培養(yǎng)學生作文

1、培養(yǎng)學生作文“個性化”如何培養(yǎng)學生作文“個性化”表達？從大作文的教學觀念出發(fā)，把作文個性化與培養(yǎng)學生健全人格的過程結(jié)合起來，與促進學生全面發(fā)展的過程結(jié)合起來，力求從二者的互動中實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展，使“作文”和“做人”緊密結(jié)合起來，從而獲得實驗的整體效益。從研究如何激發(fā)學生的作文興趣的方法入手，尋求作文教學個性化和學生作文個性化的關系。盡可能設計一些形式新穎，饒有興趣的習作形式和內(nèi)容，讓學生在心境愉快的氣氛中進行寫作綜合訓練，提高習作能力。因此在培養(yǎng)學生作文個性化表達中我具體實踐了如下培養(yǎng)學生習作興趣和能力的途徑。（一）通過多種途徑培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)，解決“寫什么”的問題?！靶?/p>

2、課標”指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”習慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。對于提高作文教學效果也是至關重要的。在日常教學中，我們始終堅持做到以下幾點，為作文教學儲備能源，幫助學生解決“寫什么”的問題。1、培養(yǎng)良好的學習習慣，為“個性化“表達奠定堅實基礎。良好的學習習慣，是語文學習成功的基礎。為此我們著力培養(yǎng)學生每天閱讀并寫讀書筆記的習慣、認真書寫的習慣、養(yǎng)成記憶積累的習慣、善于觀察身邊事物的習慣、帶著問題

3、聽課的習慣，讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學習的主人，從而提高課堂效率。2、課外閱讀，助力學生個性表達。豐富的語言積累從哪兒來？從課本中來，從書中來，從生活中來。我們的學生人人都有一個積累本，遇到知識性的介紹，文學小常識之類的，都能摘入“小小知識庫”；遇到好詞佳句，都能摘入“好詞佳句”欄目。根據(jù)課文需要，及時收集、整理各種資料。還可以讓同學們把這些方法推廣到課外閱讀。這樣，不僅豐富了同學們的語文知識，而且培養(yǎng)了同學們收集、整理、應用信息的能力，還培養(yǎng)了同學們動手實踐、創(chuàng)新思維的能力。這樣長期堅持，學生的語文綜合素養(yǎng)一定會在不知不覺中達到一個嶄新的高度。3、行之有效的小練筆（日記），

4、培養(yǎng)學生習作個性。作文能力是靠多練練出來的，要提高作文能力，單靠每學期八篇習作是遠遠不夠的。練的最有效的形式就是“小練筆”。在教學中我們經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容安排小練筆。這種小練筆形式多樣，方法多種，可以仿照課文的結(jié)構(gòu)仿寫片斷，可以進行擴寫、縮寫，也可以續(xù)寫、改寫等等。如學習觸摸春天之后，安排學生給盲童安靜寫封信，寫寫自己學完課文后對生命的感悟，因為年齡相仿，自然更有共同語言；在教學打掃森林一課時，安排學生自學后，根據(jù)自己掌握的自然之道，勸導告誡林務官，以林務官，我想對你說為題，指出林務官違背自然規(guī)律的錯誤做法，既掌握了自然規(guī)律，又訓練了寫作能力，學生興趣盎然；在寫我的小伙伴這篇作文之前，可以布置練

5、習寫我們班的壞小子們或者我們班的辣妹們，因為題目新穎有趣，又對人物很了解，同學們寫作熱情高，寫出來的文章大都鮮活生動。我們的小練筆還可以根據(jù)需要隨時進行，“二月二”古廟會，我們寫下了藥王山游記；春天來了，校園里的紅葉李蓬蓬勃勃地開放了，孩子們寫下了美麗迷人的紅葉李，效果很好。各類節(jié)日過后，讓學生及時寫出與節(jié)日有關的文章。一方面加深學生對節(jié)日的印象，題目不限、靈活，學生表達更自如。日記練習，至關重要。很多作文寫得好的同學，大都有寫日記的習慣，有些同學的日記從三年級開始至今，從不間斷。這類學生寫的作品，往往文字靈動，選材典型，表達思路清晰。寫日記不但能提高寫作水平，而且能逐步形成習作個性。語文課程

6、標準在修改時之所以要加進“加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等”的要求，是因為寫日記對小學生來說太重要了。著名學者、作家周國平說過：“日記是歲月的保險柜，是靈魂的密室，是忠實的朋友，是作家的搖籃。”“有兩種習慣，一旦養(yǎng)成了，就終身受用。我指的是閱讀的習慣和寫日記的習慣?！比沼浘褪且环N自主寫作，它最能反映學生的內(nèi)心世界和個性特點。在檢查學生的作文和日記時，我們不難發(fā)現(xiàn)：同一個學生，他的作文寫得平淡無奇，而他的日記寫得豐富多彩。為什么出自一人之手的作文和日記會出現(xiàn)這種情況呢？原因顯而易見，前者多是“任務”之作，老師要求寫的學生胸中未必有這樣的積蓄，而學生想寫的又未必出這樣的題目。而日

7、記則不同，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。因此，教師要激發(fā)學生寫日記的興趣，鼓勵學生堅持寫日記，讓學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣。教師還要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞；要鼓勵學生自主地表達自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！本枚弥曌鱾€性就會在寫日記中逐步形成。關于日記，很多老師和同學都是開頭容易堅持難。一部分同學的日記純粹是應付老師。沒關系，作為老師一定要有耐心，做到定期指導。久而久之，日記質(zhì)量就會大有進步。對于學生來說，愁的是不知道寫什么，所以老師開始一定要堅持命題日記，這樣可以

8、保證日記中心明確，對作文有指導意義。等到學生會寫了，知道寫什么了，再放手讓學生自由表達。日記就相當于小練筆，把日記和小練筆很好的結(jié)合起來，既減少了學生負擔，又達到了練筆的目的。4、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，積極引導學生開展語文綜合實踐活動。如開展“我愛閱讀”專題，要求學生結(jié)合課文的學習，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流自己的發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中，讓學生在活動中體驗成功。例如， “尋找春天的足跡”活動就收到了意想不到的效果。

9、五年級綜合性學習單元“走進信息世界”，采用系列短文介紹了信息傳遞方式的改變。以往教師講授這類材料，沿徇講讀課文的串講方式進行，失去了綜合性學習的意義。我在教學時，采用循序漸進的實踐活動形式，結(jié)合學生已有生活經(jīng)驗開展了豐富多彩的綜合性學習活動。我以一個學生所進行的實踐活動線索為例，說明這個問題?！靶畔鬟f方式的變化家庭信息來源調(diào)查家庭信息調(diào)查結(jié)果分析關于汽車流量的調(diào)查研究報告”這是程正宇在兩周的綜合性學習單元活動中寫下的富有生活氣息和個性特點，具有說服力的調(diào)查報告。文章大家在后面的案例分析中可以看到。學生調(diào)查的切入點和成人是完全不同的，很多人可能認為寫調(diào)查報告對于成人來說，難度都很大，更何況是五

10、年級的小學生呢？實踐證明，孩子們的潛力是無限的。這個作文順序其實就是我在進行語文綜合性學習單元的一個教學過程，從搜集整理“信息傳遞方式的變化”，到進行“家庭信息來源調(diào)查”，再到對自己的調(diào)查結(jié)果進行簡單的分析，最后自由組合確定自己的調(diào)查方向進行實地調(diào)查，取得觀察數(shù)據(jù)，并據(jù)此寫出各自的調(diào)查研究報告。程正宇小組主要進行了汽車流量的調(diào)查，但是四個組員依據(jù)同樣的調(diào)查數(shù)據(jù)，寫出的調(diào)查報告卻截然不同，每個同學都有自己的獨特見解，沒有雷同。有的小組到菜市場，調(diào)查買菜人使用塑料袋的情況。他們發(fā)現(xiàn)老年人大多使用自帶的籃子，布袋等，比較環(huán)保；年輕人更傾向于向賣家索要塑料袋， 最多的一次買菜竟然就用了七、八個之多。他

11、們的調(diào)查報告富有生活氣息，又有科學依據(jù)，對塑料袋的危害了解深入，分析到位；并且還對環(huán)保問題有了切身的體會。有的小組調(diào)查漆水河的污染狀況，對工業(yè)污染、生活污染、垃圾污染有了直觀的印象，并發(fā)出環(huán)保倡議。通過這樣由淺入深的活動設計，讓學生一步一步學會了觀察生活，分析材料，形成自己的獨特見解，進一步鍛煉了學生的獨立思考能力。對自己的動手動腦能力充滿自信。扎實開展綜合性實踐學習活動對于學生獲取作文素材，鍛煉寫作能力具有十分重要的意義。（二）改進習作指導方法，解決好小學生作文“怎么寫”的問題。1、重視單元講讀課文的教學，深入挖掘教材潛力教材的編排，往往把同一題材，風格相近，表達同一主題的文章放在一起。學生

12、扎實地把這一組課文學完后，頭腦中就積累了許多的寫作方法、選材方法、表達方法，甚至是布局謀篇的方法都會有所領悟。扎實開展一單元的學習后，又有練筆的輔助，學生對課文和這一題材文章的寫法都有了初步的體會，再進行作文指導就水到渠成。例如“走進大自然”單元，桂林山水、記金華的雙龍洞、七月的天山等課文的教學，我下足了功夫，除了課文的學習，還補充介紹了家鄉(xiāng)的風景名勝。學生學習興趣高，印象深刻，后面的作文指導既輕松，又有效果。這些都要歸功于扎實的單元講讀課文教學。2、重視備好作文指導課，對習作要求分析透徹我在平時的教學工作中，發(fā)現(xiàn)有的語文教師只注重備講讀課而忽視備作文指導課，因而造成小學作文教學的盲目性，效率

13、十分低下。教師應從指導小學生觀察、分析、感受實際生活和事物入手。引導他們學會積累和選擇作文的素材，學會審題、立意、布局、謀篇。在學生作文的準備環(huán)節(jié)，構(gòu)思環(huán)節(jié)、行文環(huán)節(jié)、修改環(huán)節(jié)等四個環(huán)節(jié)給予必要、細致、耐心、適時的指導，這樣，才能不斷提高小學生作文的質(zhì)量。 3、作文教學時重視讓學生課前搜集資料。四年級學生，閱讀面較窄，平時生活中很不注意觀察發(fā)生在身邊的事情，所以習作時經(jīng)常覺得無話可說，寫出來的文章反反復復就是干巴巴的道理，缺少典型事例的支撐。例如在“生命的感悟”，許多學生對于生命認識膚淺，談及此話題僅僅局限于我要怎么對待生命，而很少放眼觀察生活中珍愛生命的事例，覺得無話可寫，因而這次作文對于他

14、們來說真是一件難事。我首先布置課前搜集熱愛生活，珍愛生命的事跡，以手抄報的形式在班級中展示學生們的搜集成果，拓展學生視野，共享信息資源。其次，在作文指導課上讓學生說說自己身邊的人或事，甚至可以是植物，只要是生命都可以。學生們談到了霍金、杏林子、張海迪、海倫凱勒，身殘志堅的鄰居李叔叔，退休了還發(fā)揮余熱的王奶奶，磚縫里的蒲公英，學校石縫里的野草等等，不一而足。有了材料如何來寫，我以一位同學搜集到的材料為例，幫助學生選材、組材。最后，與學生一起討論文章的結(jié)構(gòu)、詳略經(jīng)過這樣的指導，學生更容易從看到事件或生命現(xiàn)象中提煉出自己對生命的獨特認識，寫作就不會覺得言之無物，空洞乏味。出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的學生習作。4、重視作文講評課。學生之間互相學習取長補短，彌補自身寫作的不足。講評課一方面是優(yōu)秀習作的展示，更重要的