中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第六單元）口語(yǔ)交際

1、 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第六單元）口語(yǔ)交際義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目 錄 HYPERLINK l _bookmark1 一、單元信息 1 HYPERLINK l _bookmark2 二、單元分析 1 HYPERLINK l _bookmark3 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 2 HYPERLINK l _bookmark4 四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 3 HYPERLINK l _bookmark5 五、課時(shí)作業(yè) 4 HYPERLINK l _bookmark6 六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 21 HYPERLINK l _

2、bookmark7 七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表 24 HYPERLINK l _bookmark8 附單元作業(yè)檢測(cè)答案 251舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě)(人民教育出版社 出版)第六單元單元組 織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1慈母情深第 18 課2父愛(ài)之舟第 19 課3 “精彩極了”和“糟糕透了”第 20 課4口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際5習(xí)作習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地二、單元分析單元分析課標(biāo)要求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 中對(duì)第三學(xué)段有明確要求： “有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字

3、能力。 ”“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中 有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。 ”“閱讀敘事 性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)， 說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 ”“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí) 作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表 述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。 ”教材分析“雙線組元”：教材兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，力求做到二 者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。根據(jù)單元人文主題和語(yǔ) 文要素落實(shí)出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行一次深度開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)單元整體性、階梯性、綜 合性。慈母情深講述了貧窮勤勞的母親不顧同

4、事的勸阻，毫不猶豫地給 錢(qián)讓我買“書(shū)”的故事，滿足了我讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，字里行間吐露著一份 深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。父愛(ài)之舟是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的 思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)，全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往 事的回憶； 以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。表現(xiàn)了父親對(duì)作者2舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖無(wú)微不至的深沉的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。 “精彩極了”和“糟糕透了”記敘了父母對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)的 一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)， 以及對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。這幾篇課文，從不同的角度 反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，令人感

5、動(dòng)，引 人深思。口語(yǔ)交際“父母之愛(ài)”是針對(duì)父母表達(dá)愛(ài)的不同方式和同學(xué)交流自己 的看法，能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，并尊重別人的觀點(diǎn)。習(xí)作“我想對(duì)你說(shuō)”要求學(xué)生對(duì)父母或者朋友表達(dá)自己的看法，向?qū)?社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人表達(dá)敬佩之情。語(yǔ)文園地主要是讓學(xué)生體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情；體會(huì) 課文結(jié)尾的特點(diǎn)，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用，寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)中的“第 一次”；積累有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“舐?tīng)僦椤边@一專題整合全組教 學(xué)資源，把課文與閱讀、 口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品 讀文本，再現(xiàn)情

6、景，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。學(xué)情分析在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中 蘊(yùn)含的感情” 。課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述， 學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì) 致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。本單元的習(xí)作要求“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受” 。這是在 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢 所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式。并注重從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng) 歷與體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的親

7、情。盡管學(xué)生們 缺乏課文中作者的生活經(jīng)歷，但是只要教師正確引領(lǐng)，再聯(lián)系身邊的親情 故事，還是能在學(xué)生的心靈上留下烙印的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠 聯(lián)系多個(gè)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物情感。課文教學(xué)與課后“小練筆” ，語(yǔ)文 園地中的“詞句段運(yùn)用” ， 口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容都有密切的聯(lián)系。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)核心素養(yǎng)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu) 與運(yùn)用1.認(rèn)識(shí) 30 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 28 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 40 個(gè)詞語(yǔ)。 2.通過(guò)交流，體會(huì)作者表達(dá)的情感。3.能與父母真心交談，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。思維發(fā)展 與提升4.默讀課文，能通過(guò)課文描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受

8、父 母和子女之間的愛(ài)。5.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己成長(zhǎng)過(guò)程中難忘的經(jīng)歷。3舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖6.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給 予積極回應(yīng)。7.能寫(xiě)出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受，提出合理的建議，發(fā)表自己的見(jiàn)解。審美鑒賞 與創(chuàng)造8.體會(huì)父母的愛(ài)，了解人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)對(duì)揭示人物內(nèi)心 世界和表達(dá)作者情感的作用，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方式。9.通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)尾的 特點(diǎn)。文化傳承 與理解10.圍繞人文主題體會(huì)情感，傳承孝道文化，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母長(zhǎng)輩。 11.搜集并閱讀有關(guān)父母之愛(ài)的文章或古詩(shī)，讓學(xué)生在

9、閱讀中感受親情，懂得 感恩。12.搜集并積累勤儉節(jié)約的格言警句，認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是中華的傳統(tǒng)美德。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的有效途徑，它作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，不僅是學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展的有效載體，也是教師反饋、反思、調(diào)整自己教育教學(xué)行 為的重要手段。隨著國(guó)家雙減政策的改革，為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，為了加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，減輕學(xué)生 的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)的目的，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 為基本理念，落實(shí)雙減，增效提質(zhì)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)具備以下特點(diǎn)：(1) 作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。趣味性的作業(yè)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)的乏味現(xiàn)象，只有激發(fā)了學(xué)生的興

10、趣，才能撥動(dòng)學(xué)生心中想學(xué) 的那根弦，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。趣味化的作業(yè)主要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生在“玩” 的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，掌握了技能。(2) 作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，能力在實(shí)踐中體現(xiàn)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真 理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，將課本的知識(shí)與生活實(shí)踐相 結(jié)合，真正做到讓作業(yè)具有實(shí)踐性和生活化。(3) 作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，由于生活環(huán)境不同、理解能力不同、語(yǔ)言表達(dá)不同、興趣愛(ài)好不同。 所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升 性作業(yè)和綜合性作業(yè)，其中綜

11、合性作業(yè)分為必做題和選做題。層次性作業(yè)滿足了不同能力學(xué)生的 需求，使作業(yè)具有靈活性和創(chuàng)造性，真正有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。(4) 作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性?！吧罴唇逃鐣?huì)即學(xué)?！保覀?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分利用生活中的語(yǔ)文資源，為學(xué)生提供 多元的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所在不同領(lǐng)域的生活特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)、做相結(jié)合，將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從不同角度設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，把枯燥 的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的作業(yè)。(5) 作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的多元化。作業(yè)評(píng)價(jià)可以有多個(gè)評(píng)價(jià)主體，有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等。每個(gè)評(píng)價(jià)主體從各自 的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而

12、達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。4舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖五、課時(shí)作業(yè)18.慈母情深 (第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、小小書(shū)法家zo ync hu1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。k shmn lsun tiny y2.請(qǐng)你將下列詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。失魂 ( ) 魄震 ( ) 欲聾( ) 的眼睛 ( ) 的毛票( ) 的母親 ( ) 的脊背3.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋?？釔?ài)(酷暑() 冷酷 ( ) 酷刑( )利用不同的 題型幫助學(xué)生鞏 固所學(xué)內(nèi)容，同 時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主 識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生 的 自 主 學(xué) 習(xí) 能 力。提升性作業(yè)二、閱讀訓(xùn)練營(yíng)1.根據(jù)課文內(nèi)容理解語(yǔ)境，在括號(hào)中填入表示“

13、看”的詞語(yǔ)。(1) 我來(lái)到母親工作的地方，呆呆地將那些女人 ( ) 了 一遍，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的母親。(2) 老師生病了，同學(xué)們約好一起到醫(yī)院去 ( ) 他。(3) 老師 ( ) 了一下教室四周，笑著說(shuō):“同學(xué)們打掃得 可真干凈！ ”(4) 如果你站在不同角度 ( ) 廬山，將會(huì)看到不同的景色。 2.讀下列句子，回答問(wèn)題。空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。本題旨在讓 學(xué)生通過(guò)閱讀填 詞的方法積累詞 語(yǔ)。通過(guò)閱讀重 點(diǎn)段落讓學(xué)生發(fā) 揮想象感受母親 工 作 環(huán) 境 的 惡 劣，從而更能理5舐?tīng)僦?/p>

14、情，流淌在血液里的愛(ài)和溫暖這句話是 描寫(xiě)，環(huán)境給人的感覺(jué) 是 ，寫(xiě)出了 。解母親的不易， 讓學(xué)生更深層次 的理解文本。綜合性作業(yè)三、真情吐露【必做題】1. 親愛(ài)的同學(xué)們，梁曉聲的母親和許許多 多的母親都是一樣的，她們是那樣平凡， 卻又那樣偉大，請(qǐng)回家對(duì)母親說(shuō)一句“我 愛(ài)你”并與母親進(jìn)行一次談心！【選做題】1.主動(dòng)幫助母親分擔(dān)家務(wù)，感謝母親對(duì)自 己無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。 2.數(shù)一數(shù)母親頭上的白發(fā)或者送一份自己 親手制作的小禮物。通過(guò)與母親 面對(duì)面的交流來(lái) 表達(dá)情感，對(duì)母 親說(shuō)“我愛(ài)你” 讓母親感受孩子 的愛(ài)，從而增進(jìn) 親子關(guān)系。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘互評(píng)：實(shí)

15、際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1.梳理出作業(yè) 的知識(shí)點(diǎn)2.梳理出遇到 的困難及解決 辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)6舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖18.慈母情深 (第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、對(duì)號(hào)入座1.在加點(diǎn)字的正確讀音上畫(huà)。(1) 老師朝 (cho zho) 教室最里面的角落看了一眼。(2) 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜 (jn u ) 裂的手指數(shù)著。(3) “大姐，別給！沒(méi)你這么當(dāng)媽的！供 (n n) 他們吃， 供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！ ”2. 從課文中找出描寫(xiě)母親神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子(各一句)。3.指出

16、下列句子中省略號(hào)的作用。A.表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)B.表示列舉的省略C.表示話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡(1) 我要錢(qián) ( )(2) 母親又陷入了忙碌 ( )(3) 在廣州的花市上，有牡丹花、吊籃、水仙、梅花、山茶花、 墨蘭 ( )通過(guò)多種題 型的練習(xí)達(dá)到復(fù) 習(xí)鞏固的作用， 加深學(xué)生對(duì)課文 的理解。提升性作業(yè)二、妙筆生花1.小組合作完成表格并進(jìn)行匯報(bào)展示。通過(guò)表格梳 理場(chǎng)景中的關(guān)鍵 詞句，寫(xiě)出自己 的感受，從而讓 學(xué)生更能夠理解 母親的不易與辛 勞， 以及母親對(duì) 兒子的愛(ài)。小練 筆為完成本單元 的習(xí)作做準(zhǔn)備。場(chǎng)景關(guān)鍵詞句初步感受初入廠房尋找母親要錢(qián)買書(shū)又得書(shū)款2.小練筆學(xué)會(huì)抓住場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法表達(dá)情感，寫(xiě)

17、一 次自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷；可以是令自己感動(dòng)的、 興奮的、委屈的、悲傷的、后悔的、愧疚的7舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖綜合性作業(yè)三、大顯身手【必做題】1. 親子閱讀通過(guò)和母親一起閱讀老舍先生的散文我的母親，摘抄讓 你感動(dòng)的句子，體會(huì)母愛(ài)的偉大?！具x做題】1. 背誦孟郊的古詩(shī)游子吟，并為母親創(chuàng)編一首小詩(shī)歌，然后 讀給母親聽(tīng)；2. “羊有跪乳之恩，鳥(niǎo)有反哺之心。 ”和母親互換角色一天，體 會(huì)母親的辛苦。通過(guò)親子閱 讀讓孩子與父母 之間的關(guān)系更進(jìn) 一步，不僅拓展 了孩子的閱讀面 還增進(jìn)了親子之 間的交流，讓孩 子懂得孝敬父母 是我們中華民族 的優(yōu)良傳統(tǒng)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)

18、作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘互評(píng)：實(shí)際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1.梳理出作業(yè)的知識(shí) 點(diǎn)2.梳理出遇到的困難 及解決辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)8舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖19.父愛(ài)之舟 (第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞海拾貝1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。yn cnb y2.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。tn uq dxn tnzhn bin本題旨在檢 測(cè)學(xué)生對(duì)課文生 字詞的掌握。( 1 ) 表 現(xiàn) 對(duì) 玩 具 十 分 喜 愛(ài) 的 詞 語(yǔ) 是： 。( 2 ) 描 寫(xiě) 食 物 品 種 多 樣 的 詞是： 。(3) 描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)是： 。(4)用來(lái)形容圖案花樣變化多端的詞語(yǔ)

19、是： 。9舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖3.選擇解釋，填序號(hào)。挺：A.筆直；B.伸直；C.支撐；D.很。(1) 我挺高興她愛(ài)看書(shū)的。 ( )(2)升國(guó)旗時(shí)同學(xué)們身體要挺直。 ( )(3)校園里有一棵高大挺拔的水杉樹(shù)。 ( )選擇題則考 查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的 掌握和運(yùn)用。提升性作業(yè)二、閱讀樂(lè)園1.賞析課文片段，完成下列練習(xí)。老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué) 的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖 船。不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉 被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從 艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的 視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的背影時(shí)，這個(gè)船

20、艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影 時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆下的烏篷船對(duì)我而言也永 遠(yuǎn)是那么親切。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷， 遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是 那么親切，那么難忘我什么時(shí)候能夠用自己手中 的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！(1) 反義詞對(duì)對(duì)碰。依舊 ( ) 精致 ( ) 親切 ( )(2) 用一句話概括選段描繪的場(chǎng)景。(3) 姑爹的小船讓人感到親切的原因是 ( ) A.因?yàn)檫@只小船承載了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。 B.因?yàn)檫@只小船對(duì)作者來(lái)說(shuō)非常熟悉。C.因?yàn)檫@是姑爹的小船，姑爹是作者的親人。 2.父母對(duì)我們的愛(ài)是那么無(wú)私，那么令人感動(dòng)。你有什么想

21、對(duì)父 母說(shuō)的嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，并讀給父母聽(tīng)。本題通過(guò)出 示課文片段讓學(xué) 生在理解的基礎(chǔ) 上 自 主 完 成 練 習(xí)，通過(guò)一個(gè)片 段的文字去體會(huì) 父親對(duì)孩子那深 沉的愛(ài)，并嘗試 對(duì)自己的父母吐 露心聲。的小事而堆積出來(lái)的“大山”。10舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖綜合性作業(yè)三、閱讀拓展【必做題】1.讀一讀朱自清先生的背影這篇散 文，對(duì)比一下與吳冠中先生筆下的父 愛(ài)之舟有什么相同之處，并談一談你 的感受。通過(guò)拓展閱讀，將課內(nèi)與課 外知識(shí)相聯(lián)系的 方式來(lái)體會(huì)父母 之愛(ài)，從而讓學(xué) 生明白父愛(ài)的深 沉和偉大！既加 深了學(xué)生對(duì)文本 的理解還增加了 學(xué)生課外閱讀的 興趣?！具x做題】1.父愛(ài)無(wú)聲卻浸潤(rùn)著我們的

22、心田，文中的父親給你留下了怎樣的 印象呢？借此說(shuō)一說(shuō)你的父親，體會(huì)父愛(ài)都是從生活中一點(diǎn)一滴評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘互評(píng)：實(shí)際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1.梳理出作業(yè)的知識(shí) 點(diǎn)2.梳理出遇到的困難 及解決辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)11舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖19.父愛(ài)之舟 (第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、課文梳理間1.小組合作交流，梳理場(chǎng)景，小組合作完成以下思維導(dǎo)圖。2.這篇課文的題目是“父愛(ài)之舟” ，那么在課文中這只小漁船分 別出現(xiàn)在哪幾個(gè)場(chǎng)景中呢？本題通過(guò)小 組合作完成思維 導(dǎo)圖的方式，來(lái) 增強(qiáng)學(xué)

23、生對(duì)課文 內(nèi)容的梳理和概 括能力的提升， 以及學(xué)生對(duì)整篇 課文的把握。提升性作業(yè)二、提升蹺蹺板1.在眾多的場(chǎng)景描寫(xiě)中，哪一個(gè)場(chǎng)景作者花了很多筆墨，卻與上 學(xué)讀書(shū)沒(méi)有關(guān)系？這個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，表達(dá)方式有什么特點(diǎn)呢？通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生找出 作者花費(fèi)筆墨較 多的場(chǎng)景，從而 體會(huì)作者的表達(dá) 方式， 以此來(lái)理 解作者以“父愛(ài) 之舟”為題的深 刻含義。2.課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題，而不是“父愛(ài)”或其他題目呢？12舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖綜合性作業(yè)三、妙筆生花【必做題】1.父母對(duì)我們的愛(ài)是那么無(wú)私，那么令人感動(dòng)，請(qǐng)你把這種感動(dòng) 表達(dá)出來(lái)吧！如：父親是一杯咖啡，在你百般惆悵時(shí)給你振奮人心的鼓勵(lì)。父愛(ài)

24、是一盞明燈， 。 父愛(ài)是 ， ?！具x做題】1.寫(xiě)一寫(xiě)你從平常的小事中感受到的父愛(ài)。2.搜集關(guān)于父愛(ài)的詩(shī)句。通過(guò)小練筆 寫(xiě)出從生活中的 小事感受到的父 愛(ài)，把父親為自 己做過(guò)的事情表 達(dá)出來(lái)。相信這 樣的方式更能讓 孩子學(xué)會(huì)感恩， 體 會(huì) 父 母 的 不 易。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘互評(píng)：實(shí)際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1.梳理出作業(yè)的知識(shí) 點(diǎn)2.梳理出遇到的困難 及解決辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)13舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖20.“精彩極了”和“糟糕透了”作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、拼音展示臺(tái)1.給加點(diǎn)的字注音。謄

25、寫(xiě) ( 出版 (謹(jǐn)慎 () 鼓勵(lì) ( ) 慈祥 ( ) 敬仰 ( )摟住 ( 靦腆 (歧途 ()2.給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1) 母親一念完那首詩(shī)眼睛亮亮地興奮地嚷著巴迪真是 你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊精彩極了(2) 我不明白父親并不退讓難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多 嗎本題旨在考 查學(xué)生在課堂中 對(duì)生字字音的掌 握。本題旨在考 查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)的掌握，標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)能幫助學(xué)生 更 好 地 體 會(huì) 情 感，提高運(yùn)用語(yǔ) 言的能力。提升性作業(yè)二、句段推敲1.課文主要寫(xiě)了“我”寫(xiě)了一首小詩(shī) ，母親和父親分別給予 了 和 兩種截然不同的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)大以后 “我”認(rèn)識(shí)到這兩種態(tài)度有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是 。 “我

26、”從中獲得了這樣的啟示： 。 2.按要求寫(xiě)句子。爸爸對(duì)我說(shuō):“我晚上要七點(diǎn)鐘才能回來(lái)” (改為 轉(zhuǎn)述句)。難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？ (改為陳述句)。她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到了我身上。 (仿寫(xiě)句子)。父親很理解我那戀戀不舍的心思。 (縮句)。此環(huán)節(jié)主要 考查學(xué)生對(duì)課文 內(nèi)容的掌握和理 解。按要求寫(xiě)句 子旨在檢查學(xué)生 對(duì)各種句式的運(yùn) 用和掌握。14舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖綜合性作業(yè)三、智慧摩天輪【必做題】問(wèn)卷調(diào)查：1.采訪你身邊的同學(xué)，他的爸爸媽 媽對(duì)他是怎樣的愛(ài)？這種愛(ài)在生活中給 予了他怎樣的力量？此環(huán)節(jié)的作 業(yè)布置采取分層 設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生 的個(gè)性選擇，給 學(xué)生提供自主學(xué) 習(xí)、

27、 自由發(fā)揮的 空間，為本單元 的習(xí)作提供了素 材。【選做題】1.在生活和學(xué)習(xí)中，你如何看待表?yè)P(yáng)和批評(píng)？小組交流看法， 每組派一個(gè)代表發(fā)言。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘互評(píng)：實(shí)際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1.梳理出作業(yè)的知識(shí) 點(diǎn)2.梳理出遇到的困難 及解決辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)15舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖口語(yǔ)交際父母之愛(ài)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、小小評(píng)論家通過(guò)三個(gè)事 例談看法、說(shuō)觀 點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng) 的材料支撐自己 的觀點(diǎn)，辯證地 思考問(wèn)題，有理 有據(jù)，這樣不僅 提升了學(xué)生的口 語(yǔ)表達(dá)能力，還 讓學(xué)生在口語(yǔ)交 際

28、過(guò)程中樂(lè)于表 達(dá)。在傾聽(tīng)別人 表達(dá)時(shí)能尊重其 他同學(xué)的觀點(diǎn)， 也能對(duì)同學(xué)的發(fā) 言給予積極回 應(yīng)。從而培養(yǎng)學(xué) 生的辯證思維能 力，讓學(xué)生養(yǎng)成 積極思考的習(xí) 慣。事 例李 強(qiáng) 的 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 忽高忽低，考得不 好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲 批評(píng)他。批評(píng)完之 后 ， 爸爸對(duì)李強(qiáng) 說(shuō) : “我們愛(ài)你， 所以這么嚴(yán)格要 求你。 ”王小雅的媽媽每天幫她 收拾房間，整理書(shū)包， 還陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次， 媽媽連續(xù)幾天不在家， 王小雅不是忘了帶文具 盒，就是忘了帶作業(yè)本， 自己的房間也是亂七八 糟的。陳敏的爸 爸晚上經(jīng) 常和他一 起 下 象 棋 ，周末 還帶他出 去看電影 或爬山。判 斷不恰當(dāng)說(shuō) 明 原 因李剛最需要鼓勵(lì)

29、 分析原因，簡(jiǎn)單粗 暴的批評(píng)會(huì)讓李 剛 害 怕 ， 失 去 信 心。選 擇 恰 當(dāng) 的 材 料我的爸爸在我考 的不好時(shí)，也會(huì)責(zé) 罵我 ， 我心里難 過(guò)，我不喜歡這樣 的 方 式 ， 我 希 望1.閱讀上面的三個(gè)事例，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。要求：小組交流，結(jié)合經(jīng)歷，有序表達(dá)。全班交流，態(tài)度友好，注意傾聽(tīng)。提升性作業(yè)二、調(diào)查問(wèn)卷1.完成下列問(wèn)卷調(diào)查，是在下面畫(huà)“”。父母經(jīng)常給你收拾書(shū)包、文具嗎？ 當(dāng)你成績(jī)下滑時(shí)父母會(huì)批評(píng)嗎？ 當(dāng)你在寫(xiě)作業(yè)時(shí)父母有陪伴嗎？ 父母喜歡在你面前玩手機(jī)嗎？ 你記得父母的生日嗎？ 你給父母洗過(guò)腳嗎？ 父母生病時(shí)你在身邊照顧過(guò)嗎？ 通過(guò)問(wèn)卷調(diào) 查的方式讓家長(zhǎng) 和孩子發(fā)現(xiàn)彼此 的不足

30、，及時(shí)彌 補(bǔ)缺憾。16舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖綜合性作業(yè)三、游戲：我說(shuō)你做 1.游戲規(guī)則：列舉你認(rèn)為最重要的 10 個(gè)人 的名字。劃去你認(rèn)為不重要的 3 個(gè)名 字。再劃掉 3 個(gè)名字。接著劃掉 2 個(gè)名字。請(qǐng)劃掉 1 個(gè)名字。無(wú)論什么情況，什 么條件都按照要 求去做，而且無(wú)條 件執(zhí)行。本題通過(guò)做 游戲的方式讓學(xué) 生明白，在他們 心目中誰(shuí)的分量 更重，誰(shuí)才是他 們生命中最重要 的人。2.我與你分享最后你還剩下誰(shuí)？在游戲過(guò)程中你遇到了什么樣的麻 煩？游戲過(guò)程中，你的心情變化是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的變化？你從這個(gè)游戲中，知道了什么？評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)作業(yè)完成時(shí)間： 分

31、鐘互評(píng)：實(shí)際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1. 梳 理 出 作 業(yè) 的知識(shí)點(diǎn)2. 梳 理 出 遇 到 的 困 難 及 解 決 辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)17舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖習(xí)作我想對(duì)你說(shuō)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、習(xí)作小錦囊1.生活中，我們都有很多心聲想對(duì)別人傾訴：告訴爸爸媽媽對(duì)某 個(gè)問(wèn)題的不同看法，跟朋友訴說(shuō)自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴煩惱，向?yàn)樯?會(huì)做出貢獻(xiàn)的人表達(dá)敬佩之情 你想對(duì)誰(shuí)傾訴？你想對(duì) (她) 說(shuō)什么？選擇傾訴對(duì)象，把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)吧！通過(guò)書(shū)信的 形式讓學(xué)生把內(nèi) 心想說(shuō)的話與對(duì) 方進(jìn)行心靈的交 流，以“我口說(shuō) 我心，我筆抒我 情”的方式，

32、喚 起孩子心中想表 達(dá)的欲望，繼而 激起孩子寫(xiě)作的 興趣！提升性作業(yè)二、探究活動(dòng)(實(shí)踐表達(dá))1.遷移運(yùn)用把你想說(shuō)的話寫(xiě)成一封信，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自 己的心里話，合理安排內(nèi)容的先后順序，做到詳略得 當(dāng)，條理清晰。讓他們了解你的想法，體會(huì)到你的情 感！ 我還記得抗擊疫情期間，不管風(fēng)吹雨 打，志愿者林阿姨 每天都駐守在小區(qū) 門(mén) 口 為 大 家 量 體 溫 ， 我 想 對(duì) 她 說(shuō) 我和媽媽一直勸爸爸戒煙，可 是他總是戒不 掉，最近他時(shí)常 咳嗽，我想對(duì)他 說(shuō)本題旨在考 查學(xué)生在口語(yǔ)交 際的基礎(chǔ)上提煉 語(yǔ)言，表達(dá)情感 的同時(shí)讓學(xué)生敞 開(kāi)心扉，吐露真 情！18舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖綜合性作業(yè)三、作

33、文分享臺(tái)1. 習(xí)作展示與評(píng)價(jià)：依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組之間相互修改，并提出 修改意見(jiàn)， 自主修改，小組互相評(píng)改，然后交流寫(xiě)作心得，每組 推薦一篇最佳習(xí)作進(jìn)行展示。本題通過(guò)小 組評(píng)價(jià)自主修改 的 方 式 完 善 習(xí) 作，并通過(guò)小組 推薦優(yōu)秀作品來(lái) 增強(qiáng)學(xué)生自信， 讓 學(xué) 生 樂(lè) 于 表 達(dá)，愿意分享， 愛(ài)上寫(xiě)作。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘互評(píng)：實(shí)際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1. 梳 理 出 作 業(yè) 的知識(shí)點(diǎn)2. 梳 理 出 遇 到 的 困 難 及 解 決 辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)19舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖語(yǔ)文園地作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與

34、設(shè)計(jì) 意圖基礎(chǔ)性作業(yè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)場(chǎng)景描寫(xiě)一、針對(duì)練習(xí)1.選擇合適的詞語(yǔ)填空。動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)父愛(ài)之舟通過(guò)描寫(xiě)父親帶“我”去逛廟會(huì) ， 流露出父子間的溫情。慈母情深通過(guò)掏皺皺的毛票這個(gè) ，點(diǎn)名母親 工作的辛苦以及“我”的羞愧和自責(zé)。 “精彩極了”和“糟糕透了”則通過(guò)“我”熱切盼望父親 回來(lái)的 ，表達(dá)出了“我”當(dāng)時(shí)緊張的心情。2. 請(qǐng)描寫(xiě)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)的場(chǎng)景，表現(xiàn)出隊(duì)員不服輸?shù)母?情。示例如下：“嘟”的一聲哨響，雙方隊(duì)員的身子一齊往 后使勁，手緊緊地抓住繩子往后拉?？?！我 們班的“小胖子”他兩腳牢牢地蹬著地，好 像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通 紅的，牙齒咬的咯咯響！本題旨在全 面考查學(xué)生

35、對(duì)本 單元語(yǔ)文要素的 掌握程度，通過(guò) 場(chǎng)景描寫(xiě)再次體 會(huì)作者表達(dá)的思 想感情。提升性作業(yè)二、課文傳真1.請(qǐng)讀一讀下面的課文結(jié)尾，聯(lián)系全文想一想這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)，寫(xiě)在后面的括號(hào)里。醒來(lái)，枕邊一片濕。 ( )一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感( ) 。2.我是小編?。赫?qǐng)給慈母情深設(shè)計(jì)一個(gè)不一樣的結(jié)尾。例：我至今還珍藏著那本青年近衛(wèi)軍一本來(lái)之不易又飽 含著濃濃母愛(ài)的書(shū)！本題旨在讓 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課 文獨(dú)特的結(jié)尾方 式，大膽想象， 給慈母情深 設(shè)計(jì)結(jié)尾，再次 感受文章所表達(dá) 的情感。20舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖還可以這樣設(shè)計(jì)？綜合性作業(yè)三、積累運(yùn)用1.

36、讀下面的句子，想一想在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類似的“第一次”， 試著寫(xiě)一段話。那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小! 那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一 個(gè)大人了。.這是我第一次真正心酸的哭，與在家撒嬌 的哭，發(fā)脾氣的哭，打架的哭都不大一樣， 是人生道路中品嘗到新的滋味了。.今天我第一次 3. 我積累，我拓展。我積累 克勤于邦， 。 ，戒奢以儉。 由儉入奢易， 。 一粥一飯， ； 半絲半縷， 。我拓展 取之有度，用之有節(jié)， 則常足。 儉，德之共也；侈， 惡之大也。 儉節(jié)則昌，淫佚則亡。通過(guò)回憶成 長(zhǎng)中的第一次， 讓學(xué)生明白無(wú)論 是開(kāi)心的還是心 酸的都是成長(zhǎng)的 過(guò)程。積累和拓展 讓學(xué)生懂得勤儉 節(jié)

37、約是中華民族 的傳統(tǒng)美德，是 中國(guó)人民世代相 傳的寶貴精神財(cái) 富。21舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否獨(dú)立完成： 是 否自評(píng)：預(yù)設(shè)作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘互評(píng)：實(shí)際作業(yè)完成時(shí)間： 分鐘師評(píng)：主 體反 思自己小組1.梳理出作業(yè)的知識(shí) 點(diǎn)2.梳理出遇到的困難 及解決辦法3.總結(jié)收獲教師評(píng)價(jià)六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)( 一) 字詞百花園。1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。yyjn li五年級(jí) (上冊(cè)) 第六單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：40 分鐘q dmng lzo shngcn jinmin tinj bi22舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的讀音全部正確的一項(xiàng)是 ( )A.掙錢(qián) (zhng) B.噪

38、聲 (zo) C.褐色 (h) D.耽誤 (dn)衣兜 (du) 謹(jǐn)慎 (jn) 兼職 (jin) 數(shù)落 (sh)棉袍 (po) 謄寫(xiě) (tng) 竟然 (jng) 歧視 (q)勞碌 (l)客棧 (zhn)冤枉 (yun)繳費(fèi) (jio)3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選兩個(gè)詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話。人 ( ) 人 ( )( ) 耳 ( ) 聾恍恍 ( ) ( )失 ( ) 落 ( )一 ( ) ( ) 往( ) 不 ( ) 待4.選擇題。(1) 下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 ( )A、抽象 躁聲 慈祥 B、抱考 領(lǐng)略 辭退C、暑假 競(jìng)?cè)?朦朧 D、彩排 寄宿 疲憊(2) “褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚

39、地望著我，我的母親的眼睛”這句話使 用的描寫(xiě)方法主要是 ( )A.外貌描寫(xiě) B.動(dòng)作描寫(xiě) C.心理描寫(xiě) D.神態(tài)描寫(xiě)(3) 父愛(ài)之舟結(jié)尾“醒來(lái)，枕邊一片濕”的作用是 ( )A.首尾呼應(yīng)，令人回味無(wú)窮。B.點(diǎn)題總結(jié)，揭示中心。C.抒發(fā)情感，升華主題。D.事情了結(jié)， 自然結(jié)尾。(4) 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 ( ) A.這句話包含著“我”對(duì)母親的同情。B.這句話飽含著“我”的羞愧與自責(zé)之情。C.這句話飽含著“我”對(duì)母親的深深的愛(ài)意。5.課文歡樂(lè)谷。(1) “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”這句話是對(duì)母親的 描寫(xiě)，“揉的皺皺的”“龜裂的手指”等說(shuō)

40、明了 。(2) “精彩極了”和“糟糕透了”一文中“精彩極了”是 的評(píng)價(jià)，是一種 式 的評(píng)價(jià)； “糟糕透了”是 的評(píng)價(jià)，是一種 式的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的 出發(fā)點(diǎn)，那就是 。(3) 勤儉節(jié)約乃持家之本。尚書(shū)中提到“克勤于邦， ”：魏征告誡人們 要“ ，戒奢以儉”； 則提醒大家“一粥一飯， ”半絲 半縷， ”。23舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖(二) 口語(yǔ)交際。6. 觀察下面漫畫(huà)，回答問(wèn)題。1. 圖中的爸爸媽媽想讓孩子做什么？孩子自 己想做什么？2. 對(duì)于這樣的“父母之愛(ài)”，你有什么看法？(三) 閱讀大舞臺(tái)。I 課內(nèi)閱讀母親卻已將錢(qián)塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺

41、高興他愛(ài)看 書(shū)的！ ”母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯下在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入 了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè) 大人了。我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。7.閱讀課文片段完成下列填空。(1) 從四個(gè)連續(xù)的“立刻”中你感受到了 。(2) “鼻子一酸”寫(xiě)出了作者對(duì)母親的 。(3) 選段中有兩處省略號(hào)，他們所表達(dá)的意思相同，都表示 。(4) 這段話刻畫(huà)了一個(gè) 的母親形象。(5) 聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)作者攥著錢(qián)跑出去干什么了？為什么去做這件事？II 課外閱讀拐彎處的回頭一天

42、，弟弟在郊游時(shí)腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉 訴苦，滿以為會(huì)獲得一點(diǎn)同情與憐愛(ài)，不料爸爸并沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走 了。弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心他”。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同 學(xué)笑著勸道：“別生氣了，大部分老爸都這樣。其實(shí)他很愛(ài)你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，24舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖等會(huì)你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會(huì)回頭看你。 ”弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣。 于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影。爸爸依然篤定

43、地一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭可是當(dāng)他走到拐彎處， 就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失 在拐彎后面。雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)?弟把這件事告訴我時(shí)，我也有一種想要流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作， 現(xiàn)在終于找到了，那就是一一拐彎處的回頭。8. (1) 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。安慰 ( ) 注視 ( ) 消失 ( )(2) 這篇短文的主人公應(yīng)該是 ( )A. 弟弟 B.“我” C.弟弟的同學(xué) D.爸爸(3) 在文中，“我”對(duì)爸爸的感情是通過(guò)弟弟心情的變化而逐漸升

44、華的。找出弟弟心情變化 的語(yǔ)句并填在下面的橫線上。弟弟碰見(jiàn)爸爸時(shí)， 。爸爸自己走了后， 。爸爸在拐彎處回頭時(shí)， 。(4) 爸爸在拐彎處回頭時(shí)，心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你揣摩一下，寫(xiě)下來(lái)。 。(四) 習(xí)作風(fēng)景線。9.親愛(ài)的同學(xué)們，你最想感謝誰(shuí)？是辛勤養(yǎng)育你的爸爸媽媽，還是奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)務(wù)人 員？是無(wú)私傳授你知識(shí)的老師？還是在你傷心時(shí)給你安慰的同學(xué)？請(qǐng)你以“感謝”為話題寫(xiě)一篇 作文，體裁不限，敘事合理，情感真摯！七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單 元目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解掌握應(yīng)用1書(shū)面1易改編40 分 鐘 (不包括 習(xí)作 部分)2書(shū)面1中等原創(chuàng)3書(shū)面1中等原創(chuàng)4(1)書(shū)面1中

45、等原創(chuàng)4(2)書(shū)面8易選編4(3)書(shū)面9易選編4(4)書(shū)面2中等選編5(1)書(shū)面4較難選編 舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖5(2)書(shū)面4、8中等改編5(3)書(shū)面12中等原創(chuàng)6(1)書(shū)面3、6中等改編6(2)書(shū)面6、7中等改編7書(shū)面4、5易選編8書(shū)面8、11較難選編9書(shū)面5較難原創(chuàng)說(shuō)明：1.作業(yè)類型根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)需要確定。2.對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)可填對(duì)應(yīng)編號(hào)。3.根據(jù)學(xué) 科特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)水平，作業(yè)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平直接在對(duì)應(yīng)位置打“ ”。4.作業(yè)難度可分為易、中等、 較難。5.作業(yè)來(lái)源可填寫(xiě)選編、改編、原創(chuàng)。6.完成時(shí)間指完成作業(yè)總時(shí)間。附 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)答案一、1.壓抑 噪聲 啟迪 忙碌 龜裂 脊背

46、蠶繭 靦腆2.B3.山海 惚惚 如既 震欲 魂魄 迫及 (句子略)4. (1) D (2) D (3) A (4) B5. (1) 動(dòng)作描寫(xiě) 母親生活很艱辛、勞累，我們從中能感受到母親生活的不易。(2) 母親 鼓勵(lì) 父親 批評(píng) 愛(ài)(3) 克儉于家 居安思危 朱用純 當(dāng)思來(lái)處不易 恒念物力維艱二、6.略。三、7. (1) 母親的忙碌(2) 愧疚(3) 語(yǔ)意未盡(4) 瘦弱、辛勞、忙碌(5) 給媽媽買水果罐頭。因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H的工作太辛苦了。8. (1) 安撫 凝視 消逝(2) D(3) 哭喪著臉訴苦，滿以為會(huì)獲得一點(diǎn)同情與憐愛(ài)。弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸一點(diǎn)也不關(guān)心他。弟弟的眼睛

47、里閃著淚花。(4) 提示：抓住父親對(duì)兒子的關(guān)心和疼愛(ài)的心理來(lái)寫(xiě)即可。四、9.略知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開(kāi) 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯

48、式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基

49、 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān)

50、注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體

51、 從 書(shū) 面 符 號(hào) 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對(duì) 審 辯 式閱 讀 問(wèn) 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過(guò) 程 與 發(fā) 生 方式， 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一）

52、審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺(jué) 分 析 、 字 形 加 工 、 語(yǔ)音 加 工 和 語(yǔ) 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過(guò)程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 視覺(jué) 分析、 字 形 加 工 、 語(yǔ) 音 加 工 及 語(yǔ) 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡(jiǎn) 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無(wú) 到 有， 從 簡(jiǎn)單 到 復(fù) 雜， 從 低

53、 級(jí) 到 高 級(jí) 逐 漸 發(fā) 展 的 過(guò) 程。因 為 個(gè) 體 在 沒(méi) 有識(shí) 字 之 前 ， 只 有 口 語(yǔ)的 理 解 能 力， 即 口 語(yǔ) 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書(shū) 面 語(yǔ) 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識(shí) 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對(duì)文 本 進(jìn) 行解 讀、 評(píng) 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語(yǔ) 詞 典 中 首次 對(duì)“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語(yǔ) 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀

54、 過(guò) 程 中 做 出 的 判斷， 是 對(duì) 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評(píng) 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本的 分 析 和 評(píng) 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過(guò)程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評(píng) 估 的 過(guò)程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國(guó) 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體

55、的 閱 讀 心 理 過(guò) 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對(duì) 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對(duì) 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評(píng) 價(jià)。？菲 利 普（

56、， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個(gè) 體 對(duì) 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過(guò) 程 。？國(guó) 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時(shí)， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對(duì) 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評(píng) 價(jià) 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書(shū) 白 學(xué) 軍 ， 閆 國(guó) 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語(yǔ) 文 教 育

57、改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書(shū) 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡(jiǎn) 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個(gè) 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué)， （ ）： 第

58、二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評(píng) 價(jià) 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對(duì) 文 本材料 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 的 能 力”。魯 子 問(wèn) （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個(gè)維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通

59、 過(guò) 教 育 實(shí) 踐 主 動(dòng) 建 構(gòu) 社 會(huì) 文 化 意 義 的 活 動(dòng) ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動(dòng) ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語(yǔ) 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動(dòng)。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對(duì) 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對(duì)話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱

60、讀 依 次 包括 主動(dòng) 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評(píng) 判 性 反 應(yīng) 三 個(gè) 閱 讀 層 次： 主 動(dòng) 性閱 讀 說(shuō) 明 了 讀 者 不 是被 動(dòng) 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動(dòng)、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過(guò) 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評(píng) 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對(duì) 文 本 重 要 的 問(wèn) 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深