實(shí)施懲罰教育的幾點(diǎn)思考

1、PAGE PAGE 4實(shí)施懲罰教育的幾點(diǎn)思考 一封投訴信引發(fā)的深思【案例呈現(xiàn)】一天早上,我滿懷著好心情走進(jìn)辦公室，整潔的辦公桌上擺著一封信。我下意識地拿起信一看，封面上寫著三個(gè)黑色的大字“投訴信”。我的心不由得咯噔了一下，打開信仔細(xì)閱讀，原來是五年級（3）班的一位家長投訴教語文的謝老師。信中是這樣寫的：尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：您好！我是五年級的一位家長，很冒昧給您寫這封信。昨天早上，兒子一進(jìn)門就走進(jìn)房間寫個(gè)不停，吃了幾口飯又埋頭寫。我看了看他寫的作業(yè)，字歪歪斜斜，特別潦草，根本不像平時(shí)做的作業(yè)。兒子是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，一向認(rèn)真做作業(yè)。在我的再三盤問下，兒子嘟長嘴巴，唉聲嘆氣告訴我。今天早上，在上語文課的

2、時(shí)候，全班都不會(huì)讀“奎”字，謝老師一怒之下，罰全班同學(xué)抄寫學(xué)過的生字，一個(gè)寫兩行，并且要寫上拼音，下午上課時(shí)檢查，如果沒有寫完的，就一個(gè)抄四行。我立馬數(shù)了數(shù)課本里學(xué)過的生字，一共有82個(gè)，兒子一個(gè)中午要應(yīng)付寫328行字，難怪他寫得東倒西歪。況且，從兒子的話中得知，類似今天這樣的情況，已經(jīng)好幾次。只要學(xué)生上課不認(rèn)真或者沒能按時(shí)完成作業(yè)，謝老師肯定會(huì)加倍罰寫。這種罰寫簡直就是耗時(shí)多，十分低效的行為。即使孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到不認(rèn)識的字沒有翻閱字典，也不能這樣罰寫。孩子不認(rèn)真預(yù)習(xí)，那是孩子不對，應(yīng)該進(jìn)行批評或者適當(dāng)?shù)膽土P?？墒抢蠋熅谷幌±锖扛鴮W(xué)生犯錯(cuò)，不但徒勞無功，而且讓學(xué)生在背地里一邊應(yīng)付地寫，

3、一邊苦苦埋怨，甚至在責(zé)罵。前段時(shí)間，我在一本書里看到了一個(gè)有關(guān)有效教學(xué)的內(nèi)容，老師上課、布置作業(yè)都要追求有效，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生上課不認(rèn)真或者不按時(shí)完成作業(yè)，老師應(yīng)該好好反思為什么會(huì)這樣，不能總是罰寫。這樣做會(huì)事與愿違，事情會(huì)更糟糕！學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，我希望您教育謝老師，希望他別再用罰抄的方式教育孩子。謝謝！ 祝工作順利！ 五（3）班的一位家長 2014年6月5日 為了了解事情的真相，我叫來五（3）班的四個(gè)學(xué)生，學(xué)生都能說會(huì)道，一分為二地評價(jià)了謝老師的做法，一是謝老師總是用罰抄的方式教育同學(xué)，讓他們討厭，覺得老師教育方法不恰當(dāng)，太古板；二是同學(xué)們上課不認(rèn)真或者不完成作業(yè)的做法

4、不對，讓老師傷透腦筋，讓老師生氣，其實(shí)老師是恨鐵不成鋼。后來，我找謝老師談話，把投訴信給了他閱讀，轉(zhuǎn)告他學(xué)生的話，并把自己的一些想法和做法婉轉(zhuǎn)地告訴他。他向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，決定痛改前非，不再犯這樣愚蠢的錯(cuò)誤。 【診斷反思】教育家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。它有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格。只要存在學(xué)校教育，只要需要教育發(fā)揮其促進(jìn)兒童成長發(fā)展方面的職能，教師懲罰學(xué)生的行為就有其存在的基礎(chǔ)?！笨梢?，教育需要適當(dāng)?shù)?、有效的懲罰。但是，目前許多教師都用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的尺子或者同一眼光去衡量學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生沒有達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)或者出現(xiàn)

5、某些違規(guī)行為，就一味實(shí)施懲罰來維護(hù)教師的威信。結(jié)果，物極必反，事與愿違，把學(xué)生推向教師的對立面，學(xué)生從心底里埋怨甚至討厭老師，只是應(yīng)付式地完成懲罰的內(nèi)容，質(zhì)量的優(yōu)劣可想而之了。實(shí)踐證明，這樣的懲罰教育是耗時(shí)多，無效的，違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律。因此，懲罰教育是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，我們要學(xué)習(xí)并掌握它，用它來指導(dǎo)教育教學(xué)工作。1、實(shí)施懲罰教育的意義馬卡連柯指出：“懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。”在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，有目的靈活地實(shí)施懲罰教育，使學(xué)生在成長的過程中，懂得為自己的過失承擔(dān)，感到是一種責(zé)任，培養(yǎng)他們成為敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的人。切記，在實(shí)施懲罰教育時(shí)，我

6、們不能讓它變成體罰。因?yàn)轶w罰是違反未成年人保護(hù)法的，起不到教育的效果，反而給學(xué)生造成心靈上和身體上的傷害。2、實(shí)施懲罰教育要講究有效性懲罰作為規(guī)范學(xué)生行為的一種方法，但不是萬能的，我們要考慮到懲罰所花費(fèi)的時(shí)間、精力和給學(xué)生造成的傷害，注意懲罰教育的有效性。如案例中的謝老師，他實(shí)施懲罰時(shí)沒有考慮到學(xué)生的承受能力，忽略了懲罰的有效性。短短的一個(gè)中午的時(shí)間，要抄寫328行字，328行意味著要抄16、17頁字，那是不可能完成的事情。如果不完成，又預(yù)示著要抄656行字，那是苦不堪言的事情。孩子們?yōu)榱瞬辉偈艿綉土P，忍著痛苦馬馬虎虎地抄寫，書寫潦草難看，這樣的懲罰有效果嗎？沒有！反而讓孩子身心疲憊，養(yǎng)成書寫

7、馬虎的壞習(xí)慣，真是賠了夫人又折兵。3、實(shí)施懲罰教育要講究方式實(shí)施懲罰是一種手段，是為了促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生違反規(guī)定的時(shí)候，我們首先是采用說教的手段，讓學(xué)生明白是非善惡，在多次說教無效的情況下才考慮使用懲罰，其次，讓學(xué)生參與選擇可以接受的、合適的懲罰方式。這樣，學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受懲罰，教訓(xùn)刻骨銘心，效果會(huì)更佳。如果學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊、故意破壞公物等惡劣的道德行為，都應(yīng)該及時(shí)采用相應(yīng)嚴(yán)厲的懲罰手段，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任感。4、實(shí)施懲罰教育要講清原因?qū)嵤土P教育的主要目的是讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)，明白錯(cuò)誤的原因，不再犯類似的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師必須找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行耐心的

8、談話，了解過失的原因，是客觀的還是主觀的，是初犯的還是重犯的，是客觀的原因或者初犯的可以寬容他的，給他及時(shí)改正的機(jī)會(huì)；是主觀的，就要讓學(xué)生明白錯(cuò)在何處，是重犯的，一定嚴(yán)正聲明，處于警告或者懲罰。此時(shí)，教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生懲罰的是他的不良行為而不是他本人，讓學(xué)生明白懲罰的是對事情，而不是對人，讓學(xué)生心甘情愿地接受懲罰，改正錯(cuò)誤。5、實(shí)施懲罰教育要基于尊重實(shí)施懲罰教育的核心是尊重，不是傷害學(xué)生的心靈。教師實(shí)施懲罰時(shí)要在尊重、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮到學(xué)生的發(fā)展。案例中的謝老師，他并非從尊重學(xué)生的角度實(shí)施懲罰。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，遇到不懂的字詞沒有查閱字典，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，理應(yīng)進(jìn)行批評教育

9、。但是，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要教師教給預(yù)習(xí)的方法，給予充足的時(shí)間，在平時(shí)的教學(xué)中檢查落實(shí)，進(jìn)行反饋小結(jié)反饋，樹立典型。這樣長期訓(xùn)練，及時(shí)小結(jié)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生遇到不明白的時(shí)候就會(huì)翻閱各種書籍、請教身邊的人或上網(wǎng)查閱，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)立竿見影。6、實(shí)施懲罰教育要因人而異學(xué)生是活生生的個(gè)體，有著鮮明的個(gè)體差異。懲罰教育必須因人而異，尊重個(gè)體差異，不能不分青紅皂白，采用“一刀切”的辦法。有的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果犯了錯(cuò)誤，教師看一眼他就會(huì)臉紅，覺得慚愧、羞澀，用不著去批評，就會(huì)自覺地去改正錯(cuò)誤。有的經(jīng)過老師和風(fēng)細(xì)雨的提醒教育，他們就會(huì)改過來。有的特別調(diào)皮或者犟脾氣，對一般的批評根本不當(dāng)一回事，這就要我們選擇適合這一類學(xué)生懲罰方式，可以提供幾個(gè)懲罰方式讓他們選擇，可以讓他們自我懲罰，有時(shí)要家校合作，形成合力，共同教育。案例中的謝老師，就沒有尊重個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的懲罰方法，結(jié)果造成學(xué)生滿肚子怨氣。謝老師可以進(jìn)行耐心地說教，讓學(xué)生自我懲罰，效果可能會(huì)更佳。【總結(jié)】沒有懲罰的教育是不完整的教育，是脆弱的教育?！叭藷o完人，金無足赤”，我們應(yīng)該擁有一顆博大、寬容之心，理解、接納、寬容學(xué)生的過失，藝術(shù)地運(yùn)用懲罰教育，使學(xué)生在懲罰中規(guī)范自己的不良行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1、小學(xué)教學(xué)參考2005年第3