七年級歷史上冊第課原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生

1、2 課原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生，、教學(xué)目標(biāo): TOC o 1-5 h z 1識記目標(biāo)：南北方農(nóng)耕文化的主要特征，中國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，南北方原始聚落的不同風(fēng)格。2理解目標(biāo)：黃河領(lǐng)域和長江領(lǐng)域優(yōu)越的自然條件孕育了兩種不同風(fēng)格的農(nóng)耕文化。原始農(nóng)耕文化的產(chǎn)生是人類發(fā)展史上的重大進(jìn)步；半坡人的半地穴 式房屋 和河姆渡人的干欄式建筑的不同成因以及對后世影響。3情感目標(biāo)：通過古代農(nóng)耕文明的學(xué)習(xí)，增強對祖國歷史的親近感，初步形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同。4技能目標(biāo)：依據(jù)中國北方與南方的氣候條件分析比較半地穴式房屋與干欄式建筑的成因；通過自主設(shè)計，自主探究，培養(yǎng)科學(xué)意識和探究能力。二、教學(xué)重點難點重點：

2、XX原始XX文化的成因及特征。難點：初步認(rèn)識生產(chǎn)力的概念，以及人類與自然之間的辨證關(guān)系。三、理念：1教材中的理念：（ 1）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識中國古代勞動人民改造自然的艱辛、智慧和創(chuàng) 造 力。（ 2 ）勞動工具的改進(jìn)使勞動生產(chǎn)率提高了；勞動形式的變化反映了人類已從消極地向大自然索取食物，發(fā)展到利用自然規(guī)律主動地獲取食物；人類征服 自然的 能力越強，社會生產(chǎn)力就越高，社會進(jìn)步程度也就越快。（ 3）理解北方半坡人的半地穴式房屋、南方河姆渡人的干欄式房屋不同風(fēng)格的成因，理解建筑藝術(shù)與地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，樹立人與自然協(xié) 調(diào)發(fā)展 的觀點。2教學(xué)理念(l )強調(diào)學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系，重視學(xué)生

3、的參與、體驗、探究，捕 捉歷 史生活中反映人與自然的有價值和有意義的社會問題。面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于提出問題、探索問題。針對初中生形象思維強，抽象思維弱的特點，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)主體內(nèi)容展示為一個便于學(xué)生理解的過程，使學(xué)生能夠更好地理解人類豐 富生動 的歷史發(fā)展進(jìn)程。本課主要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、比較能力和初步的辨證思維能力。四、教學(xué)方法：分組討論法、導(dǎo)學(xué)式講解法教具：電腦及多媒體設(shè)備，有關(guān)插圖。教學(xué)過程導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了 170 萬前的元謀人和 70 萬年至 20 萬年前的北京人，了解了他們的生活狀況。一百多萬年、幾十萬年的悠悠歲月過去，約在六 七千年前的時候，我們祖先的生活出現(xiàn)

4、了一些有趣的變化，現(xiàn)在我給大家提供一些歷史場景，大家想象一下：場景一：一群人在分享勞動果實，不經(jīng)意間一些果實掉在地上。場景二：一段時間后，他們再次經(jīng)過此地，發(fā)現(xiàn)地上長出幾株植物，并且上面掛著果實。他們又進(jìn)行了采摘。一位婦女若有所思，并隨手埋下幾個果實。場景三：一段時間后，這位婦女又來到此地，她發(fā)現(xiàn)自己有意埋下的果實真的長出來了，并且又結(jié)了果子。這位婦女非常高興，把這件事告訴了周圍的 每一個 人。想一想，這三個場景說明了什么？反映了什么問題？說明了農(nóng)耕生活的產(chǎn)生過程，原始農(nóng)業(yè)是從采集中形成的，婦女們在長期 的采 集過程中，發(fā)現(xiàn)植物果實掉在地上可以發(fā)芽、生長、結(jié)果。如此反復(fù)地觀察實驗，九開始有意識

5、地進(jìn)行人工栽培，早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就由此產(chǎn)生了。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第2 課原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。一、半坡遺址北方的 xx 文化請同學(xué)們朗讀：課本第一目錄。（約 2 分鐘） 提問：（ I ）想一想：在人類不斷進(jìn)步的過程中，半坡人在生活中學(xué)會了什么？（提示：學(xué)會了種植什么？飼養(yǎng)什么？制作什么？學(xué)會了使用什么？）回 答：半坡人學(xué)會了種植莊稼，學(xué)會了種植粟、黍等，學(xué)會了飼養(yǎng)黃牛、豬、狗 等，學(xué)會了制作陶器，學(xué)會了使用磨制的石器。（ 2）自主思考、主動探究：半坡人種植粟這種農(nóng)作物與當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境有什么關(guān)系？為什么？幻燈片展示： 半坡人的魚紋彩陶盆 原始農(nóng)耕點穴下種想象圖 河 南新鄭出土的石磨盤和石律，邊展示邊啟

6、發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。欣賞半坡人的魚紋彩陶盆，提問：從圖中可以看出什么在半坡人的生活中起了重要作用？比較原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。讀原始農(nóng)耕點 穴下種想象圖，提問：原始人在做什么？答；點穴下種，種植莊稼?，F(xiàn)代人 是怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？答；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，機(jī)械化進(jìn)行生產(chǎn)。讀圖河南新鄭出土 的石磨盤和石律，讓學(xué)生思考并回答：你能說一下這個工具的用途嗎？答：為 粟去皮即碾小米。想一想，現(xiàn)在這樣的工具是什么樣子的？答：用機(jī)器磨。組織討論：根據(jù)情況把整個班級分為 8 個小組，每個小組6 8 人，組織 學(xué)生進(jìn)行討論，然后，每個小組選出一個代表，在全班中進(jìn)行交流發(fā)言。師生 一起總 結(jié)，得出：半坡人生活在北方，

7、北方干燥的氣候適宜于粟黍等旱地作物 的生長。老師強調(diào)指出：農(nóng)業(yè)是畜牧業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的前提；農(nóng)業(yè)的發(fā)展推動了畜牧業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，在我國古代勞動人民的辛勤勞動中，原始農(nóng)耕文明產(chǎn)生 了。從半 坡遺址我們了解到，我國是世界上最早栽培粟的國家之一。2 自主設(shè)計、主動探究：半坡尖底瓶的設(shè)計原理是什么？它的用途是什么？幻燈片展示：半坡尖底瓶尖底瓶使用示意圖（注：由于尖底瓶是一個靜止的畫面學(xué)生難以理解，因此老師在尖底瓶的兩個瓶鼻上，掛上了一段盤曲的紅繩，使一幅靜止的畫面產(chǎn)生了動感，使學(xué)生很容易地認(rèn)識到了半坡尖底瓶是用來取水的。）（課前，鼓勵學(xué)生用黃泥仿制一個半坡尖底瓶，課堂上讓學(xué)生做取水實驗，觀察尖底瓶的變

8、化，分析尖底瓶設(shè)計原理，說明其應(yīng)用方法。通過上述方法，讓學(xué)生感受中華古代文明的博大精深，從而培養(yǎng)熱愛祖國的美好情感。）組織討論： 8 個小組分組進(jìn)行討論，然后，每個小組選出一個代表，在全班中進(jìn)行交流發(fā)言。最后由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。二、XX遺址- 南方的XX文化請同學(xué)們朗讀課本第二目錄，河姆渡人的生活。（約 2 分鐘）提問：（ 1 ）自主思考、小組合作探究：想一想在人類不斷進(jìn)步的過程中，河姆渡 人 在生活中學(xué)會了什么？（提示：學(xué)會了種植什么？飼養(yǎng)什么？制作什么？學(xué) 會了使 用什么？）回答：半坡人學(xué)會了種植莊稼，學(xué)會了種水稻等，學(xué)會了飼 養(yǎng)水牛、 豬、狗等，學(xué)會了制作陶器，學(xué)會了使用磨制的石器。

9、對比北方的半坡人的原始農(nóng)耕文化，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示：發(fā) 言、板書?；脽羝故荆汉幽范傻竟冗z存河姆渡人生活想象圖，邊展示邊啟 發(fā)學(xué)生分析。組織討論： 8 個小組分組進(jìn)行討論，然后，每個小組選出一個代表，在全班中進(jìn)行交流發(fā)言，師生一起總結(jié)，得出：河姆渡人生活在南方，濕潤的氣候適宜于水稻的生長。師講：河姆渡人與半坡人一樣，創(chuàng)造了我國光輝燦爛的原始農(nóng)耕文化。從河姆渡遺址我們了解到，我國是世界上最早栽培水稻的國家之一。引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：半坡和河姆渡的先民們使用的工具比北京人使用的工具更加精致，他們使用的工具是磨制出來，我們把這種使用磨制石器的時代成為新石器時代。師講：同學(xué)們，原始農(nóng)耕文明出現(xiàn)以后，人類的謀生方式開始發(fā)生變化，他們開始走出洞穴，搭建住所，過上了定居生活，并逐步形成原始聚落。課堂小結(jié)：半坡遺址和河姆渡遺址是我國原始農(nóng)耕文化的典型代表：黃河領(lǐng)域和長江領(lǐng)域優(yōu)越