科學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探索的能力現(xiàn)在的小學(xué)生，將是未來世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新形勢， 我國教育部對科學(xué)課標(biāo)做出了修訂，小學(xué)生科學(xué)啟蒙教育理應(yīng)受到重視。對孩子進(jìn)行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)他們從小就了解科學(xué)概念、科學(xué)技 能以及科學(xué)的態(tài)度和價值， 并了解社會與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互 作用的結(jié)果，這是時代的要求，也是社會的需要。時代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)， 以基本科學(xué)知識和思維方法教育學(xué)生。從小啟迪孩子們的科學(xué)意識，激 發(fā)其探索欲望和主

2、動求學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn) 用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個性的全面發(fā)展。世界沒有兩片完全相同的葉子，好似沒有兩張完全相同的臉一樣.每個 學(xué)生來自不同的家庭，家庭環(huán)境不同，形成的個體差異也不同。下面我 談?wù)勯_展科學(xué)探索活動的重要意義。一、科學(xué)教育活動是學(xué)生認(rèn)識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑?？茖W(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。小學(xué)生受年齡的限制，不能理解深奧的科學(xué)原理，對 科學(xué)的概念也是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗，認(rèn)識一些 日常生活用品，知道各種用品的使用價值。如：有趣的吸鐵石，天上的 彩虹，各種各樣的紐扣

3、等都是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于科學(xué)概念的形成具 有重要意義 二、給學(xué)生充分操作、實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩 子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。 以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣、好奇心和探索 精神，又能促進(jìn)學(xué)生的動手動腦能力。游戲中，學(xué)生通過試一試、做一 做、玩一玩認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識。在愉快中學(xué)科學(xué)，效果更佳。 例如：在認(rèn)識“沉與浮”活動中，我和學(xué)生尋找許多嘗試沉浮的材料， 先讓他們試一試哪些材料要沉？哪些能浮起？再想法使沉下去的東西 浮起來，浮在水面的能沉下去

4、。在操作中，孩子們思維活躍，個個躍躍 欲試。有的做了一只紙船把釘子放進(jìn)去，使釘子浮起來；有的在木頭上 放石子，使木頭沉下去多么豐富的想象??！這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體作用。使他們對所學(xué)知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們 的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果也好。三、科學(xué)探索活動的內(nèi)容孩子是天生的探索者，在上空氣的主題活動時，引導(dǎo)孩子找空氣，我為 孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)孩子用塑料袋裝空氣， 捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的 氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶 子等材料，讓學(xué)生在活動時通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，

5、還可 以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音來判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了 孩子的聽覺能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力。提供充分的材料，就為每個孩子創(chuàng)設(shè)了動手動腦的機(jī)會，使他們在原有基礎(chǔ)上，在動手操作中得到發(fā)展。在探索時，相對獨(dú)立地進(jìn)行操作、實(shí)驗、感知和觀察，為 學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會，從而使他們體驗到成功的感覺，有助于培 養(yǎng)學(xué)生“我能做、我會做”的積極態(tài)度。四、注重在平時生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容小學(xué)生的生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽 和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？怎樣使自己的影子變短？怎 樣使自己的影子消失？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了 “太陽鐘”。 學(xué)生互相討論和實(shí) 驗，最后

6、發(fā)現(xiàn)身體往往與太陽方向相反的一邊傾斜，可使影子變長。直 立或往與太陽方向相同的一邊傾斜時，可使影子變短，跑到?jīng)]有陽光的 地方影子就消失了。孩子們通過自主學(xué)習(xí)，知道了時間不同，影子的長 短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，充滿了 喜悅。在這種心理滿足的同時，更激起探索的欲望，學(xué)生的交往能力也 得到了培養(yǎng)。五、注意適時的鼓勵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心學(xué)生在自我探索的過程中，教師要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，對孩子的求異 行為應(yīng)加以鼓勵，不要橫加指責(zé)，不要過多的限制，以免學(xué)生產(chǎn)生怕犯 錯誤的恐懼心理。課堂上，教師對學(xué)生的表揚(yáng)一般是口頭表揚(yáng)，動作、 眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可以在課件中設(shè)計表揚(yáng)環(huán)

7、節(jié)，如孩子答對某個 問題后，電腦中出現(xiàn)五角星、小紅花、紅旗等表揚(yáng)的畫面，還可以加上 你真棒、太好了等語音，這可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來定，電腦中的表 揚(yáng)對學(xué)生是一種新的刺激，很有激勵作用?？傊诳茖W(xué)教育活動中，教師要多讓自己成為一名和學(xué)生一樣的探索 者，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)學(xué) 生大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育 中，激起學(xué)生強(qiáng)烈主動的探索欲望?？茖W(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力【內(nèi)容摘要】：讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，產(chǎn)生興趣，讓每一個學(xué)生成為科學(xué)活動的參與者，引 導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會生活，從身邊的問題入手，著眼于未來，給學(xué)生一個自 主探究的空間，

8、提高全體學(xué)生的動手能力?！娟P(guān)鍵詞】：科學(xué)課 動手 實(shí)踐能力小學(xué)科學(xué)中的探究活動要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物 有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為 習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試運(yùn)用于科學(xué)探究 活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好 奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛 科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積 極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?！备鶕?jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的總目標(biāo)，在科學(xué)課教學(xué)中要把握小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 因

9、勢利導(dǎo),從小學(xué)生身邊的自然事物、日常生活開始，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，形成對自然進(jìn)行探究，掌握技能和獲取關(guān)于自然知識的良好習(xí)慣和態(tài)度。科學(xué)探究活動的核心策略就是強(qiáng)調(diào) “動手做”，強(qiáng)調(diào)體驗科學(xué)研究的 過程。實(shí)踐是探究知識最關(guān)鍵的一環(huán)。用過“做科學(xué)”來求科學(xué)，學(xué) 生在課堂上并不是每個人都愛動手，總有幾個人在課堂上是個看客， 究其原因，學(xué)生的回答是：“課堂上做實(shí)驗一點(diǎn)都沒有意思只是執(zhí)行 老師的任務(wù)，或者照著書本復(fù)制實(shí)驗過程而已，結(jié)論我們早就知道了， 做與不做，區(qū)別不大.”等等。小學(xué)科學(xué)課如何從學(xué)生日常生活開始 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要我們每個教師共同探究，促進(jìn)科學(xué)課教學(xué) 的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想動

10、手實(shí)踐的欲望動手操作能力的培養(yǎng)不僅是課改的需要，更是創(chuàng)新教育的需要， 也是人才培養(yǎng)的必需。它不僅有利于知識的掌握，興趣的培養(yǎng)，更有 利于人才綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)時，教師可以有針對性地設(shè)計問題的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極 發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的欲望，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學(xué) 生動手探究的意識，激發(fā)探究的欲望。老師可以用多種途徑，激發(fā)學(xué) 生想動手實(shí)踐的欲望：圖畫創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)五年級上冊15.盤山公路一課時，課 前教師可以準(zhǔn)備幾幅有趣的盤山公路全景掛圖，課堂上讓學(xué)生欣賞， 從山底到山頂，沒有直接修成一條直線的斜坡，而是在山間繞來繞去。 學(xué)生看到后都感到很驚奇

11、-這么美妙。為什么要修成這個樣子？為后面探究斜面是一種簡單機(jī)械，用測力計做實(shí)驗探究做鋪墊，這時學(xué) 生渴望繼續(xù)研究的欲望被調(diào)動了。故事創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生特別喜歡聽故事，故事中生動的情節(jié)能使 他們的注意力高度集中，使你的教學(xué)收到意想不到的效果。如教學(xué)7, 茅草與鋸子時，講魯班到山上去尋伐木材，忽然手指被茅草劃破了， 滲出了鮮血，他仔細(xì)觀察茅草葉的邊上有一排細(xì)小的齒，魯班想，我 為何不打制一些邊上有細(xì)齒的工具，用它來伐木樹，這樣伐樹時不就 省時省力嗎？結(jié)果他在研究茅草的基礎(chǔ)上發(fā)明了鋸子。 學(xué)生的興趣來 了，科學(xué)探究活動也就開始了。談話鼓勵。針對不會做的部分學(xué)生，可以在上課之前悄悄找他們 談話，給她們鼓

12、勵，并事先告訴他們實(shí)驗活動的內(nèi)容，需要準(zhǔn)備哪些 材料和注意什么。課堂中請他們在實(shí)驗過程中充當(dāng)小老師， 指導(dǎo)動手 能力差的學(xué)生做實(shí)驗。假如別人不想和他們合作，我建議他們積極為 小組準(zhǔn)備實(shí)驗材料，實(shí)驗結(jié)束后主動幫助組長和其他同學(xué)整理桌面。 這樣學(xué)生才能消除對動手操作的恐懼感，增強(qiáng)做好實(shí)驗的自信心。二、提供材料，保障學(xué)生動手實(shí)踐的效率在學(xué)生的活動中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍， 以充分發(fā) 揮學(xué)生的主體能力為前提，讓學(xué)生在動手操作和實(shí)踐活動中吸收知 識，獲得創(chuàng)造性技能和思維，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造態(tài)度。課堂教學(xué)要讓學(xué) 生經(jīng)歷探究活動，怎樣經(jīng)歷？充足的探究材料才是探究活動得以順利 進(jìn)行的重要保障。使每雙手都

13、有事干，沒雙眼睛都有可看到的。同時 實(shí)驗材料在課前要親自實(shí)驗一下， 做到心中有數(shù)，并準(zhǔn)備充分的備用材料。材料可以學(xué)生準(zhǔn)備，也可以教師準(zhǔn)備，當(dāng)然，不管是誰準(zhǔn)備的材料，只要能為探究服務(wù)的都能提高探究效率。 如四年級上冊觀察動 物單元9.螞蟻，每人發(fā)一個昆蟲盒，學(xué)生都可以自己抓到螞蟻， 而且抓的過程就是一種體驗，一種探究活動，索性讓學(xué)生來準(zhǔn)備。五 年級上冊17.車的運(yùn)動，這樣的材料就由教師來準(zhǔn)備。材料的選擇 在很大程度上決定了學(xué)生探究的方向以及探究過程體驗的深淺。教師在選擇材料時，一定要考慮學(xué)生的興趣、知識、水平、理解力以及他 們的生活經(jīng)歷。一定要拉近生活距離，讓學(xué)生感到更直觀、更親切。 所選的材料

14、要為問題服務(wù)，使探究更深入。還可以允許學(xué)生帶來自己 想研究的物體，這樣更容易吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究 欲望。三、有效指導(dǎo)、提高學(xué)生動手實(shí)踐能力教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不 要流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 的源泉。讓新知在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌芽，通過 學(xué)生的操作，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。學(xué)生的動手實(shí)踐并不是 一帆風(fēng)順的，他們經(jīng)常會受到阻礙，因而教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)者的作用， 幫助學(xué)生掃除障礙，使學(xué)生揚(yáng)著思維的風(fēng)帆不斷前進(jìn)。在學(xué)生探究過 程中，教師適時、有效的指導(dǎo)，確保探究過程井然有序地開展，不能 讓學(xué)生處于無政

15、府狀態(tài)，感到漫無目的，手足無措，應(yīng)該讓學(xué)生在探 究中有所收獲。在指導(dǎo)學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生形成安全操 作、規(guī)范操作的習(xí)慣。如測量水的溫度、溫度計的使用等。使學(xué)生能夠形成掌握正確的操作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)溫度計的使用時有的學(xué)生說：“我 家的香菇棚里有一支溫度計，溫度一般控制在 32度以內(nèi)；我的爸爸 在地膜育秧棚里放了一支溫度計，溫度最高不能超過30度。”把枯燥 的知識學(xué)習(xí)融入有趣的解決生活問題過程， 讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的東 西在生活中是有用的，并能創(chuàng)造和改善自己未來生活，使學(xué)生課堂內(nèi) 的學(xué)習(xí)與社會、家庭中建立一種有機(jī)的、必然的聯(lián)系，這就是著眼于 學(xué)生未來生活的教學(xué)理念。四、給學(xué)生自主探究的空間，

16、提高學(xué)生的動手能力。小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動手做”的研究環(huán)境，讓學(xué)生 大膽發(fā)揮想象，在操作各種材料或儀器來探究，才能從實(shí)驗中產(chǎn)生問 題，解決問題。如五年級上冊13.做一個小生態(tài)瓶鼓勵學(xué)生按制 訂的方案和設(shè)計圖有步驟的制作小生態(tài)瓶。研究生態(tài)系統(tǒng)中生物（植 物和動物）與非生物的關(guān)系，認(rèn)識到在一個生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物 有個密不可分的關(guān)系，從而利用它們之間的關(guān)系制作一個模擬池塘的 生活環(huán)境一一生態(tài)瓶。每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶（或 飲料瓶）、一些水草、一些沙或小石子、12條小魚等，根據(jù)設(shè)計方 案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。希望各 小組下來制定好觀察計劃，重點(diǎn)

17、看一看你們生態(tài)瓶里面的動物、植物 活了沒有，適不適應(yīng)生態(tài)瓶里的環(huán)境，如果不適應(yīng)，想辦法讓它們生 活得更好。比一比“看誰的生態(tài)瓶里的生物活得時間最長”。給學(xué)生 提供充分的科學(xué)探究的時間、空間以及體驗的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗情 況和教學(xué)實(shí)際活動，創(chuàng)造性地開展探究活動，引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究 的全過程，滿足學(xué)生探究的需要。五、拓展引伸，培養(yǎng)學(xué)生自主動手實(shí)踐的情感教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教育觀念的改變。 我們要打破科學(xué)課程就 是科學(xué)課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，從學(xué)生的生活開始，樹立大科學(xué)課程觀，將 學(xué)生關(guān)注的一切都作為科學(xué)課程的實(shí)施途徑和渠道，拓寬實(shí)施科學(xué)課 程的時間和空間，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在更大的空間里得到自我積累與 發(fā)

18、展，學(xué)生這種科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展才是我們科學(xué)課程應(yīng)該追求的 最高境界。因此，科學(xué)教師要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，注重學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的主體地位，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，適時“導(dǎo)”、“撥工 使 學(xué)生都能動手操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程， 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。如果沒有實(shí)踐，探究就無從入 手。學(xué)生在課堂上獲取的知識是有限的， 在自然中獲取知識才是無限 的。重視學(xué)生課后有意義的后續(xù)活動， 使探索活動突破教學(xué)時間的限 制和教學(xué)空間的束縛。五年級上冊4.蘑菇，開展調(diào)查活動，了解 生活中的食用菌。讓學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)的觀

19、察方法觀察更多的真 菌生物。在爸爸媽媽的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)辨別毒蘑菇的方法，記錄在本子 上，到學(xué)校和同學(xué)們交流。避免誤食毒蘑菇的事件發(fā)生。由此可見， 注重實(shí)效拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資 源，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。六、開展課外小實(shí)驗、小制作，提高學(xué)生動手能力創(chuàng)造能力的獲得最終要通過行為表現(xiàn)出來， 學(xué)生雖具備創(chuàng)新意識 和創(chuàng)造思維，但如缺乏動手，還是不會有所創(chuàng)造。學(xué)生只有在動手操 作中，通過手腦并用，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。開展小實(shí)驗、小制作有利于提高學(xué)生對科學(xué)課的興趣。小學(xué)生天 生就對一些未知領(lǐng)域充滿興趣，求知欲強(qiáng)，尤其是對小實(shí)驗、小制作 興趣最為濃厚。大部分學(xué)生都喜歡看有關(guān)動手實(shí)驗的節(jié)目， 科學(xué)課的 實(shí)驗由于各方面條件的限制，課堂上老師的演示試驗較多，學(xué)生只能 觀察，親自去做的機(jī)會有限。如上五年級上冊20農(nóng)作物與土壤，