2021-2022學(xué)年人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè) 16雙桅船1 教案

1、雙桅船【教學(xué)目標(biāo)】1了解作者，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。2體會(huì)雙桅船中表現(xiàn)出的“船”對(duì)“岸”的執(zhí)著與堅(jiān)定的精神。3了解朦朧詩(shī)意象多義性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)朦朧詩(shī)的魅力?！窘虒W(xué)方法】1探究性合作學(xué)習(xí)： 為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境； 體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生潛能。2直觀教學(xué)：利用多媒體課件教學(xué)3誦讀法?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課播放老歌月朦朧鳥(niǎo)朦朧：這首老歌，給我們構(gòu)造了一個(gè)如詩(shī)如夢(mèng)的朦朧世界，那歌有朦朧的，詩(shī)也有朦朧的，霧里看花水中望月為什么那么美呢，因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生美，朦朧產(chǎn)生美。現(xiàn)在讓我們好好來(lái)感受雙桅船的朦朧美。（感受

2、朦朧美，為學(xué)生設(shè)一個(gè)朦朧的意境，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌醞釀情感）（二）在誦讀中感受詩(shī)歌的美，初步把握詩(shī)歌情感。（三）探究學(xué)習(xí)：把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，深入體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感。詩(shī)歌，需要慢慢去讀出它的美感，體會(huì)詩(shī)人的情感?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。1讓學(xué)生自由讀2讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)朗讀，教師指正（個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀）3教師范讀，學(xué)生再次感受詩(shī)歌4讓全班齊讀（每一次的目的不一樣，個(gè)別學(xué)生讀是為了讓他們了解讀詩(shī)歌時(shí)的節(jié)奏、速度和情感，老師范讀是為了進(jìn)一步感受詩(shī)中的情感。讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的美，體會(huì)作者的情感。）（四）虛實(shí)轉(zhuǎn)換，還原意象1引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中意象，并把握意象的內(nèi)涵雙桅船是一首朦朧詩(shī)，猶如一個(gè)蒙著輕紗的美人

3、，它具有感情上的不確定性，即多義性，那我們可以從簡(jiǎn)單的意象入手，輕輕地幫它揭開(kāi)這層紗，去把握詩(shī)歌的感情。（1）第一步，我們來(lái)尋找意象。所謂意象，就是借用外在的物象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的主觀情思。明確：雙桅船、霧、雙翼、風(fēng)、岸、緯度、風(fēng)暴、燈、航程、視線（讓學(xué)生了解意象并通過(guò)意象的尋找解讀詩(shī)歌，為下面詩(shī)歌的“虛實(shí)轉(zhuǎn)換”做鋪墊）（2）在這些意象中，我們要注意“雙桅船”、“霧”、“風(fēng)”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”這些意象的解讀，對(duì)我們理解作品有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談這些意象象征著什么。明確參考：雙桅船：詩(shī)人自我的象征，“雙桅”意味著詩(shī)人心目中愛(ài)情與事業(yè)并立而又相區(qū)別的心理。霧：象征著人生道路上的障

4、礙與迷茫無(wú)助的心理狀態(tài)。岸：象征主人公的愛(ài)情歸宿或某種精神寄托。風(fēng)：象征時(shí)代的緊迫感。風(fēng)暴：象征詩(shī)人所經(jīng)歷的不平常的時(shí)代風(fēng)云。燈：象征光明與信念2虛實(shí)轉(zhuǎn)換，還原意象找出來(lái)意象，并解讀出了意象，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第二步，“虛實(shí)轉(zhuǎn)換，還原意象”。從字面上很容易看出詩(shī)作表達(dá)的是船對(duì)岸的深情。岸是什么？朋友？愛(ài)人？故鄉(xiāng)？理想？希望？是，又都不是。同學(xué)們根據(jù)自己個(gè)性化的解讀，嘗試還原意象所象征的對(duì)象。例如，如果岸是象征故鄉(xiāng)，那么船就可以是游子，這首詩(shī)也許就可以還原成這個(gè)樣子：游子/風(fēng)塵沾滿了我的雙腿/可號(hào)角卻不容我再遲疑/故鄉(xiāng)啊/心愛(ài)的故鄉(xiāng)/昨天剛剛和你告別/今天你又在這里/明天我們將在另一個(gè)緯度相遇/是一

5、場(chǎng)巨變、一個(gè)夢(mèng)/把我們聯(lián)系在一起/是一場(chǎng)巨變、另一個(gè)夢(mèng)/使我們?cè)俜謻|西/不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的征途上/我在你的視線里同學(xué)們按照這個(gè)思路去思考，交流成果，然后我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀自己的解讀，我們集體評(píng)議。（小組討論交流、發(fā)言）3交流評(píng)議（1）在前面解讀意象的基礎(chǔ)上，對(duì)意象進(jìn)行處理。在小組討論交流后，進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己的個(gè)性化解讀。（2）評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，并提出修改意見(jiàn)（他們可以將這首詩(shī)解讀成寫(xiě)愛(ài)情、理想、朋友的等等，可以在不同層面有著自己獨(dú)特的理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)希望他們交流自己的想法、展示自己的作品。這是他們第一次填詩(shī)，是為了加深對(duì)作品的理解，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)詩(shī)的興趣。）（五）小結(jié)意象的運(yùn)用，是本詩(shī)的一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)。詩(shī)人在雙桅船中所要表達(dá)的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程。而落在語(yǔ)言上，卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的、有動(dòng)態(tài)過(guò)程的畫(huà)面。而在畫(huà)面之下，隱含并跳動(dòng)著作者的心，作者的真情實(shí)感。（六）全班齊讀詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)一步理解意象的作用與朦朧詩(shī)的魅力【作業(yè)布置】