公共事業(yè)管理（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)方案（本科）

1、公共事業(yè)管理（師范）專業(yè)四年制本科培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求（一）培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)立足，面向全國，為基礎(chǔ)教育行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的教育教學(xué)和教育管理人才，畢業(yè)生 具有良好的思想道德品質(zhì)，扎實的專業(yè)理論知識和學(xué)科素養(yǎng)，較強的教學(xué)、管理及研究能力， 并具備學(xué)業(yè)深造的潛力。（-）畢業(yè)要求l師獻(xiàn)臉 具有耦的教留吏命感fim任心，樹立立德樹人斛婿宗昆自覺遵守中小學(xué)教師職業(yè) 道德規(guī)范，保護學(xué)生，以身作那么，做到依法執(zhí)教；主動踐行社會主義核心價值觀，成為有理 想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識和有仁愛之心的好老師。.教育情懷。熱愛教育事業(yè)，具有強健的教育管理專業(yè)精神，樹立學(xué)生為本的理念，對同 仁和學(xué)生懷有真摯情感；

2、具有求真務(wù)實的科學(xué)精神和向善懷仁的人文修養(yǎng)；嚴(yán)于律己，尊重學(xué) 生人格，充分信任學(xué)生，對教育工作充滿熱忱。.知識整合。掌握作為現(xiàn)代公民所應(yīng)有的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，掌握扎實的教育 教學(xué)和教育管理知識與理論；能夠?qū)I(yè)知識同其他領(lǐng)域的知識融會貫通，形成健全通達(dá)的知 識體系；能夠?qū)⒗碚撝R與教育教學(xué)和教育管理實際相結(jié)合，形成較強的實踐智慧。.教學(xué)能力。樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，能夠根據(jù)學(xué)科課程大綱要求和學(xué)生特點開 展教學(xué)活動；能熟練掌握基本教學(xué)技能與方法，熟練掌握教學(xué)評價策略，使用現(xiàn)代教育信息技 術(shù)，擅長課程設(shè)計與管理、課堂教學(xué)管理，具備一定的課程領(lǐng)導(dǎo)力。.陰級指導(dǎo)。明確班主任嘮攵育與B理

3、職責(zé)，以及卿M檄育在學(xué)生開展中的重要作用；掌握日常班級 管理方法，與班級學(xué)生融為體，形成班級共同體：了解班集體成長規(guī)律，具備組織、開展集 體活動的能力，能夠通過營造班級文化建設(shè)班集體；具有培養(yǎng)學(xué)生.自我管理的能力，做好班干 部隊伍建設(shè)，具有較強的開展個別教育的能力。.綜合育人。樹立育人為本理念，形成全方位育人、全過程育人的思想，明確教學(xué)育人、管理育人 和服務(wù)育人的學(xué)校工作使命；具有融合學(xué)科教學(xué)、班主任工作和團隊工作促進(jìn)學(xué)生身心開展的 組織與協(xié)調(diào)能力；善于利用社會資源開展教育活動，初步具備整合校內(nèi)校外教育力量的能力。.反思研究。經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐步成為具有獨立思考和批判性思維能力的反思實踐型教育管理

4、者；具有較強的教育科研能力，善于創(chuàng)造性地運用理論觀察、分析并解決教育教學(xué)和教育管理 問題；具有運用科學(xué)方法收集、處理資料并撰寫研究報告的能力。.交流合作。具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗，能 夠積極建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，提升教育管理水平。二、學(xué)制本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，有效學(xué)習(xí)年限為6學(xué)年。三、學(xué)分要求本專業(yè)總學(xué)時數(shù)為2400,總學(xué)分?jǐn)?shù)為153,其中專業(yè)必修課中的學(xué)位課程為52學(xué)分。四、專業(yè)培養(yǎng)模式及特點.課程結(jié)構(gòu)本專業(yè)課程分為通識教育課程、專業(yè)教育課程和專業(yè)拓展課程三個板塊，具體課程設(shè)置如 下：（1）通識教育課程通識教育課程是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)索質(zhì)，包括大學(xué)生思想品德素質(zhì)和

5、基本文化素質(zhì)教育的課程，主 要有“兩課”、外語、計算機、體育等。（2）專業(yè)教育課程專業(yè)教育課程是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主干知識和專業(yè)方向知識的課 程，具體可分為三類：一是專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括教育通論、普通心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、公共政策、教 師教育學(xué)等；二是專業(yè)主干課程，包括教育管理學(xué)、教育管理史，教育統(tǒng)計學(xué)原理、教育社會學(xué)、教育 政策學(xué)、教育研究方法等；三是專業(yè)方向課程，分為兩大模塊，模塊1為“學(xué)校管理”，課程包括主要有學(xué)校班隊 管理、課程開發(fā)與管理、學(xué)校公共關(guān)系管理、管理定量分析等；模塊2為“學(xué)科教學(xué)”課程包 括學(xué)科教學(xué)設(shè)計（語文）、學(xué)科教學(xué)設(shè)計（道法）、學(xué)校德育、

6、學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)、生涯規(guī) 劃與學(xué)生開展、微格教學(xué)等。（3）專業(yè)拓展課程本局部課程是為了開展學(xué)生的個性特長，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面而開設(shè)的，允許學(xué)生根 據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程開設(shè)可根據(jù)學(xué)生實際和社會開展的需 要隨時進(jìn)行調(diào)整。.實踐性環(huán)節(jié)實踐性環(huán)節(jié)包括創(chuàng)新實踐課程、教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)和畢業(yè)論文等。本專業(yè)將 這些環(huán)節(jié)相融合，建構(gòu)起前后聯(lián)系、逐步遞進(jìn)的“三階段專業(yè)實踐模式”：第一階段（大學(xué)一、 二年級）：專業(yè)認(rèn)知實踐，與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合，前往學(xué)校初步了解、感知教育教學(xué)及管理運 行狀況：第二階段（大學(xué)三年級）教育教學(xué)及專業(yè)知識的初步運用與操作實踐；第三階段（大 學(xué)四年級）：獨立性與創(chuàng)新性專業(yè)實習(xí)。五、畢業(yè)與獲得學(xué)位的條件參見學(xué)生手冊（2021用版）中“本科生學(xué)籍管理方法”及“關(guān)于學(xué)士學(xué)位授予的規(guī)定”。 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，必須取得國家普通話水平測試二級乙等（及以上）證書。六、課程結(jié)構(gòu)及計劃表課程類別課程類別學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)分百分 比學(xué)時數(shù)學(xué)時百分 比通識教育課程通識教育必修課程學(xué)位課程4126. 80%81634. 00%通識教育課程通識教育必修課程非學(xué)位課程10. 65%803. 33%通識教育選修課程63. 92%964.00%專業(yè)教育課程專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)位課程2415. 69%38416. 00%專業(yè)主干課程