主體與指導(dǎo)相融合 彰顯實(shí)踐之魅力-以“神奇的影子”為例

1、主體與指導(dǎo)相融合彰顯實(shí)踐之魅力以“神奇的影子”為例【摘要】實(shí)踐活動(dòng)中要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。以“神奇的影子”為例，探究教師 與學(xué)生在活動(dòng)中的地位:在游戲中思考,大膽猜想；在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，探究問(wèn)題；在實(shí)踐中總結(jié)，獲得真知?；?動(dòng)中，學(xué)生習(xí)得研究問(wèn)題的方法技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐方法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要中指出：在綜 合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與 教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活 動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng) 的組織者、參與者和促進(jìn)者。這就意味著，綜合實(shí)踐 活動(dòng)的效果如何，教師的指導(dǎo)與學(xué)生主體實(shí)踐

2、的有 效融合至關(guān)重要。本文以綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)第 三單元的主題活動(dòng)“神奇的影子”為例，闡述了在綜 合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)與學(xué)生主體作用發(fā)揮的重 要作用。影子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有趣 的主題，因?yàn)橛白訜o(wú)處不在，隨時(shí)可以觀察、研究。學(xué)生對(duì)影子既熟悉又好奇，對(duì)于影子的形成、變 化、特點(diǎn)等這些不了解的領(lǐng)域充滿了探索的欲望! 在教師的指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、 動(dòng)手能力和小組合作能力都有了鍛煉和提升。一、游戲?qū)W(xué)，巧發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程基于他們自身 的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué) 生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)的方式能 否激起學(xué)生的共鳴直接指

3、向活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度?；顒?dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是游戲激趣,第一次 備課，教者以)謎”導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生能一下子說(shuō)出答 案影子,并能提出自己發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，活動(dòng)效果 看似很好，但給人一種教師牽著學(xué)生走”的感覺(jué)。調(diào)整思路：游戲?qū)W(xué)，將學(xué)生帶入玩的情境，有 序引導(dǎo)學(xué)生玩踩影子”的游戲，學(xué)生不是自由散漫 隨性而玩，教師緊扣游戲規(guī)則：(1)在指定的白色區(qū) 域內(nèi)進(jìn)行游戲；(2)努力去踩別人的影子，保護(hù)好自 己的影子；(3)當(dāng)老師喊?！睍r(shí)，所有人應(yīng)靜止不 動(dòng)，此時(shí)被踩到影子的同學(xué)淘汰。在活動(dòng)中學(xué)生做 什么，做到什么程度，教師要說(shuō)清楚、說(shuō)到位，效果 會(huì)越好。活動(dòng)的課堂，通過(guò)游戲激趣，學(xué)生興趣盎 然，聽(tīng)得認(rèn)真、玩得開(kāi)心，

4、按游戲規(guī)則很快地決出勝 負(fù)，并有了自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)感受、說(shuō)收獲、說(shuō)產(chǎn) 生的問(wèn)題，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的各種問(wèn)題 交流碰撞時(shí)，就水到渠成地揭題探究神奇的影子 的奧秘學(xué)生在有趣、有序的游戲中發(fā)現(xiàn)、思考，課 堂氣氛熱烈，取得了較好的活動(dòng)效果。顯然，游戲的效果要比教師生硬地講解好很 多，持續(xù)的游戲又是保持學(xué)生興趣的手段之一。課 內(nèi)實(shí)驗(yàn)探究后，教者又設(shè)計(jì)了找影子大巨人”的游 戲，給出游戲規(guī)則：(1)小組內(nèi)找出一個(gè)影子最大的 巨人；(2)運(yùn)用手電筒展現(xiàn)這個(gè)影子的巨大，哪一組 影子巨人最大，即為勝利。有了前面的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 生小組合作，通過(guò)逐一嘗試迅速找出組內(nèi)個(gè)頭大的 學(xué)生參加小組PK賽,整個(gè)過(guò)程井然

5、有序。這次游戲 又不同于前面踩影子游戲”，以小組合作的游戲形 式，保證學(xué)生在活動(dòng)中時(shí)刻保持參與的積極性，能 始終投入游戲中，從中獲得樂(lè)趣。學(xué)生在玩中合作、 玩中實(shí)踐、玩中運(yùn)用，提升了解決問(wèn)題的能力。兩次游戲設(shè)計(jì)，目標(biāo)一致，形式卻不同，也符合 二年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，使整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的 目標(biāo)高效達(dá)成。二、方法指導(dǎo)，巧觀察俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！本C合實(shí)踐 活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式與方法的指 導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方 式。選題指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)篩選問(wèn)題,形成研究主題， 以及研究問(wèn)題的方法。$選題指導(dǎo)環(huán)節(jié)”，第一次備課，

6、教師首先引導(dǎo) 學(xué)生在小組內(nèi)討論對(duì)于影子有哪些疑問(wèn)，同時(shí)組長(zhǎng) 記錄，這樣的討論方式可以鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的能力。接著全班匯總，指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行篩選、 合并，最終形成要研究的主題，教會(huì)了學(xué)生選擇研 究問(wèn)題的方法。從教學(xué)的角度看，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì) 似乎步步扎實(shí)，循序漸進(jìn)，但忽略了二年級(jí)學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)：寫字速度普遍較慢，語(yǔ)言組織能力不夠， 整理問(wèn)題能力欠缺等，這樣教學(xué)無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)時(shí)間， 不能有效達(dá)成目標(biāo)。調(diào)整思路：先請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)討論提出疑問(wèn)，相 同問(wèn)題直接合并，每組集中提出一兩個(gè)問(wèn)題，教師 直接利用多媒體技術(shù)手機(jī)與電腦聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生回 答時(shí)，教師直接輸入問(wèn)題，遇到小組間問(wèn)題相似時(shí) 直接合并，這樣既節(jié)省

7、了時(shí)間，又在活動(dòng)中融合了 多媒體教學(xué)新手段，學(xué)生也會(huì)時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的新 鮮感。有了研究主題，該如何進(jìn)行探究呢？探究問(wèn)題 的方法很多,本次活動(dòng)主要用了實(shí)驗(yàn)法。以探究$影 子的位置和什么有關(guān)為例，教者啟發(fā)學(xué)生:(1)根 據(jù)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想；(2)明確實(shí)驗(yàn)探究的一般要 求和步驟；(3)學(xué)生再按要求去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親 自操作，學(xué)生初步了解了實(shí)驗(yàn)法的步驟：大膽假設(shè) -實(shí)驗(yàn)探究！得出結(jié)論。接下來(lái)，學(xué)生舉一反三，運(yùn) 用剛才實(shí)驗(yàn)法的一般步驟和要求自主探究想要研 究的問(wèn)題。這一過(guò)程，學(xué)生通過(guò)小組合作，在有趣的 實(shí)驗(yàn)中不僅探究了影子的位置、大小、數(shù)目和光源 的關(guān)系，還借助表格梳理了實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容，提升了 綜合解決

8、問(wèn)題的能力?；顒?dòng)中，實(shí)驗(yàn)法”在一次次的小組合作中得以 深化應(yīng)用，學(xué)生輕易地掌握了實(shí)驗(yàn)法的一 般步驟，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，體會(huì)到與同學(xué)合 作探究的快樂(lè)。三、自主學(xué)習(xí)，巧點(diǎn)?“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)?！苯處煹闹笇?dǎo)在學(xué)生 的學(xué)習(xí)生涯中是相對(duì)短暫的，學(xué)生需要通過(guò)自己的 自學(xué)能力獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，解決問(wèn)題，所以，活 動(dòng)中把主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生是有必要的?！坝白兲矫亍杯h(huán)節(jié)，教師和學(xué)生主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)法 探究了三個(gè)問(wèn)題:“為什么影子有時(shí)不同？影子為什 么有時(shí)大，有時(shí)??？為什么影子有時(shí)候有很多？”第一 次備課，三次探究都是教師帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),學(xué)生在 教師的可控范圍內(nèi)，按部就班地完成任務(wù)，當(dāng)然，實(shí) 驗(yàn)結(jié)果使幾個(gè)問(wèn)題都

9、得以解決?？此普n堂很扎實(shí)，但 缺少了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生的自主性。調(diào)整思路：第一次探究時(shí)，教師帶著學(xué)生一起 做，主要學(xué)習(xí)了探究問(wèn)題的方法實(shí)驗(yàn)法；第二 次探究時(shí)，教師則放手讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，大膽選 定一種假設(shè)，讓小組合作探究，并組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)結(jié) 論，請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)交流。這一探究過(guò)程，重在引導(dǎo) 學(xué)生捕捉活動(dòng)中生成的有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)總結(jié) 思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終學(xué)生匯報(bào) 三種結(jié)論。這樣由扶到放的探究過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主觀能動(dòng)性，將課堂還給了學(xué)生學(xué)生在自主地 探索、發(fā)現(xiàn)、展示的過(guò)程中鍛煉了思考能力、合作 能力、探究能力，同時(shí)也落實(shí)了中小學(xué)綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程綱要指出的在&做”&實(shí)驗(yàn)

10、”&探究”等一 系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力的要 求。四、課外延伸，巧運(yùn)用課堂有時(shí)限，活動(dòng)無(wú)止境學(xué)生探究知識(shí)的欲 望不能止于課堂,實(shí)踐獲得的能力、方法得以運(yùn)用 還必須延伸至課堂外、生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知 的熱情，引導(dǎo)學(xué)生到更廣泛的空間去探索和運(yùn)用, 也是綜合實(shí)踐活動(dòng)最深遠(yuǎn)的影響?！坝白幼饔谩杯h(huán)節(jié)，第一次備課時(shí),教師直接展 示生活中影子被應(yīng)用的圖片，給學(xué)生以直觀的感 受，這一設(shè)計(jì)雖然給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊但不深 刻，二年級(jí)的學(xué)生探索欲較強(qiáng)，此刻的他們已經(jīng)不 愿意接受老師主觀地傳授知識(shí)。調(diào)整思路：教師先播放了一段視頻&史詩(shī)手 影”，一下子就把學(xué)生的注意力拉回了課堂，感嘆 &小小一雙手的影子能變幻出如此動(dòng)感的畫(huà)面，真 神奇！ ”同時(shí)，也激發(fā)了他們想自己創(chuàng)編影子（、研 究影子運(yùn)用的欲望。接著，通過(guò)圖片和文字讓學(xué)生 形象地感受到影子在生活、藝術(shù)、歷史、醫(yī)療上的運(yùn) 用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解影子的作用，激發(fā)學(xué)生探究 影子、運(yùn)用影子的欲望，在學(xué)生內(nèi)心播下?tīng)?zhēng)當(dāng)科學(xué) 小能手的種子。這一調(diào)整將課堂推向高潮并引向課 外，將學(xué)生的實(shí)踐探索無(wú)限延長(zhǎng)，讓活動(dòng)面向?qū)W生