北京聯(lián)合大學(xué)代小東教育心理學(xué)課件第13講學(xué)習(xí)策略

1、第七章 學(xué)習(xí)策略 1第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述 一、學(xué)習(xí)策略的概念 學(xué)習(xí)策略可以定義為：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的。 2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的。 3、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則、方法、技能等構(gòu)成。 4、學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練得到提高。 2二、學(xué)習(xí)策略的類別 1、丹瑟路的分類 根據(jù)學(xué)習(xí)策略所起的作用，丹塞路（Dansereau,1985）把學(xué)習(xí)策略分為基本策略(primary strategy)和支持策略（support strategy）兩類。 3二、學(xué)

2、習(xí)策略的類別2、邁克卡爾的分類 據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分，邁克卡等人（Mckeachie et al，1990）將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。 4學(xué)習(xí)策略的分類 復(fù)述策略：認(rèn)知策略 精加工策略 組織策略 計(jì)劃策略元認(rèn)知策略 監(jiān)視策略 調(diào)節(jié)策略 時(shí)間管理策略資源管理策略 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 努力管理策略 社會(huì)資源利用策略 5第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略 一、認(rèn)知策略 （一）復(fù)述策略 在學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)榱吮３中畔?，運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)或外部言語(yǔ)重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的各種方法，就是復(fù)述策略。 6第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略 一、認(rèn)知策略 （一）復(fù)述策略 1、利用隨意識(shí)記和有意識(shí)

3、記 2、整體識(shí)記和分段識(shí)記 3、多種感官參與學(xué)習(xí) 4、劃線技術(shù) 7第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略 一、認(rèn)知策略 （二）精細(xì)加工策略 精細(xì)加工策略主要指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層含義，并促進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)策略，也就是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。 81、記憶術(shù) 當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身的意義性不強(qiáng)時(shí)，通過應(yīng)用精細(xì)加工的策略，可以人為地賦予它某種意義，以促進(jìn)記憶，這些精細(xì)加工的策略就稱之為記憶術(shù)。 （1）位置記憶法。 （2）縮簡(jiǎn)和歌訣法。 （3）諧音聯(lián)想法。 （4）關(guān)鍵詞法。 92、記筆記 有人建議，記筆記應(yīng)采用以下三個(gè)步驟 留下筆記本每頁(yè)右邊的13

4、或14空白處； 記筆記，即記下聽課或閱讀的內(nèi)容； 做筆記，即整理筆記，在留下的空白部分加邊注、評(píng)語(yǔ)等。 103、提問策略 提問策略有助于學(xué)習(xí)者有選擇地集中注意進(jìn)行信息選擇和對(duì)信息進(jìn)行深入加工。 114、生成性學(xué)習(xí) 所謂生成是指新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。 生成性學(xué)習(xí)策略主要是指要教給學(xué)生一些具體的心理加工新信息的方法。 生成學(xué)習(xí)策略的最重要的一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)你需要對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極加工，你不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息，而是要主動(dòng)對(duì)這些信息的知覺，把你所學(xué)的信息和你自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)從而產(chǎn)生一個(gè)理解。12第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略 一、認(rèn)知策略 （三）組織策略 組織策略是為了整合新

5、信息之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 組織的基本方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并將這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e中，從而使每項(xiàng)信息和其它信息聯(lián)系在一起。 131、列提綱 2、利用圖形 （1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。 (2)流程圖和模式圖。 (3)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。 3、利用表格 14二、元認(rèn)知策略 （一）元認(rèn)知的概念 元認(rèn)知（Metacognition）是弗拉維爾(JHFlavell)早在1976年提出來(lái)的。 所謂的元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，就是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的意識(shí)與控制。 15 元認(rèn)知的三個(gè)成分：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)。 1 元認(rèn)知知識(shí)就是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)

6、，就是一個(gè)人對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)，是一個(gè)人在從事認(rèn)知以前的一種認(rèn)識(shí)，它主要包括：關(guān)于認(rèn)知者認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí) 關(guān)于任務(wù)的認(rèn)識(shí) 關(guān)于認(rèn)知策略及其使用的方面的認(rèn)識(shí)16 2 元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨著認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。 3 元認(rèn)知的調(diào)節(jié)和控制是元認(rèn)知的關(guān)鍵。 17（二）元認(rèn)知策略 1、計(jì)劃策略 元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略。 元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 18（二）元認(rèn)知策略2、監(jiān)視策略 元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知

7、活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。 元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)集中注意、對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。 19（二）元認(rèn)知策略3、調(diào)節(jié)策略 元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正，調(diào)整認(rèn)知策略。 20三、資源管理策略 （一）學(xué)習(xí)時(shí)間管理 1、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間 2、高效利用最佳時(shí)間 3、靈活利用零碎時(shí)間 （二）學(xué)習(xí)環(huán)境的管理 （三）學(xué)習(xí)努力和心境管理 （四）學(xué)習(xí)工具的利用 （五）利用其他人的支持 21第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則 (一)主體性原則。 (二)內(nèi)化性原