岸連山, 略無闕處”一句看出來的；師：很好；那么,假如我們把“ 略” 字換成“ 俱” 字可以嗎 生：不行以；“ 略” 字精確地突出了山的高低起伏、連續(xù)不斷,如換成“ 俱”,就使人感 到不是山,而是一面墻了,表意不精確抓住重點詞語,突出語言教學(xué),通過比較、品嘗,加深對語意的懂得,培育精確用詞 的才能；師：（稱贊地）那么誰能說說三峽仍有怎樣的地貌特點呢？生：我認為三峽的地貌特點仍有山的高聳入云,我是從“ 重巖疊嶂、隱天蔽日” 一句總 結(jié)出來的；師：可是老師對第1 段中最終一句仍不太懂得,它和這段文字有什么關(guān)系？（作摸索狀）生：亭午、夜分才能見到日月,假如山不高、山不連,都不會形成這

5、種景象,所以它進 一步說明白三峽地貌特點是連續(xù)不斷、高聳入云；師：很好,那么我們用山高嶺連來概括三峽的地貌特點可以嗎？（板書：山高嶺連）那么,三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請同學(xué)們看一組圖像；（CAI顯現(xiàn)三峽的山景）師：（協(xié)作圖像解說,生沉迷其中）眼前這連綿不絕的群山,聳入云天的峰巒,雄奇險峻、蒼天一線,真可謂“ 南山塞天地,日月石上生”,這也更讓我們不得不贊嘆酈道元的生花妙筆； 正是由于他能抓住特點描寫景物,留意字詞的錘煉,所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特點；學(xué)習(xí)重點； 那么他又是如何抓住特點描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起爭論賞析文章的后（生

6、熱鬧爭論,師巡察）3 段,有疑問的地方可以勾畫下來；師：讓我們先來看一下三峽夏季的景色；生：夏季景色的特點是水流湍急；我是從“ 夏水襄陵,沿溯阻絕” 一句看出來的；生：我有一個問題, 文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的次序?qū)懢?而要先寫夏景呢？生：我來回答,由于三峽的水最具特色,而水又以夏水最盛,所以先寫夏水；生：我也有一個問題, 既然“ 夏水襄陵, 沿溯阻絕” ,怎么仍會 “ 朝發(fā)白帝, 暮到江陵”呢？生：你沒有留意到這樣一句“ 或有王命急宣”冒著生命危急,也要冒險行船；讀書貴在有疑,解疑其樂無窮；,封建社會王權(quán)至上,皇帝有命令,即使師：（鼓掌）同學(xué)們能在爭論中發(fā)覺并解決問題特別好；那么,我們

7、用水流湍急來概括 夏季景色特點可以嗎？（板書：水流湍急,CAI顯現(xiàn)滾滾長江水）師：（協(xié)作畫面解）假如說山塑造了三峽的形,那么水便是三峽的魂；酈道元被后人譽 為“ 善寫山水的大手筆”,下面,讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的？緊扣學(xué)習(xí)重點,既抓景物特點,又抓重點詞語；生：這一段從顏色的角度描寫了春冬景色,如“ 素湍綠潭”,仍實行了動靜結(jié)合的手法,如“ 回清倒影”、“ 飛溯其間” 等；生：“ 素湍綠潭” 一句是從俯視的角度寫的,“ 絕多生怪柏” 是從仰視的角度寫的；生：我認為“ 素” 字用得好,它讓我想起了蘇軾的“ 卷起千堆雪”；生：我認為“ 綠” 字用得好,寫出了潭水之深,恰似“ 桃花潭水深千

8、尺” 一句；（場面熱鬧,掌聲不斷）師：春冬的景色真是美不勝收,老師請同學(xué)們看一組圖像；（CAI顯現(xiàn)春冬美景）師：（協(xié)作電腦畫面解說）春冬的三峽真是無處不青翠,流水盡飛泉,酈道元僅用只言 片語就勾畫出一幅顏色相間、動靜相生、俯仰生姿的畫面,用“ 山月入松金破裂,江風(fēng)吹水 雪崩騰” 來形容此情此景應(yīng)是再恰當不過了；三處協(xié)作畫面的解說,恰到好處,提升了課堂教學(xué)的文化品位；那么,同學(xué)們想一想,我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？生：（齊答）清榮峻茂；（板書：清榮峻茂）師：最終讓我們看看三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？（其他同學(xué)紛紛表示同意）生：三峽的秋天是安靜、凄涼的；生：老師,我有一個問

9、題,本文結(jié)尾引用漁歌起到怎樣的作用？師：你問得很好；為了幫忙大家懂得這個問題,老師請同學(xué)們看一組圖像；（CAI顯現(xiàn)猿站在高處哀鳴,協(xié)作凄涼的音樂）生：（動容地）我知道了,結(jié)尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼；師：你總結(jié)得很好,但這只是從詩的內(nèi)容上去體會,假如從修辭的角度去懂得,引用有什么作用呢？（稍停,啟示）假如把最終一句詩改寫成一般的散句“ 空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,行舟至此,聽猿聲哀鳴,不覺涕淚沾裳”,表達成效會有什么不同？這種“ 改寫”、“ 比較” ,是純粹的語言訓(xùn)練；語言的表情達意功能和作者運用語言的 奇妙只有通過這樣的訓(xùn)練才能更真實地體會出、感受到；生：（豁然開朗）原文更工整,更凝練；師：很好,

10、 在行文的過程中,假如恰當引用古人詩詞佳句,不僅可以精確地表現(xiàn)文章的 中心,而且可以增強文章的文學(xué)性、可讀性,使文章更具音韻美；講到這,我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢？生：（紛紛地）安靜、凄涼；師：老師用水枯谷凄來概括可以嗎？生：（齊）可以；（板書：水枯谷凄）師：好,同學(xué)們相互合作,共同賞析了三峽,那么誰能總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容呢？生：（積極地）本文描畫了三峽的秀美風(fēng)光,抒發(fā)了作者對壯美河山的喜愛；水到渠成； （板書：江山如畫）師：學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們最大的感受是什么呢 . 生：三峽景色秀美！師：想去三峽嗎？奇妙引導(dǎo),自然拓展；生：想去?。ㄐβ暎煟翰恢皇悄銈兿肴? 許很多多曾經(jīng)到過三峽

11、和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容,由于那里正建設(shè)著一個舉世矚目的工程三峽工程；毛澤東在 水調(diào)歌頭游泳 中寫道：“ 更立西江石壁,截斷巫山云雨,高峽出平湖,神女應(yīng)無恙,當驚世界殊；” 信任,三峽的 明天會更美好！ （生群情激揚,掌聲如潮）師：學(xué)完這篇文章,你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？強化學(xué)習(xí)重點； 生：抓住特點描寫景物；留意字詞的錘煉；師：很好,我們在閱讀和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸取這些寫法的特長；這節(jié)課, 我們學(xué)習(xí)了一篇美麗的古代散文,領(lǐng)會了三峽的秀美風(fēng)光,品嘗了詩人精致的語言,那么就請大家高聲朗讀,試著把這篇短文背下來；朗讀、背誦；以“ 讀” 始,以“ 讀” 終,“

12、 讀” 貫始終,渾然一體；（在齊聲背誦中,下課鈴響）三峽教學(xué)實錄2022 年河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎 楊麗紅執(zhí)教（課前配樂播放與三峽有關(guān)的詩文圖片,讓同學(xué)在休息之外,伴著精妙的音樂觀賞有關(guān)三峽的美景、美文,為三峽的課堂學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；）師：同學(xué)們,中國的每一個漢字都有著豐富的內(nèi)涵,可以讓我們見字知意；比如“ 峽”字,從字面上看,你看到了峽中有什么？（生答“ 山”；）往深層里想,你聯(lián)想到峽中仍有什么？（生答“ 水”；）對,詞典上說明：兩山夾水的地方稱之為“ 峽”；所以,我們假如來欣賞“ 峽” ,就不僅僅要品它的山,仍要讀它的水；今日,我們就要一起去觀賞中國的峽中極品長江三峽；（板

13、書題目及作者：三峽 酈道元；）師：滾滾東逝的長江猶如一條藝術(shù)的長廊,三峽就是其中的一朵奇葩；它迭出的奇境,變換的四季,涌動的江流,聳峙的山巒,無不激發(fā)著詩人、畫家的情思與靈感；下面就讓我們走進那令人心馳神往的三峽吧；心中有目標,學(xué)習(xí)效率會更高；讓我們一起來明確今日的學(xué)習(xí)目標,請齊讀；（師投影出示學(xué)習(xí)目標；）1熟讀課文,懂得文意；2反復(fù)朗讀,觀賞三峽的美麗風(fēng)光,品嘗語言的精妙；3把握方法,輕松背誦；（生齊讀學(xué)習(xí)目標； ）師：在觀賞旖旎的三峽風(fēng)光之前,我們簡潔明白一下作者酈道元及其作品水經(jīng)注；（師投影呈現(xiàn)； ）酈道元：北魏聞名的地理學(xué)家、散文家；水經(jīng)注：是為河流水道專著水經(jīng)作的注釋,它是一部有文學(xué)

14、價值的地理巨著；（生齊讀；）師：同學(xué)們,酈道元因一部水經(jīng)注而出名,水經(jīng)注由于具有極高的文學(xué)價值和地理價值而被后人稱頌；這一節(jié)課我們不僅要明白長江三峽的地貌特點,仍要觀賞課文 三峽語言的魅力；（投影顯示； ）一讀課文,正字音；師：一、三、五列的同學(xué)一起朗讀從題目到“ 雖乘奔御風(fēng),不以疾也”,二、四、六列的同學(xué)接讀始終到課文的結(jié)尾；要求：讀要讀得準,聽要聽得清；在別人讀的時候,你要認真聽,聽出同學(xué)朗讀中的錯誤,讀完之后,幫他指出來；（生按要求分別朗讀課文；）師：你聽出旁邊同學(xué)朗讀中的字音錯誤了嗎？生（眾）沒有；師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得不錯；讓我們齊讀一遍以下詞句,記準字音；（投影顯示； ）讀準

15、字音,我能行！略無闕處 重巖疊嶂夏水襄陵 素湍綠潭絕獻飛漱其間屬引凄異 哀轉(zhuǎn)久絕 猿鳴三聲淚沾裳（生齊讀；）師：字音關(guān)已過；讀好文言文,仍要精確把握好節(jié)奏,先聽老師給大家朗讀一遍課文,假如你覺得哪個句子的節(jié)奏自己把握得不準,就邊聽老師讀邊在書上作批注；（師配樂朗讀全文,朗讀終止時全班同學(xué)鼓掌；）師：感謝！下面請同學(xué)們放聲朗讀,留意讀好句子的停頓；（投影顯示； ）二讀課文,精確停頓；（生自由朗讀； ）師：書聲瑯瑯,節(jié)奏分明,停頓精確；下面我們請兩位同學(xué)來呈現(xiàn)一下,然后我們一起 來爭論幾個重點句子；（投影顯示； ）正確停頓,我能行！要求：珠圓玉潤,停頓精確；（請兩名同學(xué)分讀課文；之后重點指導(dǎo)同學(xué)精

16、確把握以下語句的停頓；）自/三峽七百里中 自/非亭午夜分 清/榮/ 峻/茂 每至 /晴初霜旦 師：我們要想明白三峽更多的學(xué)問,觀賞它更美的自然風(fēng)光,就要再讀課文, 并借助課 下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文；你覺得哪個詞很重要,就做一下批注； 哪兒有 疑問,也做一下標記；前后六人小組共同完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)；（師投影出示； ）三讀課文,譯三峽 ；要求：文從字順；（生借助詞典、課下注釋和相關(guān)資料,翻譯全文；小組共同解決疑問,師適當指導(dǎo)；）師：下面,就讓我們來做一個小小的檢測,看看大家對課文的翻譯是否精確到位；（投影顯示； ）精確翻譯,我能行！1重巖疊嶂,隱天蔽日；2自非亭午夜分,不見曦月；3沿

17、溯阻絕；4素湍綠潭,回清倒影；生 1：我來翻譯第一個句子,它的意思是：重重疊疊的巖峰就像屏障一樣遮蓋住了天空 和月亮；師：很好！聲音嘹亮,而且調(diào)整語序翻譯,很流暢；生 2：“ 自非亭午夜分,不見曦月” 的翻譯是：假如不是正午,就看不見太陽；假如不 是夜晚,就看不見月亮；生 3：老師,有一個詞翻譯得不太精確,“ 夜分” 應(yīng)當翻譯成“ 半夜” 而不是“ 夜晚”；整個句子翻譯成“ 假如不是正午,就看不見太陽；假如不是半夜,就看不見月亮”,這樣翻 譯更精確,更能突出山的綿長、高峻；師：同學(xué)們聽得很認真,這個指正很重要；誰來翻譯第三個句子？生 4：“ 沿溯阻絕” 的意思是：上下航行的船都被阻隔斷了；師：

18、特別流暢；第四個句子的翻譯呢？生 5：碧綠的潭水,映出了山石林木的倒影；師：那“ 素湍” 呢？生 5：白色的急流,回旋著清波；碧綠的潭水,映出了山石林木的倒影；師：同學(xué)們對重點語句的懂得特別到位,翻譯得很通順； 翻譯了課文, 我們的任務(wù)只完成了一小部分；接下來,讓我們再讀課文,明白一下三峽的地貌特點；男生讀寫山和夏水的層次,女生讀寫春冬和秋景的句子；讓我們來競賽, 看誰更能讀出三峽的特點來；（投影顯示； ）明白地貌,我能行！（男女生按要求齊讀課文；）師：男生讀得氣概磅礴,女生讀得動聽悠揚,老師都沉醉其中了；通過朗讀,你能告知 大家你感覺到了三峽怎樣的地貌特點了嗎？請看屏幕上的問題；（投影顯示；

19、 ）四讀課文,知三峽；山怎樣的山 夏水有什么特點 春冬景色如何 秋景給你什么感覺 生 1：“ 自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處” 寫出了山的連續(xù)不斷；“ 重巖疊嶂,隱 天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月” 寫出了山的挺立、高峻；（師板書：綿長高峻； ）師：讀到寫夏天水的語句時,你感覺怎樣？生 2：“ 至于夏水襄陵,沿溯阻絕,或王命急宣,有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,期間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也；（師板書：水急量大； ）” 不僅寫出了夏天的水流得很急,而且水量也很大；師：同學(xué)們,課文中春冬的景色寫得怎么樣呢？生（眾）：很美；師：假如讓你用一個詞來形容的話,你會用哪一個詞語呢？生 1：清靜；生 2：

20、幽美；生 3：趣味無窮；生 4：良多趣味；趣味無窮；）（師板書：清靜幽美 師：三峽秋天的景物給你怎樣的感覺呢？生 1：凄涼；生 2：安靜；生 3：肅殺；（師板書：凄涼肅殺； ）師：同學(xué)們, 剛才我們已經(jīng)從文章中明白了三峽的地理特點,這僅僅是剛剛撩開三峽面 紗的一角, 要想深化地感受三峽無窮的魅力,就需要我們有感情地朗讀課文；我想請大家說 說“ 有感情地朗讀” 需要留意的事項；生 1：我覺得應(yīng)當是停頓有序,重音精確；生 2：仍要傾注自己的感情；生 3：聲音要圓潤、嘹亮；生 4：語速要適中,仍要讀出抑揚頓挫的感覺；師：對,同學(xué)們說得很好,我們在朗讀的時候,就是應(yīng)當留意語速、語調(diào)、重音、停頓 等,這

21、樣我們的朗讀才會更有魅力；（師投影顯示； ）五讀課文,賞三峽；讀出情感,我能行！留意：語速、語調(diào)、重音、停頓；師：同學(xué)們, 不同的景物特點, 讀出來的感覺是不一樣的；夏天的水勢很大,水流迅疾,那語速就相宜生（眾）：快！師：那它的語調(diào)應(yīng)當怎樣呢？生（眾）：昂揚；師：現(xiàn)在我們來看這一層的重音應(yīng)當放在哪些詞語上呢？生 1：“ 襄陵” ,“ 急宣” ,“ 千二百里”,“ 疾” ；生 2：“ 朝” 和“ 暮”；比如夏水一層, 同學(xué)們都說,師：請同學(xué)們自由讀一下寫夏水的語句,一會兒請同學(xué)給大家示范朗讀；（生自由朗讀； ）師：誰來把夏天的水這樣的特點給大家讀出來？（生爭先恐后舉手,師請一生讀本層內(nèi)容,配以合

22、適的音樂；）師：這位同學(xué)讀得最好的是哪個詞？生（眾）：“ 千” 字；師：他仍有哪個句子可以讀得更好一點？生：“ 朝發(fā)白帝,暮到江陵” 可以讀得更快一點；生（剛才朗讀的那名同學(xué)）：老師,我仍情愿把這句讀得更棒！師：好！大家信任你能讀得更杰出！）（該生再讀,氣概很大,突出了夏水迅疾、一瀉千里的特點,其他同學(xué)鼓掌；師：不同的內(nèi)容,它顯露的感情是不一樣的；我們把“ 夏水” 讀得洶涌湍急,那么該怎 樣讀春冬之景呢？生：春冬景色很美,適合讀得安靜、輕松、美麗；我仍想,假如帶著微笑沉醉的表情去 讀會更好；師：這位同學(xué)說得很好,他告知我們：在朗讀的時候,不僅應(yīng)當傾注自己的感情,更應(yīng)該帶有相應(yīng)的表情,這樣朗讀成

23、效更好；下面就請大家有感情地朗讀課文,留意突出三峽的景物特點；（投影顯示； ）（生有感情地朗讀全文；傾注感情,旁如無人；）師：剛才同學(xué)們讀得都很投入,由于老師看到了大家朗讀時豐富的表情；讀到春冬景色 的語句時, 有的同學(xué)微笑著； 讀到秋季凄涼景物的時候,同學(xué)們表情變得很凝重,特殊傷感；這就讀出了文章所描寫的不同美感；信任下一個環(huán)節(jié)里,你們的賞析也會更加杰出！請看屏幕上有關(guān)語言觀賞的提示；（師投影顯示； ）賞析角度：修辭、顏色、觀看角度、精確精煉的語言等；賞析格式：我最喜愛的句子是（美讀原句） ,它好在（說出句子的妙處）；（生自讀課文,在書上批注自己的懂得和賞析；）師：同學(xué)們,下面讓我們呈現(xiàn)一下

24、自己對于三峽語言的賞析；請同學(xué)們依據(jù)屏幕上出示的格式來回答；大家可以抓住景物的顏色來賞析,可以從動靜結(jié)合的寫法來賞析,也可以從正面與側(cè)面描寫的角度來賞析,仍可以緊扣文中的修辭方法來賞析；生 1：我最喜愛的句子是“ 春冬之時,就素湍綠潭,回清倒影”,它好在里面兩個表現(xiàn) 顏色的詞很美： “ 素” 潔白, “ 綠” 碧綠；生 2：我喜愛的句子是“ 故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳” ,它好在讀起來瑯瑯上口；師：這句話僅僅有瑯瑯上口這一個優(yōu)點嗎？生 3：這句話富有詩意,仍有一種凄涼之美；師：很好！同學(xué)們?nèi)韵矏勰男┚渥?？?4：我最喜愛的句子是 “ 絕獻多生怪柏, 懸泉瀑布, 飛漱其間, 清榮

25、峻茂, 良多趣味” ,它好在“ 清榮峻茂” 一句,寫出了三峽的江水清亮,兩岸山峰高峻,山上草木茂密,給人的 感覺很美；生 5：對,這句仍有一個優(yōu)點：簡練傳神； 只四個字, 就讓我們看到了水之清,山之峻,仍有樹之茂,草之盛；寥寥幾字,卻包蘊著豐富的內(nèi)涵；生 6：我仍喜愛 “ 有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里, 雖乘奔御風(fēng),不以疾也”,它好在讓我們感覺到水流的速度很快,一瀉千里；師：說得好！它仍運用了一種修辭手法,你看出來了嗎？生 7：用奔跑的馬和清風(fēng)與快速行駛的船進行對比；師：這樣對比,更可見水流之快,無可匹敵；生 8：老師,我最喜愛的句子是“ 春冬之時,就素湍綠潭,回清倒影”,它好在向我們

26、展 靜的是倒映著兩岸風(fēng)物影子的 示了一幅動靜結(jié)合的山水圖,動的是回旋著清波的白色激流,綠潭；生 9：我最喜愛的句子是： “ 每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕；故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳！ ” 它好在傾注了作者觀景之后的深情；生 10：我最喜愛的句子是： “ 自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂,隱天 蔽日；” 它好在很有氣概,寫出了山的高峻、綿長生 11：仍有一句寫山的句子很妙,“ 自非亭午夜分,不見曦月”,從側(cè)面寫出了山的高峻、綿長,不到正午,看不見太陽；不到半夜,看不見月亮；師：聽了同學(xué)們的朗讀和賞析,老師更加佩服酈道元了,我不由得

27、要發(fā)自內(nèi)心地贊一聲：酈道元, 你真了不得！ 僅僅用 155 個字,就向我們呈現(xiàn)出了三峽七百里的萬千氣象；夏水的 緊急猛烈與冬春輕松曉暢的自然結(jié)合；對比手法,“ 乘奔御風(fēng)” 不如船快,更顯出夏水之迅 疾；“ 素湍回清” 的“ 動” 與“ 綠潭倒影” 的“ 靜” 和諧共生；急流的“ 潔白” 與潭水的“ 碧 綠” 相映成趣； 簡練明快的 “ 清榮峻茂”讓我們感受到了作者的煉字功夫之深；“ 素湍綠潭”和“ 絕多生怪柏”俯仰生姿； 引用的哀婉漁歌讓讀者再一次感受到了漁民生活的悲苦和三峽 之秋的肅殺；這一切怎不讓人深深佩服酈道元駕馭語言才能之嫻熟？漂亮的三峽風(fēng)光,我們先睹為快；精妙的課文語言,我們也先賞為

28、快；下面讓我們先背為快,讓這一切的美好沉淀成我們自身文化修養(yǎng)的一部分；（投影顯示； ）熟讀成誦,記三峽；背誦方法：分清層次,懂得文意,把握重點字詞；師：第一,我們要明確這四層內(nèi)容：山勢夏水春冬秋景；山勢綿長,高峻；夏水水位高,水流急；春冬寂靜,迷人；秋景凄涼,肅殺；然后你默想 一下這幾層都是用了哪些語句來表現(xiàn)的？再想一想每一層的關(guān)鍵詞有哪些,自然而然就能夠 背下來了；（生依據(jù)提示自由背誦,先是聲音較小,漸漸嫻熟之后,聲音逐步增大起來；）師：老師信任你們能夠?qū)⒄n文精確背誦下來了；下面就讓我們以前兩層為例,用“ 減字背誦法” 背誦課文；（師投影出示； ）輕松背誦,我能行?。◣熗队俺鍪尽?減字背誦法

29、一”；）自三 七百中,兩岸連山,略無闕處；重巖疊嶂,隱藏；自非亭午夜分, 不見曦；至于夏 襄陵, 沿溯阻絕； 或王命急宣, 有時朝發(fā), 暮到 ,其間千二百,雖乘奔御,不以疾也；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容背誦；）（老師投影出示“ 減字背誦法二”；）自 七中,兩岸連,略無闕；重 疊,隱 蔽 ；自非亭夜,不見；至 夏 襄陵,沿溯阻；或王 急 ,有時朝,暮 ,其 千二,雖乘 御 ,不以 也；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容背誦；）（師投影出示“ 減字背誦法三”；）自 中,兩 連,略 闕 ；重 ,隱；自亭 夜 ,不 ；至夏,沿；或 ,有時,暮,其,雖乘,不；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容背誦；）（師投影出示“ 減字背誦法四”

30、；）自 ,兩,；重 , ；自,；至,；或,有 ,其 ,不；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容精確背誦；）（聽課老師予以熱鬧的掌聲；）師：同學(xué)們真的很棒,在這么短的時間里,不但把握了學(xué)習(xí)的方法,仍精確地背誦了全文,讓我們用熱鬧的掌聲對自己的杰出表現(xiàn)予以勉勵?。ㄉ吲d鼓掌； ）師：同學(xué)們,酈道元寫的水經(jīng)注本是為水經(jīng)作的注釋,在今日卻又成了后人研究的文學(xué)巨著, 不得不讓我們佩服他的文學(xué)素養(yǎng)之深；這也給了我們深深的啟示：學(xué)好了語文,提升了語文素養(yǎng),它將成為我們一筆龐大的財寶,使我們終生享用不盡！你知道怎樣才能擁有這筆財寶嗎？對,要多讀多寫才行！ 今日老師給大家布置兩項關(guān)于寫作和閱讀的作業(yè)：文筆小試,呈現(xiàn)三峽：請為

31、三峽寫一篇杰出導(dǎo)游詞；課外閱讀,細品三峽：閱讀劉白羽的長江三日和余秋雨的三峽；（下課；）無提問的課堂,有章法的朗讀三峽分析課文研討一、整體把握三峽以凝練生動的筆墨,寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色；作者抓住景物的特點進行描寫；寫山,突出連續(xù)不斷、遮天蔽日的特點；寫水,就描畫不同季節(jié)的不同景象； 夏天,江水漫上丘陵, 來往的船只都被阻絕了； “ 春冬之時, 就素湍綠潭,回清倒影；絕 多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間；” 潔白的激流,碧綠的潭水,回旋的清波,漂亮的倒影, 使作者禁不住稱贊 “ 良多趣味” ；而到了秋天, 就“ 林寒澗肅, 常有高猿長嘯”,那凄異的叫聲連續(xù)不斷,在空曠的山谷里“ 哀轉(zhuǎn)

32、久絕”致；三峽的奇特景象,被描畫得淋漓盡作者寫景, 采納的是大筆點染的手法,寥寥一百五十余字,就把七百里三峽萬千氣象盡收筆 底；寫春冬之景, 著“ 素” “ 綠” “ 清” “ 影” 數(shù)字； 寫秋季的景色,著“ 寒”“ 肅” “ 凄” “ 哀”數(shù)字,便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來；文章先寫山, 后寫水,布局自然, 思路清晰； 寫水就分不同季節(jié)分別著墨；在文章的節(jié)奏上,也是動靜相生,搖蕩多姿；高峻的山峰,洶涌的江流,清亮的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿 鳴,悲涼的漁歌,構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面,給讀者以深刻的印象；二、問題爭論1材料的支配； 作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點

33、的時間 夏天,春冬,晴初霜旦,寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美；2語言的運用；本文多用對偶句式,又兼用散句,使文章讀起來收放有致,很有節(jié)奏感；語言精練,表現(xiàn)力強,布滿憤怒；練習(xí)說明 一、背誦全文,并完成以下練習(xí)；1作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？2找出文中寫景的句子,體會它們的語言特點；設(shè)題意圖：使同學(xué)把握文章寫景的脈絡(luò)；抓住杰出寫景段落, 深化領(lǐng)悟畫龍點睛的詞語,使同學(xué)對文章的感知由整體到局部；在此基礎(chǔ)上背誦課文；問答題提示了背誦的思路,適 宜先解決問答題,再背誦課文；參考答案：1文章先寫山,后寫水；寫山,突出連續(xù)不斷、遮天蔽日的特點；寫水,就描畫不同季節(jié) 的不同景象；2春冬之景：“

34、春冬之時,就素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清 榮峻茂,良多趣味； ”秋景：“ 每至睛初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕；”作者寫景,采納的是大筆點染的手法,春冬之景,著“ 素”“ 綠” “ 清” “ 影” 數(shù)字,寫秋季 的景色,著“ 寒”“ 素” “ 凄” “ 哀” 數(shù)字,便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來；二、說明以下詞語,并給線點的字注音；重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風(fēng)素湍綠潭絕巘飛漱清榮峻茂設(shè)題意圖是讓同學(xué)積存文言實詞,把握它們的讀音和詞義；參考答案：嶂（ zhng）,高聳險峻如屏障的山峰；襄（ xing）,上；奔（ bn）,這里指快跑的馬；湍（ t

35、u n）,急流的水；巘（ yn）,險峻的山崖或山峰；漱（ sh ）,沖刷；峻（ jn）,高而陡峭；三、閱讀下面這首詩,你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎？早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日仍；兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山；設(shè)題意圖是培育同學(xué)的比較閱讀才能,早發(fā)白帝城和三峽都描寫了三峽風(fēng)光,前者 是詩,后者是游記散文,此題的著眼點不在形式,只要同學(xué)能夠?qū)?nèi)容對應(yīng)起來就可以了；參考答案：文章的其次段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四 段與詩的第三句相對應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段就和詩中的“ 萬重山” 相應(yīng)；教學(xué)建議 一、留意朗讀；引導(dǎo)同學(xué)先默

36、讀,對比注解疏通文字,初步感知文章的內(nèi)容；然后再通過反復(fù)朗讀,體會文章的意境和作者的思想感情；最終達到熟讀成誦；朗讀要讀準字音,讀清句讀,體會小說詩歌文學(xué)作品的思想感情和風(fēng)格特色；二、涵詠品嘗；這篇短文富有詩情畫意,意味雋永；應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)品嘗文章的語言,深化小說 詩歌文學(xué)作品的意境,涵詠體會,獲得美的享受；這一環(huán)節(jié)老師應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的想像力,讓同學(xué)把想像中的三峽風(fēng)光用語言描述出來,可以在課文的基礎(chǔ)上作擴展聯(lián)想,而不要把重點放在文言詞匯的講解上；三、引導(dǎo)同學(xué)把握作者的思想感情；本文對三峽的描寫比較客觀,作者的思想感情并沒有用 語言直接表述出來；但是我們從文章的字里行間可以體會得到作者的觀賞之情,他

37、寫出了三 峽特殊的美；有關(guān)資料 一、酈道元生平 道元,字善長,初襲爵永寧侯,例降為伯；御史中尉李彪以道元執(zhí)法清刻,自太傅掾引為書 侍御史；彪為仆射李沖所奏,道元以屬官坐免；景明中,為冀州鎮(zhèn)東府長史；刺史于勁,順 皇后父也；西討關(guān)中,亦不至州,道元行事三年；為政嚴酷,吏人畏之,奸盜逃于他境；后 試守魯陽郡,道元表立黌序,崇勸學(xué)教；詔曰：“ 魯陽本以蠻人,不立高校；今可聽之,以 成良守文翁之化； ” 道元在郡,山蠻伏其威名,不敢為寇；延昌中,為東荊州刺史,威猛為 政,如在冀州；蠻人指闕訟其刻峻,請前刺史寇祖禮；及以遣戍兵七十人送道元仍京,二人 并坐免官；后為河南尹；明帝以沃野、懷朔、薄骨律、武川、

38、撫冥、柔玄、懷荒、御夷諸鎮(zhèn)并改為州,其郡、縣、戍名,令準古城邑；詔道元持節(jié)兼黃門侍郎,馳驛與大都督李崇籌宜置立,裁減 去留；會諸鎮(zhèn)叛,不果而仍；孝昌初,梁遣將攻揚州,刺史元法僧又于彭城反叛；詔道元持節(jié),兼侍中、攝行臺尚書,節(jié) 度諸軍,依仆射李平故事；梁軍至渦陽,敗退；道元追討,多有斬獲；后除御史中尉；道元素有嚴猛之稱,權(quán)豪始頗憚之；而不能有所訂正,聲望更損；司州牧、汝南王悅嬖近左右丘念,常與臥起；及選州官,多由于念；念常匿悅第,時仍其家,道元密 訪知,收念付獄；悅啟靈太后,請全念身,有敕赦之；道元遂盡其命,因以劾悅；時雍州刺史蕭寶反狀稍露,侍中、城陽王徽素忌道元,因諷朝廷,遣為關(guān)右大使；寶慮道

39、元 圖己,遣其行臺郎中郭子帙圍道元于陰盤驛亭；亭在岡上,常食岡下之井；既被圍,穿井十 余丈不得水；水盡力屈,賊遂逾墻而入；道元與其弟道（闕）二子俱被害；道元目叱賊,厲 聲而死； 寶猶遣斂其父子, 殯于長安城東； 事平, 喪仍,贈吏部尚書、 冀州刺史、 安定縣男；道元好學(xué),歷覽奇書,撰注水經(jīng)四十卷,世；然兄弟不能篤睦,又多嫌忌,時論薄之；（北史卷二十七）本志十三篇；又為七聘及諸文皆行于三、模山范水抒情寫意 談三峽（徐應(yīng)佩、吳功正等）本文是 水經(jīng) 中江水 中的“ （江水）又東過巫縣南,鹽水從縣東南流注之” 的一條注；記敘了長江三峽雄壯壯美的奇景,能激發(fā)人們喜愛祖國大好河山的感情；“ 自三峽七百里中

40、, 兩岸連山, 略無闕處； 重巖疊嶂, 隱天蔽日, 自非亭午夜分, 不見曦月；”總寫三峽的特點：山高嶺連,中間狹窄；“ 自三峽七百里中”,交代峽之長,接著指出兩岸山 的特點在于 “ 連” ；“ 略無闕處”,毫無殘缺的地方,進一步寫 “ 連” ；下面接著寫山的 “ 高” ；山峰相重,群山復(fù)疊,山上壘山,說明山高；山隱匿于天空,遮擋住太陽,從另一個角度寫山的高；“ 重” 和“ 疊”,就山本身的狀態(tài)寫其高,是俯瞰而得；“ 隱” 和“ 蔽”,以天和日來襯其高,乃仰視所見；下面兩句,就以特定條件下的情形形象地綜合表現(xiàn)以上特點；只有正 午和半夜的時候才能見到太陽和月亮；假如不是“ 兩岸” 連山,哪怕只有一

41、岸連山,也不會 形成這種狀況； 假如連山有缺, 其他時間于缺處也能見到日月；假如連山不高,也不必待到 這時才見日月；假如三峽不窄,其他時候也可見到日月；正午見日,夜半見月,由特定條件 充分顯示了三峽特點；“ 至于夏水襄陵,沿溯阻絕；或王命急宣,有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘 奔御風(fēng),不以疾也； ” 寫夏季三峽情形：水漲流速,交通阻斷；夏季水漲,淹了山陵,上行 和下航的船只都被阻絕了；這里所寫的是水勢大水流速情形下的通例；下舉一特例, 以進一 步證明水速； 只有王朝的緊急命令要向各地傳達時,才會有航船； 這一方面照料了平常情形 下是“ 沿溯阻絕” 的,同時借此可寫出船行之快；朝發(fā)白帝

42、,暮到江陵,補筆交代“ 其間千 二百里” ,就時速約為百里,加上更用奔馬和疾風(fēng)作比較,給人的感受也就更為形象而深刻 了；本節(jié)承上段而來；上段寫三峽山的特點,為本節(jié)寫水設(shè)置了條件；山高,就水的落差大,山 高自然流急；山連,就水不得他泄,必定盡在漕中；峽窄,就斷面小,單位面積里的水的流 量也就大；水“ 漲” 的因素和峽的特點及條件,構(gòu)成了水流的湍急；作者是為江水作注,重 點是寫水,而水以夏季為盛,故先寫“ 夏水”；為寫水勢,先寫山勢,這既能揭示水速的原 因,又能使急流和峻嶺相互襯托,能形成一幅險峻壯奇的圖畫；“ 春冬之時,就素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多 趣味；

43、” 寫春冬時三峽情形：水退潭清,風(fēng)景秀麗；以“ 春冬之時” 領(lǐng)起,很自然地轉(zhuǎn)換了 描寫對象, 時易就景異, 鏡頭中搖出了另外一種景象；白色的急流回映著清光,綠色的水潭 倒映著景物的影子；這里先寫俯視江中所見； “ 湍” 是動態(tài),“ 潭” 為靜境； 以“ 素” 飾“ 湍” ,水如白練,明凈輕快,上有清光回照,白中間青,水光變幻；深水為潭,以“ 綠” 飾“ 潭”,益見深沉安靜；水中有影,就水平如鏡,倒影入潭,更覺風(fēng)光秀麗；急流上波光粼粼,深潭 里景物重重,動靜相雜,顏色各異,相映成趣,堪稱秀麗雋逸；下文即寫仰視所見,由峽底寫到山上；以“ 絕” 狀山,以“ 怪” 寫柏,道出了當?shù)氐淖匀惶攸c；山巖陡削

44、,高聳入云,故為“ 絕” ；山上的柏樹,托足于巖石之間,正午之時方見日光,它要曲體向陽,加之峽窄 風(fēng)大,自然枝干扭曲,何況歲月久遠,當然要變成“ 怪” 形；在這人跡罕至、鳥獸少見的境 地,“ 怪柏” 顯示著旺盛的生命力和頑強的意志,給山水之間投進了一股生命的活流,使人 頓覺生意盎然；作者寫此,仍只是給“ 懸泉瀑布” 勾畫出一個背景；山靜、泉飛、柏怪、水 奇,靜中有動,聲色紛沓,山水相配,構(gòu)成了一幅挺立超脫的圖畫,這和“ 素湍綠潭,回清 倒影” 又大為異趣；最終作者總括說：水清、木榮、山峻、草茂,實在富好玩味；以極為精 練的四字,狀寫了四種景物,且各具特色,由景境導(dǎo)出了作者的心境；作者將冬春二季

45、放在一道寫,要兼及兩季的特點；冬季水竭,才會顯現(xiàn)“ 素湍綠潭”,春天物鮮, 始有草木 “ 榮茂” ；本節(jié)所寫與上節(jié)所述,意趣迥異； 夏水急猛, 春水潺； 夏水多險,春水富趣；作者認為三峽風(fēng)光“ 良多趣味”,和封建士大夫?qū)θ龒{“ 悉以臨懼相戒” 的思想 感情大相徑庭；“ 每至晴初霜旦, 林寒澗肅, 常有高猿長嘯, 屬引凄異, 空谷傳響, 哀轉(zhuǎn)久絕； 故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳. ” 寫秋天三峽情形： 水枯氣寒, 猿鳴凄涼； 以“ 霜旦”的“ 霜” 暗指秋季,開筆多變；接著以實景補足前意,林澗之間,清冷肅穆；這時已無江水喧騰, 也不見草木爭榮,而是布滿了凄清肅殺的氣氛；寫秋峽以代表

46、性事物猿來表現(xiàn),寫猿又分兩層,一是直接表達,一是引漁歌為證；寫猿又環(huán)圍著“ 山” 和“ 哀” 兩個重點,從而 顯示秋峽的特色；以“ 高” 形容猿,指明是高山上的猿,以“ 長” 形容嘯,送聲長遠,示意 是在長峽之中； “ 空谷傳響”,直言在山中； “ 久絕” ,回應(yīng)“ 兩岸連山,略無闕處”；寫漁歌 也是一言“ 峽長”,一言聲哀；從猿鳴之中,使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長,同時山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟氣氛；本文雖屬節(jié)選,但全文結(jié)構(gòu)嚴謹,布局奇妙,渾然一體,特殊作者在描山摹水上更見功力；由于作者曾“ 踐躋此境”,有詳細感受,所以能把握三峽的特點和不同季節(jié)的風(fēng)貌；第一,作者實行先大而小,先總

47、后分的方法,按季節(jié)分層次,寫得起迄分明,各具特色；其次,善于選取富有特點性的事物,寥寥幾筆, 使境域全出, 叫讀者恍如身臨其境；如以“ 朝發(fā)白帝,暮到江陵” 表現(xiàn)水流湍急,以“ 素湍綠潭,回清倒影” 形容江水清澈,風(fēng)光嫵媚,以“ 空谷 傳響,哀轉(zhuǎn)久絕” 渲染猿鳴幽凄、山谷空曠,都言簡意賅,情形交融；再次,各個部分,各 有側(cè)重,相互襯托,相互補充,從不同角度寫出了三峽特色,而下面的三個部分,又都環(huán)繞 著首段關(guān)于山峽總的特點來寫；最終,作者運筆富于變化,有正面落筆,有側(cè)面烘托,有粗 線勾畫,有工筆細描,有明言直寫,有隱喻示意,有全景俯視,有特寫鏡頭,有仰觀遠景,有俯察近物,有繪形寫貌,有摹聲錄音,

48、有自己立言,有由人代語,雖只幾百字的短文,卻 概括千里,包涵四季,收納山水草木,羅入清猿怪柏,真可謂片言敵萬語,尺素羅千里；三峽說課稿 冷水二中 周鳳珍 各位評委：我今日說課的篇目是三峽的教學(xué)設(shè)計；一、教材分析：教材所處的位置和作用,現(xiàn)在我從教材、教法、學(xué)法、和教學(xué)過程幾個方面談?wù)劚疚娜龒{ 是人民訓(xùn)練出版社義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教材八年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容；是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文,是新課程標準 舉薦的古詩文背誦篇目,也是中學(xué)階段的一個重點文言篇目；三峽是萬里長江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊；其間全長 193 公里；三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成；瞿塘峽以 雄名世

49、 ,西陵峽以 險著稱,巫峽以 秀見長；三峽以其壯美的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了很多千古流傳的詩篇； 三峽是我國南北朝時期聞名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文,它以簡潔凝練、 富有概括力的語言描畫了長江三峽四季風(fēng)光之美,歌頌了祖國的大好河山,抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情；文壇巨擘余秋雨曾對三峽作過高度的評判：此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時的“ 清榮峻茂 ” ,“晴初霜旦 ” 的“林寒澗肅 ”,使后人再難調(diào)動描繪的詞章；此語足見三峽的藝術(shù)價值；2.教學(xué)目標：依據(jù)新課程標準 “ 留意選文的思想性、審美樂趣、文化內(nèi)涵” 是調(diào)整后教材的突出特點,結(jié)合本文寫景精煉美麗,與同學(xué)喜愛自然的心理形

50、成共鳴的特點,我確定以下教學(xué)目標：德育目標：激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng),喜愛祖國大好河山感情；學(xué)問目標：正確、流暢地朗讀課文,達到熟讀成誦；積存文言詞語；整體感知、懂得課文內(nèi)容；才能目標：體會文章的意境和作者的思想感情,逐步提高觀賞和寫作才能；教學(xué)重點和難點：新課程標準對八年級階段的學(xué)習(xí)要求是:“ 閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”,“ 有些詩文應(yīng)要求同學(xué)誦讀,以利于積存,體驗語感；” 八年級同學(xué)有了肯定的文言文閱讀才能,依據(jù)他們的實際情形及本文特點和新課程標準的要求,我作如下支配：教學(xué)重點：積存文言詞匯,體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法；教學(xué)難點：體會作品的意境和作

51、者的思想感情；二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段1說教學(xué)方法新課程標準指出： “ 觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,能聯(lián)系文化背景作出自己的 評判 ” ” ,“ 對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”；據(jù)此,本課擬以點撥法進行教學(xué),課堂上指導(dǎo)同學(xué)聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀,通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容,做到懂得成誦,營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性,在點撥的過程中,鼓勵他們在溝通、啟示、爭議、呈現(xiàn)自我中主動獵取學(xué)問,培育良好的語文素養(yǎng),據(jù)此我設(shè)計 了“ 整體感知品析語言拓展延長” 的教學(xué)過程,以點撥法來引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；2以老師點撥法為主,輔以相應(yīng)的教學(xué)手段；三峽風(fēng)光的相關(guān)掛圖 課

52、文朗讀磁帶 三、說學(xué)法 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)新學(xué)問前,要詳細分析同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特點及 培育 進展趨向, 從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的方法；在本課教學(xué)中, 強調(diào)同學(xué)課前認真預(yù)習(xí),同學(xué)的自學(xué)才能,課堂以同學(xué)誦讀法、爭論法、自讀法為主,老師適時點撥,引導(dǎo)幫忙同學(xué) 完成重難點的突破；隨著新課標的頒布,隨著教改的深化,我正力求打破傳統(tǒng),變學(xué) 生的 “要我學(xué) ”為“ 我要學(xué) ” ,使同學(xué)收成的不僅是學(xué)問和技能,而且是過程和方法、情感和價 值觀；四、說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入課文,激發(fā)愛好；聞名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個外國伴侶曾經(jīng)問他說：“ 中國有意思的地方很多,你能告知我最值得去的一個地方

53、嗎？請只說一個；”同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么 ,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)會三峽的無限風(fēng)光吧； （激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好）第一請同學(xué)們觀賞張掛的三峽風(fēng)光圖片 ,談?wù)勛约簩θ龒{的看法；2聽配樂朗誦,整體感知作品內(nèi)容；聽磁帶的配樂朗讀,讓同學(xué)初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求同學(xué)自主朗讀課文,讀準字音,讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過老師范讀,并指導(dǎo)同學(xué)朗讀,留意字音、節(jié)奏、重音 和停頓；然后指名朗讀,老師指導(dǎo)；這一環(huán)節(jié)著重表達新課標“ 在教學(xué)中尤要重視培育 良好的語感和整體把握才能”的理念 ,表達了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用,充分調(diào)

54、動了 同學(xué)自主性；這是本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié),旨在突破重難點,從而有效的完成教學(xué)任務(wù)；3、質(zhì)疑問難,研讀課文；全體同學(xué)積極參加,以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練；詳細有以下步驟：第一步 自主學(xué)習(xí),疏通文意；細讀課文,積存詞匯；巘 屬等等 ,同時把課后練習(xí)二的習(xí)題設(shè)計在字義的懂得中；這是基于新 如：酈 闕 溯課標 “重點考察同學(xué)能否憑借注釋和工具書懂得文章大意 施；其次步 精讀課文,合作溝通；質(zhì)疑問難,懂得內(nèi)容；” 的要求設(shè)計的, 采納小組合作實新課標要求同學(xué)“能運用合作方式共同探討疑難問題” , “對作品中的情境,能說出自己的 體驗,品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言” ,這一步驟采納師生互動方式實施

55、,以求更深化懂得課 文；把握課文內(nèi)容和情感；同時把課后練習(xí)一的習(xí)題設(shè)計在內(nèi)容的懂得中；在初步懂得課文的基礎(chǔ)上,爭論：文章從哪幾個方面來寫三峽雄壯秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點？為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)筆的勾畫？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的次序展 開,而是第一寫夏季,并將春冬二季合為一體？作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情,請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵 詞語,并認真品嘗；爭論后老師歸納：文章整體是先寫山,后寫水,作者思路清晰；寫景時動、靜結(jié)合；山（兩岸連山,隱天蔽日）水（夏：大水猛漲,江流湍急；冬、春：素湍綠潭,清榮峻茂；秋：林寒澗肅,哀婉凄清；）第三步品讀課文,體會意境；初步鑒

56、賞,熟讀成誦；通過對課文的品讀和鑒賞,品嘗字里行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點；如對句子“ 素湍綠潭,清榮峻茂” 的品讀和鑒賞,讓同學(xué)體到三峽的清悠美等等；第四步 課文小結(jié),情感熏陶；本文一共只有 155 個字,卻概括千余里,包涵四季景色,排列山水草木,清猿怪相,有動有 靜,可見,我們祖國的大好河山的確是美不勝收的,通過對三峽山水的詳細描畫 ,突出了三 峽的雄奇美、 奔放美、清悠美和凄婉美, 為我們呈現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面,給我們留下了深刻而美好的印象；同學(xué)們肯定能感受到作者喜愛我們漂亮的祖國河山的情感,并由此激發(fā)我們喜愛家鄉(xiāng),喜愛祖國大好河山的感情；第五步 拓展學(xué)問

57、,布置作業(yè)；1、背誦默寫課文,分類積存文言詞語；2、摸索課文課文三峽 所描寫的自然風(fēng)光已成歷史,如今的三峽大壩工程已成為世界上最宏大的水利工程的一道亮麗的風(fēng)景線；請借鑒課文,抓住三峽工程的特點,用自己的話描述出來；3、歷代文人對三峽有過很多的贊揚,除李白的早發(fā)白帝城外,請同學(xué)們搜集有關(guān)描寫三峽的詩歌；請謄寫下來,在同學(xué)間進行溝通；誦讀品嘗三峽領(lǐng)會壯美山水太原三十四中學(xué)校 郭景璋一教材及學(xué)情的分析三峽是山水游記的杰作,酈道元用精妙嫻熟的語言,形象逼真的描寫,將長江三峽的壯麗畫卷呈現(xiàn)在讀者面前；課文節(jié)選自水經(jīng)注 江水,編入九年義務(wù)訓(xùn)練教材中學(xué)語文第三冊第五單元；單元要求“留意明白古人寫景的方法,體

58、會語言運用的好處,初步懂得課文內(nèi)容 ”,并要求 “背誦詩文,在反復(fù)誦讀中體會其中表現(xiàn)的思想感情” ；在初一年級同學(xué)已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,仍閱讀了一些課外文言短文,同學(xué)對文言學(xué)問和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的熟識,為學(xué)習(xí)本課打下肯定的基礎(chǔ)；本課篇幅短小,層次清晰,詞義注釋較詳細,適合同學(xué)自主閱讀；二教學(xué)目標及重點難點的設(shè)計語文課程標準要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書懂得基本內(nèi)容” ,并能 “ 背誦 ” 其中的優(yōu)秀者；結(jié)合初二同學(xué)的文言基礎(chǔ),可把本課的教學(xué)目標確定為：第一 借助注釋和工具書,掃除課文文字障礙,找出其中有積存價值的語匯充實自己的文言儲備；其次在熟讀中理清思路,緊緊扣

59、住課文內(nèi)容,體會寫景的妙處,摸索寫景的方法；第三感受祖國山河的壯美,培育同學(xué)喜愛祖國的感情；培育同學(xué)閱讀淺易文言文的才能,最有效的方法是讓他們多讀,熟讀以至背誦；因此,宜把“ 通過朗讀以至背誦課文,積存材料, 培育語感 ” 作為本課的教學(xué)重點之一；課文抓住景物的特點進行細致的描畫,畫面感強, 動人心魄, 因此 “領(lǐng)悟三峽景物的特點,體會寫景的妙處,做一點簡要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點之二；課文綜合運用多種景物描寫的方法,課文其次部分的內(nèi)部層次支配的意圖,同學(xué)可能產(chǎn)生疑問,作為教學(xué)的難點；三教學(xué)方法的運用及學(xué)法指導(dǎo)本課教學(xué)主要采納誦讀法、爭論法、比較法；在整個教學(xué)過程中強調(diào)“讀” ,可采納老師

60、范讀、同學(xué)齊讀、輪讀、自由讀等方式,同學(xué)在反復(fù)朗讀中熟讀成誦；同學(xué)學(xué)習(xí)小組爭論,生生交流,師生溝通,解決課文中比較艱深的字句；在重點難點的突破上,可采納發(fā)覺法,不求同學(xué)分析探究得面面俱到,只求在引導(dǎo)之下,學(xué)生能對寫景的方法有所發(fā)覺,對層次的支配意圖有所領(lǐng)悟即可；在整個教學(xué)過程中,力求表達同學(xué)的自主探究和合作學(xué)習(xí)；在學(xué)法上, 加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),養(yǎng)成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用圈點、勾畫、批注的方法品嘗文章的杰出語句；四教學(xué)過程設(shè)計第一步：認讀感知第一要求同學(xué)暢讀課文五分鐘；可采納各種朗讀形式,語速、語調(diào)可加以變化；同學(xué)在反復(fù)朗讀中,熟讀成誦,增強語感；讀要讀得正確