農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)落后原因的分析及對策

1、英語論文評審PAGE PAGE 4農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)落后原因的分析及對策內(nèi)容摘要：農(nóng)村中學(xué)長期以來，由于軟件硬件設(shè)施的落后，教學(xué)成績，尤其英語教學(xué)成績一直不盡人意，本文作者從主客觀兩方面分析了農(nóng)村英語教學(xué)落后的原因，并力圖找到改變這種落后面貌的行之有效的方法。本人在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)工作至今已二十年有余，這二十多年來，本人在工作上傾注了滿腔熱血，含辛茹苦，任勞任怨，付出了美好的青春和辛勤的汗水，收獲的是斑白的鬢發(fā)和眼角深深的皺紋，至于成績，雖然取得了一點，但與所付出的代價相比，實在是微不足道，與城里的教師就更沒法比較了。在農(nóng)村這樣的環(huán)境，教學(xué)上要想取得驕人的成績，實在是太難！而城里的教師，只要

2、業(yè)務(wù)上動動腦筋，工作上稍微努力一點，成績便立馬顯現(xiàn)出來，各種榮譽也接踵而至。造成這種差別的原因，一方面是由農(nóng)村特定的環(huán)境造成的，另一方面也與教師自身有關(guān)。由于本人多年從事一線的農(nóng)村英語教學(xué)工作，所以對農(nóng)村英語教學(xué)工作比較了解，深知農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)所面臨的各種各樣的困境，下面，本人將對農(nóng)村英語教學(xué)面臨的困境作以具體分析，并對改善農(nóng)村英語教學(xué)面貌提出一些自己的想法。一、農(nóng)村學(xué)校初中英語教學(xué)落后的原因分析第一：農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)重視程度不夠。農(nóng)村學(xué)生家長大多數(shù)文化程度不高，對孩子讀書尤其對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，加上近些年，受到社會經(jīng)濟大潮的沖擊，急功近利思想嚴(yán)重，部分家長只希望孩子早日打工掙錢，

3、不想讓孩子讀書“浪費”時間，對于孩子“讀書成就未來”的認識不足，目光短淺，看不到知識對于孩子未來成長的重要性。所以只把送孩子去上學(xué)，當(dāng)成是一種義務(wù)，而非責(zé)任。甚至有的家長認為，家長只負責(zé)孩子的生活，至于教育那是學(xué)校的事，所以對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問。第二，農(nóng)村很多學(xué)生是留守兒童，缺乏家庭教育和監(jiān)管。這些孩子大部分是和爺爺奶奶生活在一起，隔代教育有很多缺陷，首先，爺爺奶奶對孩子大多溺愛，有求必應(yīng)，放任自流，要求不嚴(yán)，對孩子的學(xué)習(xí)卻從不過問或很少過問。很多學(xué)生放學(xué)后東游西逛，上網(wǎng)吧，進游戲廳，幾乎處于失控狀態(tài)，為所欲為。其次，爺爺奶奶文化不高，很多是文盲，缺乏科學(xué)的家庭教育方法，對于孩子的家庭作業(yè)無法

4、輔導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴，無人疏導(dǎo)，甚至?xí)霈F(xiàn)不良的抵觸和反抗情緒；再者，作為孩子的父母，由于常年不在家，生活上照顧不了自己的孩子，學(xué)習(xí)上也無法過問，所以心理上總有一種歉疚感，對孩子的無理要求總是沒有原則的滿足，而對學(xué)習(xí)卻降低了要求，孩子因此也失去了上進心，甚至有的以不上學(xué)對父母進行要挾，以達到滿足自己無理要求的目的，以至于使孩子養(yǎng)成了許多壞的習(xí)慣，第三，由于農(nóng)村很多家庭孩子的學(xué)習(xí)沒有家長的督促，所以學(xué)生從小就沒有形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力特別差，學(xué)習(xí)被動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課也從不做筆記。不愿動腦筋，養(yǎng)成了上課不聽課，老師布置作業(yè)就抄襲，輪到考試就

5、作弊的壞習(xí)慣；另外，農(nóng)村學(xué)生的總體素質(zhì)較低，知識面狹窄。第四，學(xué)校英語教學(xué)條件跟不上?，F(xiàn)在的英語教材體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的特點，在內(nèi)容的選擇上大多以現(xiàn)實的城市生活為背景，學(xué)生對此較為生疏，在學(xué)習(xí)過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學(xué)習(xí)的障礙，要排除這方面的障礙，教學(xué)掛圖和光盤及多媒體的展示就顯得很有必要，但這些教具農(nóng)村中學(xué)一般都比較缺乏，雖說有的學(xué)校也配置了一些硬件教學(xué)實施，但由于數(shù)量太少，再加上缺乏專人管理，多媒體很快便處于癱瘓狀態(tài)。教師上課基本上延續(xù)的還是那種古老的“一塊黑板一本書,一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)的教授方式。第五，教師自身問題首先，農(nóng)村英語教

6、師質(zhì)量大多不高，相當(dāng)一部分英語教師的學(xué)歷不達標(biāo)或其學(xué)歷并非英語專業(yè)，教非所學(xué)，他們自身的英語水平有限，能力不足，特別是英語發(fā)音，聽說讀寫能力等都很有限，因而無法從容組織課堂交流活動。其次，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。由于專業(yè)化程度低，因此，很多教師課堂教學(xué)方法陳舊單一，沒有新穎的方法及靈活的教學(xué)組織形式，仍以教師為中心滿堂灌。課堂缺乏生氣，無法調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動。過度強調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無意學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視通過創(chuàng)造真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生間，同學(xué)間的英語交流，缺少說的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生體驗不到英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感，也沒有積極參與語言實踐的機會，英語學(xué)習(xí)失

7、去了趣味性。二、改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)落后面貌的對策第一，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認為學(xué)習(xí)英語沒有用，有的學(xué)生公然就在課堂上說，“我又不想出國，學(xué)英語干什么？”持這種錯誤觀點的學(xué)生遠不止一人，必須及時糾正，否則，不僅這部分學(xué)生不學(xué)習(xí)，他們還會蔓延，直接影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語新課標(biāo)說，“在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意

8、識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)英語不是單純?yōu)榱顺鰢膊皇菃渭優(yōu)榱松龑W(xué)，它是一門有用的工具，對學(xué)生未來的發(fā)展很有好處。第二，加強與家長的溝通，幫助家長建立良好的家庭教育環(huán)境。建立一個良好的家庭教育環(huán)境是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是非常大的，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多家長的教育方法簡單粗暴，所以，加強與家長的溝通就顯得尤為重要。我們要充分利用家長會的機會，多向?qū)W生家長宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性，并交給學(xué)生家

9、長正確的教育方法，督促好學(xué)生在家的學(xué)習(xí)。第三，注重英語課堂教學(xué)中的情感教育情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力, 情感是教師與學(xué)生進行思想交流和語言交流的紐帶,是人格發(fā)展的有機組成部分。所謂情感教育就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學(xué)效果，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展的方法。英語課堂上的情感教育首先要求教師要關(guān)愛學(xué)生，建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系。學(xué)生對教師尊敬、依賴，教師對學(xué)生關(guān)心、愛護，這是新型師生關(guān)系的重要特征。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起師

10、生之間互相尊重、互相理解，和諧、融洽、平等的關(guān)系。學(xué)生接受教育具有選擇性，這種選擇性的產(chǎn)生除了教育內(nèi)容的因素外，還在相當(dāng)大的程度上取決于施教者的情感和師生間的良好人際關(guān)系。對學(xué)生來說，有了尊師的感情才會“親其師，信其道”，才會更加主動地接受教育，產(chǎn)生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進行，促進學(xué)生發(fā)展和提高。其次，要運用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生充分地動起來，運用情景教學(xué)，把學(xué)生帶入真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；另外，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，對學(xué)生要多鼓勵，多肯定，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)成功的快樂。第四，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

11、。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力?！鞭r(nóng)村初中的學(xué)生，由于英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)英語基本上只會采取記憶的策略，因此教師更應(yīng)該對他們進行指導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “興趣是最好的老師”。初學(xué)英語的學(xué)生一般都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著年級的升高、課程的加難，一部分學(xué)生的興趣漸失，他們的英語表現(xiàn)也就相應(yīng)變差。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，特別是持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣，必定是教師的一項長期的重要任務(wù)，也是搞好農(nóng)村初中的關(guān)鍵之一。這就要求英語教師多動腦筋，根據(jù)

12、農(nóng)村學(xué)生的特點和自己的教學(xué)實際，創(chuàng)造性地運用、處理教材，設(shè)計貼近學(xué)生實際的多種情景活動，吸引和組織他們積極參與，并以生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，充分運用任務(wù)型的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我國基礎(chǔ)教育新英語課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義地指出：“此次英語課程改革倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)（Task-based English Teaching）就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動。使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用于語言的能力，能“自己站起來走路”，在教師的引導(dǎo)和幫助下，達到自己可能達到的最高發(fā)展水平。運用任務(wù)型教學(xué)法，徹底打破了老師講，學(xué)生被動地聽的落后的教學(xué)模式，學(xué)生真正成了課堂的主人。任務(wù)型教學(xué)法，改變了師生的角色，教師是助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中