《記承天寺夜游》教學設計劉婷

1、記承天寺夜游教學設計教學目標：1、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。2、結合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。教學重點：分析文章的景色描寫并體味意境。教學難點： 體會作者曠達樂觀的心境。一、溫故知新，引出文本 二、合作探究，品味文本 前面我們回顧了上節(jié)課的內容，那下面我們一起來品味一下這篇文章。1、閱讀文章中敘事部分文字，小組討論：作者為什么要夜游承天寺？他的心情有些什么變化呢？（提示：月色入戶，無與為樂。一是因為月色很美；一是因為作者被貶謫，心情郁悶孤獨。）起行（欣喜之情）無與為樂（有點遺憾）遂 （不假思索中有點激動）尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的

2、喜悅）于中庭（一份閑適，一份從容）（板書：記敘：賞月 尋友 ）2、作者看到的月色如何呢？請齊讀文中寫景部分文字，讀后思考交流。用自己的語言描繪你讀到的月夜景色。（庭院里自上而下，都充滿了透明清澈的水，而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，互相交錯，清影婆娑，簡直就是一幅天然的水墨畫。）請你用一兩個詞語描述你看到這樣的月色后的感受？（提示：空靈、皎潔、明凈、澄澈、清涼） 這一段寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？點染出一個怎么樣美妙的境界？（積水月色（正）空明，藻荇竹柏（側）交橫。此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。）（板書：寫景：月色 空明）3、此文為作者

3、遭貶之后所作，作者此時心情應抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但描繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結合實際談談。資料鏈接：張懷民，1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。從“閑人”二字可以看出：（1、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，我閑適自得得以賞此美景；（2、貶謫的悲涼：一個“閑”字，反映了作者當時身為“閑”官的現實，透露出自己不能為朝廷盡忠的抱怨和牢騷，有一種惆悵、悲哀之意；（3、透出某種鄙視塵俗的自慰之情：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆。貶

4、謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨.種種微妙復雜的感情盡在其中。詩人雖政治失意，但仍能以積極樂觀的心態(tài)和豁達的胸懷面對世事，欣賞佳景，實在值得我們學習他那隨緣自適、瀟灑自如的人生態(tài)度。板書：（抒情議論：樂觀曠達）4、小結：這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出作者感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。貶謫中感慨讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。三、走進生活，運用文本 當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！秉S州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈！在人生的低谷他

5、完成了自己豁達樂觀的人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”此刻，面對承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？ 四、比較閱讀，深化文本 小石潭記與記承天寺夜游作者所表達的感情有什么異同？ 五、結語： 蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不

6、老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！ 六、鞏固練習，深化文本 七、作業(yè)布置： 1.抄寫并背誦記承天寺夜游。2.課下積累吟詠月亮的詩句。板書設計： 記承天寺夜游蘇軾 記敘： 賞月尋友 描寫： 月色空明 抒情、議論： 樂觀曠達推薦理由：好！劉老師您能充分挖掘教材中的各種信息，真正做到以教材為例子，一篇短短的80多字的文章，您既注意到文本的解讀，有關注了作者情感的體會，還注意到學生學法的指導，真是難能可貴。劉春文點評：此教學設計重點突出，難點分明。大氣中不失細膩，提問中不忘欣賞。充滿文采、情采、智采。情景交

7、融、情理交融、情智交融。 蘇東坡是中國古代最有趣的文人。對于自己的文學創(chuàng)作，他曾說“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，則不可知也。所可知者，常行于所當行，常止于不可不止，如是而已矣！其他，雖吾亦不能知也?！保ㄎ恼f）具體到本文，寥寥84字，如從心中流出，非常自然，但又不失曲折。設計顯然充分注意到了這一點，作了細致的分析，讓學生注意到：本文并非靜止的湖泊，而是在山中流動的小溪。確實高明！這篇文章的難處在于了解作者當時的心境。必須了解蘇軾是一位貶官，平常理解，貶官的心情并不爽，但是蘇軾卻不。設計充分注意到了這一點，反復提及作者是遭貶的，確是理解這篇文章的關鍵，從此可見設計者之高明！更為了得的是，設計者的課外知識極其豐富，隨手引用了余秋雨蘇東坡突圍中的話，非常恰當、自然。余秋雨認為：蘇東坡在黃州真正成熟了，而成熟是一種