2019-2020年高二語文虞美人教案蘇教版

1、2019-2020年高二語文虞美人教案蘇教版教學目的1 掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。2在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學重點體悟詞的意境和語言。2了解詞的韻律和章法。教學設想教學方法：朗讀法，問答法，討論法教學時數：1課時。教學步驟一、導語設計“江山代有才人出，各領風騷數百年。”（清代趙翼論詩）唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完 善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。二、解題介紹詞的

2、一般知識（分段投影顯示）：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”（明代徐師曾文章辨體序說）。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，5990字為中調，91字以上為長調。（見清代毛先舒填詞名解）為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：1時期丨家1L丄丄主要風格11李煜、晏殊丨代表作111唐、五代、北宋初年丨111婉約艷麗1d1溫庭筠、1r111d1蘇軾、柳永、秦觀、丨1北宋中葉到南渡1婉約、豪放并

3、舉111李清昭八、111南宋前期壯懷咼唱1辛棄疾、陸游111rd1南宋后期1d1哀感低吟1姜夔、張炎三、研習虞美人1整體把握，理清思路齊讀課文，找出該詞的韻腳。（解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。）內容與形式總理。（見課本注釋） “情”的李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生， 作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁 別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。 這首詞采用白描手法，以自己的

4、心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在 貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。（解說：引導學生讀注釋，并且從 情”的高度理順詞的脈絡。）2 具體研習 TOC o 1-5 h z “春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢？所以見了明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。（解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么 ？換句話說，李煜到底在懷念什么 ？學生討論的直接結果可能是錦衣玉

5、食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。（解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的 變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓 而逐步破滅。（解說：引導學生理解虛詞的表達作用。）?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象 象有什么特殊涵義嗎？“月是故鄉(xiāng)明” “海上生明月，天涯共“我寄愁心與明月”等

6、名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 此時” “今夜州月，閨中只獨看” 親人的主題即可?！吧彙?“柳” “雁”（解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”長亭 等。 ）在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意 味，感慨深沉。這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！保吭谶@六句中，“何

7、時了” “又東風” “應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首” “朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人 心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。（解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。）欣賞品味：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜， 長流不斷，無窮無盡。這 9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予 無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡 國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，

8、是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其 感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全 心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！? 課堂小結李煜后期的詞發(fā)自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流 露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此 藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而 形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。播放音樂，在鄧麗君虞

9、美人的歌聲中進一步體味這首詞的意境。結合板書，背誦這首詞。(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應,并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè).延伸閱讀簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。預習思考題雨霖鈴和念奴嬌的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎？如何理解這兩首詞的用韻 ？柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較雨 霖鈴和念奴嬌二詞。2019-2020年高二語文蜀道難教案人教版教學目的：? 領會詩歌中語句的含義；背誦詩歌。? 理清課

10、文思路，理解詩歌表達的思想感情。? 體會想象夸張的藝術特色。? 感受詩歌的意境美和聲韻美。教學重點和難點：詩歌表達的思想感情。教學課時：1課時。教學方法：體讀法。教學過程：? 教學導入:由唐詩的文學地位談到李白的詩歌的藝術風格，引入本課教學?；仡櫪畎咨胶妥髌诽攸c。隴西成紀，先世隋時因 罪徙 西域。 綿 州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭 讒李白（701762 ），字太白，號青蓮居士。祖籍 他生于 安西都護府 之碎葉城，約五歲時隨其父遷居 即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦， 去職。安史之亂發(fā)生，因 參加永王李 璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂

11、泊東南權貴當國，政治腐化,帶，最后病歿當涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期深為不滿。其詩 多強烈 抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層 人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從 民間文學吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋 絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成 泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存 900多首，著作有李太白集。? 預習課文：聽朗讀錄音。生字識記：選擇讀音準確的一項：（B）噫吁嚱（yixuxi ）魚鳧（fu ）秦塞

12、（se ）縈繞（ying ）石棧（zhan ）猿猱（nao）捫參（shen崢嶸（zhengrong ）撫膺（ying ）巉巖(chan )飛 湍(chuan)咨嗟（zijie ）喧豗（hui ）砯崖（bing ） 崔嵬（wei ）吮血 （shun ）有感情地朗讀課文，注意按節(jié)奏斷句。（為了糾正錯誤的斷句，可以再次聽錄音）這首詩是格律詩還是樂府詩？（樂府詩）? 體讀第一段:? 詞義點撥：危：高。于：比。何：多么。當：擋。 鉤連 ：溝通相連?；兀菏箘佑梅? 使回轉；回旋。度：越過。? 詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學生指出哪些地方是顛倒的，應 如何順句。段落解讀：（1 ）“噫吁嚱難于

13、上青天”這 兩句統(tǒng) 攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化 的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。(2 ) “蠶叢及魚鳧然后天梯石棧 相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當用 敘述調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越一一這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平 緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到

14、那怵目驚心的場面，表明蜀道的開 通是一件驚天動地的大事。(3 )“上有六龍回日之高標以手撫膺 坐長嘆。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀。“上有” 二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六 龍回日” “沖波逆折” 二語上 ?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文 蓄勢。最后四句近似特寫 專敘人 在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步 九折”“捫參歷井 ”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停 頓。4.再次朗讀課文。? 分析體讀第二段：1詞語點撥：但：只。從：跟隨。凋：

15、使動用法，使凋謝。去：離。盈：滿。倚：靠，。湍：急流。砯：擬聲詞。段落解讀：(1 ) “問君西游何時還使人聽此凋朱顏?！痹婎}下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。 將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。 以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。(2 ) “連峰去天不盈尺胡為乎來哉！”仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫， 讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁

16、”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓， 再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣， 對歷險而來的游者深表嘆息一一“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之再次朗讀課文第二段。? 分析體讀第三段：? 詞語點撥：夫：人。當：擋。匪：同非。朝 ，夕 :互文見義。雖：雖然。長：深深。? 段落解讀：?“劍閣崢嶸而崔嵬化為狼與豺?！弊x第一句 當突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象?！耙环颉眱删鋺x得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此 險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。(2 ) “朝避

17、猛虎不如早還家”開頭 四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時 當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后 兩句。(3 ) “蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟?！边@是全詩的結束語。主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞壬砦魍?后稍作停頓，再用漸慢漸弱 的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。? 再次朗讀全文。? 分析詩歌藝術特色：? 善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之 不足而至于三的感受。? 豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地