中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下（第二單元）

1、 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下（第二單元）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文六年級(jí)第二學(xué)期教育部組織 編寫(xiě)(人民 教育出版社出 版)第二單元單元組 織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1跟著名著去探險(xiǎn)荒島求生/求生達(dá)人第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)2跟著名著去探險(xiǎn)變身小狐仙第6課騎鵝旅行記(節(jié)選)3跟著名著去探險(xiǎn)山洞大冒險(xiǎn)第7課湯姆 索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)4跟著名著去探險(xiǎn) 讀書(shū)交流會(huì) (一)我們同讀一本書(shū)口語(yǔ)交際 同讀一本書(shū)5跟著名著去探險(xiǎn) 讀書(shū)交流

2、會(huì) (二)聊聊梗概那些事習(xí)作 寫(xiě)作品梗概6跟著名著去探險(xiǎn) 讀書(shū)交流會(huì) (三)如何閱讀一本書(shū)語(yǔ)文園地7跟著名著去探險(xiǎn) 讀書(shū)交流會(huì) (四)我讀我思故我在快樂(lè)讀書(shū)吧 漫步世界名著花園二、單元分析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版) 中對(duì)第三學(xué)段有明確要 求：“閱讀敘事性作品，了解事件便概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng) 景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、僧惡、崇敬、向往、同情等感受?！?“擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！薄皩W(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué) 寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文?！薄安邉澓?jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題 進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。” “多讀書(shū),好讀書(shū),讀 好書(shū),讀整

3、本的書(shū)?！?單 元 分 析教 材 分 析本單元的人文主題為“跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步,去發(fā)現(xiàn)更廣闊的 世界。 ”編排的課文皆是名著節(jié)選:魯濱遜漂流記(節(jié)選)騎鵝旅 行記(節(jié)選)湯姆 索亞歷險(xiǎn)記 (節(jié)選),都屬于歷險(xiǎn)類(lèi)故事。隨 著歷險(xiǎn)的進(jìn)程，“新”的世界會(huì)被發(fā)現(xiàn)，會(huì)被打開(kāi)，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)“新” 的自己,發(fā)現(xiàn)更為廣闊的心靈世界。閱讀魯濱遜漂流記(節(jié)選)， 看 見(jiàn)的是孤島生活的新情境,接觸的是魯濱遜頑強(qiáng)而自信的心靈；閱讀騎 鵝旅行記(節(jié)選)， 看見(jiàn)的是瑞典的風(fēng)土人情,打開(kāi)的是頑皮孩子走向 小英雄的心路歷程；閱讀湯姆.索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)， 看的是美國(guó)小 鎮(zhèn)的奇人異事，感受的是自由活潑的童年心靈。邁出腳步,

4、方能看見(jiàn)不 曾遇見(jiàn)過(guò)繽紛的世界；打開(kāi)心門(mén)，方能發(fā)現(xiàn)熟悉生活里別樣的精彩。本單元還設(shè)置了口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)習(xí)作：寫(xiě)作品梗概 語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園四部分內(nèi)容，進(jìn)一步 引導(dǎo)學(xué)生把握故事內(nèi)容，針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)閱讀感受和體會(huì)，同時(shí)激 發(fā)閱讀名著的興趣，把課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用。單 元 語(yǔ) 文 要 素 分 析本單元的語(yǔ)文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印 象深刻的人物和情節(jié)交流感受”“學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”。此要素包括兩個(gè)層 次，一是領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容， 即讀懂名著；二是交流感受，即表達(dá)自己的觀 點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。每篇課文在落實(shí)單元要素時(shí)，都有獨(dú)當(dāng)之任。魯濱遜漂流記(節(jié)選)認(rèn)識(shí)名著梗

5、概的一般形式，運(yùn)用小標(biāo)題的形 式提煉事件，對(duì)魯濱遜遇到的困難的好處與壞處進(jìn)行梳理，從宏觀和細(xì) 節(jié)兩個(gè)層面把握人物形象，并交流自己的看法。騎鵝旅行記(節(jié)選)是略讀課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用策略解決 問(wèn)題。圍繞“他的世界發(fā)生了怎樣的變化”，可以提煉要點(diǎn)、列表、整理、 串并，嘗試提煉該節(jié)選的故事梗概。“猜猜他們又將講述怎樣的神奇”， 可以運(yùn)用猜測(cè)、創(chuàng)編故事的形式，表達(dá)對(duì)尼爾斯、對(duì)故事結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。湯姆索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)也是一篇略讀課文，導(dǎo)語(yǔ)中提出了三個(gè)問(wèn) 題指向交流自己的感受。但是三次交流，運(yùn)用的策略不同?！罢f(shuō)說(shuō)哪些情 節(jié)特別吸引你”,首先需要把握和概括情節(jié)，運(yùn)用的是“了解梗概”中的 部分策略；“你覺(jué)

6、得湯姆是個(gè)怎樣的孩子”，需學(xué)習(xí)借用語(yǔ)段中的事件進(jìn) 行有理有據(jù)地表達(dá)；“在他身上，你能找到自已或身邊伙伴的影子嗎”則 要關(guān)聯(lián)自己的生活經(jīng)歷，分享交流需帶有讀者個(gè)性的體悟。本單元內(nèi)容除落實(shí)語(yǔ)文要素之外，還起到以閱讀節(jié)選帶動(dòng)整本書(shū)閱 讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣的價(jià)值。學(xué) 情 分 析在以往的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了整本書(shū)閱讀的基本方法， 學(xué) 會(huì)了看封面， 讀目錄， 關(guān)注情節(jié)和主人公， 簡(jiǎn)單交流閱讀感受， 做簡(jiǎn)單 的讀書(shū)筆記，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本單元推薦閱讀的小說(shuō)講述的都是游歷和冒險(xiǎn)故事， 主題貼近學(xué)生 的閱讀心理， 能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣， 在閱讀方法上也緊扣本單 元的語(yǔ)文要素

7、， 可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法， 獲得更好 的閱讀體驗(yàn)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)4序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě) 15 個(gè)字， 會(huì)寫(xiě) 20 個(gè)詞語(yǔ)。朗讀并背誦一組出自增廣賢文的格言。2能借助作品梗概和示意圖等，了解名著的主要內(nèi)容。3能讀懂課文， 在讀書(shū)交流時(shí)就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作 出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。4能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)， 使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力， 能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理， 理由是否充分。5學(xué)會(huì)寫(xiě)梗概，和同學(xué)分享自己的梗概，試著進(jìn)行修改。6能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫(xiě)句子。7能感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。8能產(chǎn)生閱讀名著的興趣，進(jìn)行整本書(shū)閱讀，

8、試著做讀書(shū)筆記，和同學(xué)交流 閱讀收獲。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程， 和課堂教學(xué)構(gòu) 成一個(gè)整體， 在具體的情境任務(wù)中， 促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展， 螺旋式提升學(xué)生 的能力水平，為提高學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)延續(xù)， 我們根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)、體 現(xiàn)單元意識(shí)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高作業(yè)質(zhì)量”的作業(yè)宗旨， 本著 實(shí)效性、 針對(duì)性、層次性、適量性原則，準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間， 在符合實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高效的作業(yè)， 設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：1.高度結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。本作業(yè)采用單元整合設(shè)計(jì)， 圍繞單元關(guān)鍵能

9、力素養(yǎng)目標(biāo)： 交流分享印象深刻 的人物和情節(jié)。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境： 跟著名著去探險(xiǎn)。制定任務(wù)解決方案： 讀書(shū)交流 會(huì)。具體解決過(guò)程： 精讀課文， 明確認(rèn)知規(guī)律； 略讀課文， 實(shí)踐運(yùn)用； 讀書(shū)交流 會(huì)，梳理總結(jié)。整體設(shè)計(jì)指向?qū)W生能力水平的螺旋式提升。2.情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)?；趩卧P(guān)鍵能力素養(yǎng)目標(biāo)， 結(jié)合學(xué)科內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)“跟著名著去探險(xiǎn) 讀書(shū) 交流會(huì)”的情境。學(xué)生帶著任務(wù)解決方案， 每一課的學(xué)習(xí)都變成探險(xiǎn)之旅的驛站， 整個(gè)旅程分為“流落荒島”“求生達(dá)人”“變身小狐仙”“山洞大冒險(xiǎn)”“交流會(huì)現(xiàn) 場(chǎng)”“終極考驗(yàn)(檢測(cè))”板塊。每個(gè)板塊包含“本體性作業(yè)”和“拓展性作業(yè)”。 指向于鞏固強(qiáng)化， 遷移運(yùn)用， 拓展延伸，

10、 習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生在探險(xiǎn)給過(guò)程中， 通過(guò) 課文學(xué)習(xí)和課外閱讀主動(dòng)積累素材， 在讀書(shū)交流會(huì)上分享交流， 反思總結(jié)， 最終 愉快圓滿(mǎn)地完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。3.作業(yè)評(píng)價(jià)多元全面。首先從作業(yè)字跡、完成時(shí)間、作業(yè)態(tài)度、反饋速度四方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)行 為， 其次， 基于認(rèn)識(shí)表現(xiàn)水平和思維發(fā)展層級(jí)， 從識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng) 價(jià)、創(chuàng)造等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)能力和效果，最后還有對(duì)評(píng)價(jià)主體的總體評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則， 堅(jiān)持立德樹(shù)人， 力求多元化評(píng) 價(jià)， 以鞏固知識(shí)與技能， 發(fā)展學(xué)習(xí)能力， 提升品德修養(yǎng)， 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目 標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)， 圍繞單元學(xué)習(xí)和作業(yè)

11、目標(biāo)， 立足于單元語(yǔ)文要素的落實(shí)， 著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)、精選題目，提高了作業(yè)的有效性。同時(shí)， 分層的、 豐富的作業(yè)形式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè) 層次一、荒島環(huán)境( ) ( )野獸的侵襲 簡(jiǎn)陋的帳篷 荒無(wú)人煙的島 滿(mǎn)地的人骨5 魯濱遜漂流記(節(jié)選)(第一課時(shí)作業(yè))同學(xué)們，你參加過(guò)讀書(shū)交流會(huì)嗎？你知道在讀書(shū)交流會(huì)上可以交 流什么？今天開(kāi)始，我們就跟著名著踏上探險(xiǎn)之旅。第一站，我們會(huì) 和魯濱遜一起流落在一座荒島上，讓我們先來(lái)觀察一下荒島的環(huán)境， 體會(huì)魯濱遜當(dāng)時(shí)的遇險(xiǎn)心情，再概括出他的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，為讀書(shū)交流會(huì) 積累素材。作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)鞏 固

12、強(qiáng) 化1.給加點(diǎn)字注上拼音，讀出短語(yǔ)中描述的情境感。 2.這些詞語(yǔ)都形容荒島環(huán)境的，我可以用一些詞概括一下這樣 的環(huán)境： 。 3.我能選擇一個(gè)標(biāo)紅色的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。4.想象生活在這樣的環(huán)境里可能會(huì)遇到哪些困難？列舉三個(gè)。本 題 以 詞 組 的 形 式 展 示 了 荒 島 環(huán)境， 在具體 的情境中， 考 查 詞 語(yǔ) 的 識(shí) 記及理解， 加 深 荒 島 環(huán) 境 的荒涼感受。 將 字 詞 句 和 篇 章 的 結(jié) 合 的同時(shí)， 通過(guò) 讓 學(xué) 生 想 象 環(huán) 境 和 遇 到 的困難， 體會(huì) 魯 濱 遜 流 落 荒 島 時(shí) 的 處 境。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)鞏

13、 固 強(qiáng) 化二 、遇險(xiǎn)心情1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。q ling kng j yu shng w lio j m本 題 分 類(lèi) 考 查 詞 語(yǔ) 的 識(shí) 記 及 理 解， 在考查的 同時(shí)， 聯(lián)系課 文， 這些也就評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘五、 課時(shí)作業(yè)562.這些詞語(yǔ)都是形容誰(shuí)的？有什么共同之處？3.找一找， 這些詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在課文哪些位置？你有什么發(fā)現(xiàn)？加 深 了 對(duì) 主 人 公 心 情 的 理解。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)遷 移 運(yùn) 用三、求生經(jīng)歷1.回憶梗概部分。想一想這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些本 題 第 一 小 題 指 向 于認(rèn)識(shí)梗概， 學(xué) 習(xí) 羅 列 小 標(biāo) 題 題 的

14、 方 法 概 括 主 要 內(nèi)容。故事山 型圖的形式， 很 好 地 體 現(xiàn) 了 情 節(jié) 的 發(fā) 展， 增加了題 目的趣味性。 第二小題， 將 梗 概 和 選 文 對(duì)照閱讀，通 過(guò)比一比， 猜 一猜， 考查學(xué) 生 的 閱 讀 理 解 和 比 較 分 析能力， 加深 學(xué) 生 對(duì) 梗 概 的理解， 激發(fā) 學(xué) 生 閱 讀 整 本書(shū)的興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)5分鐘事？ 用小標(biāo)題的形式列出來(lái)?？梢越柚P(guān)鍵句式“誰(shuí)做了什么事 情”進(jìn)行概括， 如第 2 自然段， 圈畫(huà)關(guān)鍵 詞語(yǔ)“流落”“荒島”，概括成“流落荒島”， 就是這部分的小標(biāo)題。流落荒島2.比照閱讀，發(fā)現(xiàn)奧妙。再次閱讀梗概和節(jié)選部分， 比較后補(bǔ)充填寫(xiě)

15、表格。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)不同之處梗概節(jié)選人稱(chēng)變化細(xì)節(jié)描寫(xiě)省略變描寫(xiě)為敘述， 不加修飾去掉無(wú)關(guān)緊要的故事大幅簡(jiǎn)省內(nèi)容習(xí) 慣 養(yǎng) 成四、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行 共讀， 為后面的 “跟著名著去探險(xiǎn)”讀書(shū)交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把 共 讀 整 本 書(shū) 閱 讀 作 為 前 置 性 作業(yè)， 為口語(yǔ) 交際、習(xí)作和 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 作準(zhǔn)備。 閱讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì) 易于操作， 意 在 讓 學(xué) 生 養(yǎng) 成閱讀習(xí)慣， 教 會(huì) 了 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 的 閱 讀 方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。共讀 閱讀記錄表 (口語(yǔ)交際、習(xí)作

16、、快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè)) 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)閱讀者：日期：我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀手段大花臉(用彩筆標(biāo)注) 思維導(dǎo)圖我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀 想象 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)7評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況作 業(yè) 行 為字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力積累與想象 (題目一)能積累課文要求會(huì)讀詞語(yǔ)， 借助詞語(yǔ)想象荒島上的情 景和魯濱遜遇到的困難。未過(guò)關(guān)( )已

17、過(guò)關(guān)( )識(shí)記與觀察 (題目二)能正確讀寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě) 的字詞，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )理解與概括 (題目三 1)能用小標(biāo)題的形式， 概括梗 概的主要內(nèi)容。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )分析和比較 (題目三 2)能比較梗概和節(jié)選部分， 發(fā) 現(xiàn)兩者在表達(dá)上的不同。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目四)樂(lè)于閱讀，能堅(jiān)持閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)： 評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì) 體 現(xiàn) 多 主 體 多 維 度 多 方式。作業(yè)行 為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí)慣養(yǎng)成。作 業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo)的分解。自

18、評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng)價(jià)， 同伴評(píng) 價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反饋， 教師或 家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng)價(jià)?？?體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度越多， 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)越具體， 對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越 有 幫 助?！?作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)，“作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。85 魯濱遜漂流記(節(jié)選)(第二課時(shí)作業(yè))上節(jié)課，我們和魯濱遜一起流落在一座荒島上，了解了荒島的環(huán) 境，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的遇險(xiǎn)心情，大致知道了他的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，為讀書(shū)交 流會(huì)積累了素

19、材。今天，我們將聚焦作品的主人公魯濱遜，通過(guò)制作 人物卡片、畫(huà)圓圈圖等方法來(lái)初步分析人物形象。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)鞏 固 強(qiáng) 化一、生存考驗(yàn)思考：初到荒島，魯濱遜遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？在 梳 理 的過(guò)程中， 發(fā) 現(xiàn) 魯 濱 遜 逐 漸 接 受 了 自 己 流 落 荒 島 的命運(yùn)， 并慢 慢 開(kāi) 始 積 極 改 造 自 己 的 生活環(huán)境， 為 下 文 的 人 物 形 象 分 析 作 鋪墊。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘遇到的困難克服困難的辦法遷 移 運(yùn) 用姓名：性格:所想二 、達(dá)人出現(xiàn)請(qǐng)你從下面三種形式中的選擇一種為魯

20、濱遜制作達(dá)人卡。所言方式一：按照提示，摘抄相關(guān)語(yǔ)句填寫(xiě)相應(yīng)方格。樣貌所做本 題 指 向 本 單 元 語(yǔ) 文素養(yǎng)之， 感 受人物形象。 圖解人物， 是 閱 讀 思 維 品 質(zhì) 提 升 的 積 極策略， 借助 人 物 思 維 導(dǎo) 圖 將 閱 讀 所 得用圖片、詞評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘9方式二：根據(jù)圓圈內(nèi)的關(guān)鍵詞，填寫(xiě)相應(yīng)方格，最后的圓語(yǔ)的形式， 進(jìn) 行結(jié)構(gòu)化、條 理 性 的 概 括 羅列， 清晰可 見(jiàn)條理之美， 輕 松 體 驗(yàn) 理 解之樂(lè)。本 課 是 精 讀 課文， 重在教 授方法， 各種 可 視 化 思 維 導(dǎo)圖的提供， 給 了 學(xué) 生 作 業(yè)的選擇權(quán)， 也 暗 含 著 人 物 分 析 形

21、式 的不拘一格， 激 發(fā) 學(xué) 生 的 創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)樣貌性格喜好圈可自由補(bǔ)充。姓名故事本領(lǐng)_方式三：利用圓圈圖聊一聊。提到魯濱遜， 你會(huì)想到什么？ 在小圓內(nèi)畫(huà)一畫(huà)你心目中的魯濱遜，然后把你想到跟他有關(guān)的 詞語(yǔ)寫(xiě)到大圓內(nèi)。拓 展 延 伸三、我學(xué)達(dá)人最近你遇到什么困難和煩惱嗎？像魯濱遜一樣，把壞處與好處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做，對(duì)你是否有幫助？事件壞處好處對(duì)我的幫助本 題 與 生活的鏈接， 落 實(shí) 課 標(biāo) 提 出的“用語(yǔ)文 做 事 ” 的 理 念， 學(xué)生在實(shí) 踐的過(guò)程中， 增 強(qiáng) 自 我 的 認(rèn)識(shí)， 體現(xiàn)了 作 業(yè) 育 人 的 功能。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)5分鐘評(píng)價(jià)

22、方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)10習(xí) 慣 養(yǎng) 成四、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行 共讀， 為后面的 “跟著名著去探險(xiǎn)”讀書(shū)交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把 共 讀 整 本 書(shū) 閱 讀 作 為 前 置 性 作業(yè)， 為口語(yǔ) 交際、習(xí)作和 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 作準(zhǔn)備。閱讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì) 易于操作， 意 在 讓 學(xué) 生 養(yǎng) 成閱讀習(xí)慣， 教 會(huì) 了 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 的 閱 讀 方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。共讀 閱讀記錄表(口語(yǔ)交際、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)閱讀者：日期：我的閱讀頁(yè)碼我的閱

23、讀手段大花臉(用彩筆標(biāo)注) 思維導(dǎo)圖我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀 想象 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì) 體 現(xiàn) 多 主 體 多 維 度 多 方式。作業(yè)行 為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí)慣養(yǎng)成。作 業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo)的分解。自 評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng)價(jià)， 同伴評(píng) 價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反饋， 教師或 家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng)價(jià)?？?體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度越多， 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)越具體， 對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越 有 幫 助。“ 作 業(yè)

24、 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)， “作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 行 為時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力理解和概括 (題目一)能根據(jù)課文概括魯濱遜遇 到的困難和克服的方法。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )整理與歸納 (題目二)能用圖示的方式，從幾個(gè) 方面歸納魯濱遜的特點(diǎn)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )比較與鑒別 (題目三)能通過(guò)比較，辨別事情的

25、好處與壞處，并從中受到 啟發(fā)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目四)能堅(jiān)持用多種方法閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：116*騎鵝旅行記(節(jié)選)課時(shí)作業(yè)同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著名著探險(xiǎn)過(guò)荒島，認(rèn)識(shí)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的魯濱 遜，為讀書(shū)交流會(huì)積累了資料。今天我們將和尼爾斯一起經(jīng)歷更刺激 的變身，你可以用學(xué)到的人物分析策略和方法，繼續(xù)豐富你的讀書(shū)交 流會(huì)資料庫(kù)。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)鞏 固 強(qiáng) 化一、巴拉拉小狐仙 ，魔法變變變尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的改變？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。本

26、作 業(yè) 旨 在 借 助 概 括， 把握節(jié)選 要點(diǎn)。在學(xué)習(xí) 上 一 節(jié) 課 的 基礎(chǔ)上， 引導(dǎo) 學(xué) 生 提 煉 要 點(diǎn)， 列表， 整 理， 串并， 提 煉 該 節(jié) 選 的 故事梗概， 體 現(xiàn) 了 能 力 的 遷移運(yùn)用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師8分鐘變 化動(dòng)物種類(lèi)動(dòng)物們表現(xiàn) 出的變化猜想之前尼爾 斯的做法尼爾斯的變 化麻雀評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)鵝、雞貓牛群我 的 推 論二 、聚焦人物， 暢談?dòng)^點(diǎn)課文中的尼爾斯就和我們每個(gè)人一樣， 有優(yōu)點(diǎn)， 也有缺點(diǎn)。你喜歡他嗎？請(qǐng)你在下面左邊的兩個(gè)方格內(nèi)寫(xiě)出他讓我們喜歡 的兩個(gè)理由，在右邊的兩個(gè)方格內(nèi)寫(xiě)出兩個(gè)他讓人不喜歡的原 因。本 題 旨 在 思

27、 辨 地 考 查 學(xué) 生 對(duì) 人 物的理解。左 右 兩 邊 分 別 是喜歡和不評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)12遷 移 運(yùn) 用喜歡？喜歡的理由， 構(gòu)成對(duì)比圖， 具 象 地 將 閱 讀 思 維 不 斷 引向深入， 豐 富 對(duì) 人 物 形 象的理解。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)5分鐘拓 展 延 伸三、畫(huà)一畫(huà)，演一演本題為選做題。下面兩個(gè)任務(wù)，你可以選做其中一個(gè)。任務(wù)一：畫(huà)一畫(huà)讀完這個(gè)故事， 好多讀者無(wú)奈地對(duì)書(shū)中的尼爾斯說(shuō)：“真是 一個(gè)熊孩子！”你心目中的“熊孩子”尼爾斯是什么樣子的， 你 能給他畫(huà)一幅畫(huà)嗎？畫(huà)好后， 再在旁邊用一兩句話介紹一下他。人物介紹尼爾斯畫(huà)像任務(wù)二：演一演本課有很多性格

28、各異的角色，非常適合表演。請(qǐng)你和你的 小伙伴組成團(tuán)隊(duì)，按下面的表格做好分工，試著編成課本劇排 練出來(lái)，給大家演一演吧。本 作 業(yè) 是 融 合 拓 展 性作業(yè)， 體現(xiàn) 了 學(xué) 科 間 的 融合， 既包含 語(yǔ)文知識(shí)， 又 與美術(shù)、舞臺(tái) 表演， 甚至音 樂(lè) 等 學(xué) 科 相 結(jié)合， 能夠讓 學(xué) 生 作 業(yè) 時(shí) 產(chǎn) 生 愉 悅 之 情， 從而產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)7分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)演出人員安排演出地點(diǎn)：演出時(shí)間：分工職責(zé)人員導(dǎo)演組織編排編劇編排劇本美工道具制作演員角色飾演13拓 展 延 伸四、 關(guān)于這本書(shū)，我能讀更多尼爾斯騎鵝旅行記這本書(shū)中還有許多有趣的

29、故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”，先猜猜它們又將講述怎 樣的神奇。有興趣的話可以找來(lái)原著讀一讀。 (選做題)本作業(yè) 旨在借助猜 讀激趣， 拓展 整本書(shū)閱讀， “一節(jié)”帶 “一本”。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)選 做 ，時(shí) 間 自 定評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)讀前我先猜猜讀后我知道了習(xí) 慣 養(yǎng) 成五、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行 共讀， 為后面的 “跟著名著去探險(xiǎn)”讀書(shū)交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把 共 讀 整 本 書(shū) 閱 讀 作 為 前 置 性 作業(yè)， 為口語(yǔ) 交際、習(xí)作和 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 作準(zhǔn)備。閱讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì) 易于操作， 意 在 讓 學(xué) 生

30、養(yǎng) 成閱讀習(xí)慣， 教 會(huì) 了 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 的 閱 讀 方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。共讀 閱讀記錄表 (口語(yǔ)交際、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè)) 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)閱讀者：日期：我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀手段大花臉(用彩筆標(biāo)注) 思維導(dǎo)圖我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀 想象 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)14評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況作 業(yè) 行 為字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾

31、錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力概括與猜想 (題目一)能根據(jù)課文概括出動(dòng)物及 尼爾斯的變化，并猜想尼 爾斯之前的做法。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )比較與辨析 (題目二)能通過(guò)對(duì)比辨析人物特 點(diǎn)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )繪畫(huà)與表演 (題目三)能通過(guò)繪畫(huà)或表演展現(xiàn)人 物特點(diǎn)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀(題 目四五)能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種 方法閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)： 評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì) 體 現(xiàn) 多 主 體 多 維 度 多 方式。作業(yè)行 為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí)慣養(yǎng)成。作 業(yè) 能 力 是 對(duì) 課

32、時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo)的分解。自 評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng)價(jià)， 同伴評(píng) 價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反饋， 教師或 家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng)價(jià)?？?體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度越多， 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)越具體， 對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越 有 幫 助?！?作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)， “作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。157*湯姆 索亞歷險(xiǎn)記課時(shí)作業(yè)我們?cè)诰?、刺激的探險(xiǎn)之旅中，認(rèn)識(shí)了勇敢的魯濱遜、淘氣的 尼爾斯， 為“跟著名著去探險(xiǎn)”讀書(shū)交流會(huì)積累了很多素

33、材。接下來(lái)， 我們將去一個(gè)神秘的大山洞，誰(shuí)會(huì)與我們同行呢？你期待嗎？走吧， 開(kāi)啟山洞大冒險(xiǎn)， 繼續(xù)積累素材。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)鞏 固 強(qiáng) 化一、閱讀大挑戰(zhàn)在小說(shuō)湯姆索亞歷險(xiǎn)記的開(kāi)頭，作者馬克吐溫這樣介紹湯姆：“我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比這孩子更淘氣的?！笨梢灿腥苏f(shuō) 湯姆是男孩子們的偶像。你覺(jué)得湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？閱讀 下面的片段， 跟著湯姆一起去山洞探險(xiǎn)， 尋找他的多面性格吧。湯姆躺在一張沙發(fā)椅上， 身邊坐著許多熱心的聽(tīng)眾。他敘述 著這次稀奇的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，同時(shí)還添了許多動(dòng)人的情節(jié)，大肆渲 染一番。最后他描述了他怎樣離開(kāi)貝奇， 獨(dú)自去進(jìn)行探險(xiǎn);怎樣 順著兩條通道一直走到他那

34、根放風(fēng)箏的繩子所能夠得著的地 方；怎樣再往第三條通道里走，一直把那根繩子放到了不能再 放的時(shí)候，他正想往回走，卻瞟見(jiàn)了老遠(yuǎn)有一個(gè)發(fā)亮的小點(diǎn)， 好像是日光;于是他就丟下繩子， 摸索著向那個(gè)小點(diǎn)走過(guò)去， 把 頭和肩膀鉆出一個(gè)小洞，看見(jiàn)了寬闊的密西西比河在那兒滾滾 地流著!假如碰巧是夜里， 他就不會(huì)看見(jiàn)那一點(diǎn)兒日光， 也就不 會(huì)再去探索那一條路了! 他又?jǐn)⑹隽怂鯓踊厝フ邑惼?，把這 個(gè)好消息告訴她，她卻叫他不要拿這種胡說(shuō)的話惹她心煩，因 為她很疲倦，知道自己快死了，而且也情愿死去。他描述他怎 樣對(duì)她下了一番工夫， 才使她相信了;她摸索到了看得見(jiàn)那一點(diǎn) 兒藍(lán)色天光的地方， 又怎樣歡喜得要死;他又怎樣先

35、鉆出那個(gè)小 洞，然后幫助貝奇出去;他們?cè)鯓幼谀抢?，高興得大聲歡呼; 有幾個(gè)人怎樣劃著一-只小艇由那兒經(jīng)過(guò)，湯姆又怎樣招呼他 們， 給他們說(shuō)明他倆的遭遇和饑餓的情況;那幾個(gè)人起先又怎樣 不相信這個(gè)荒唐的故事， 因?yàn)樗麄冋f(shuō)，“你們是在河的下游， 離 那個(gè)峽谷里的山洞有五英里遠(yuǎn)呢!”后來(lái)他們還是讓他倆上 了船，劃到一個(gè)人家，給他們吃了晚飯，讓他們休息到天黑以 后兩三小時(shí)，然后才把他們送回家來(lái)。本 題 旨 在 落 實(shí) 單 元 語(yǔ)文要素， 感 受人物形象， 不 過(guò) 能 力 水 平 上 平 有 所 提升。借助語(yǔ) 段 中 的 事 件 進(jìn) 行 有 理 有 據(jù)地表達(dá)， 學(xué) 生 對(duì) 人 物 形 象 的 認(rèn) 識(shí)

36、水 平 呈 螺 旋 式 上升。由初始 人物， 學(xué)習(xí)圖 解 人 物 的 到評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師10分鐘161.你能根據(jù)上面湯姆的語(yǔ)言， 用關(guān)鍵詞大致描繪出他山洞探 險(xiǎn)經(jīng)歷嗎？出洞2.你能想象出他們?cè)谏蕉从龅降睦щy危險(xiǎn)嗎？在漆黑漆黑的山洞中，可能3.上述片段中哪些情節(jié)最吸引你？為什么？實(shí) 踐 運(yùn) 用 各 種 策 略 分 析 人物， 再到有 理 有 據(jù) 地 評(píng) 價(jià)人物， 用思 辨 的 眼 光 全 面 的 理 解 人 物。認(rèn)識(shí)逐漸 深刻， 思維逐 漸 深 入 。 同 時(shí)， 本題也強(qiáng) 化 了 學(xué) 生 提 煉 梗 概 的 能 力， 讓學(xué)生聚 焦 印 象 深 刻 的 情 節(jié) 談 感 受。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)

37、 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)我最喜歡 。 因?yàn)?我選寫(xiě)詞語(yǔ)( )，理由是 。4.你能選擇三個(gè)選詞語(yǔ)概括湯姆的性格，并說(shuō)明理由嗎？憂(yōu)傷 平靜 理智 積極 樂(lè)觀 勇敢 聰明 堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)手能力強(qiáng) 倒霉我選寫(xiě)詞語(yǔ)( )，理由是 。我選寫(xiě)詞語(yǔ)( )，理由是 。遷 移 運(yùn) 用二 、情節(jié)大猜想湯姆索亞歷險(xiǎn)記 這本書(shū)共 35 章，為何編者偏偏節(jié)選了這一章？看看這本書(shū)的目錄節(jié)選， 你還想讀哪一章， 為什么？我覺(jué)得編者選這一章節(jié)，是因?yàn)?。閱 讀 本 單 元 選 文 的 主要目的， 是 為 學(xué) 生 閱 讀 整 本 書(shū) 提 供 一 個(gè) 閱 讀 的 引子， 為學(xué)生 打開(kāi)窗戶(hù)， 學(xué)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師第十五章 湯姆偷聽(tīng)計(jì)劃 第

38、十六章 內(nèi)訌的海盜們 第十七章 湯姆現(xiàn)身自己的葬禮第三十一章 山洞迷路 第三十二章 走出山洞 第三十三章 找到寶藏了 第三十四章 重大秘密 第三十五章 新冒險(xiǎn)計(jì)劃目錄第一章 “淘氣鬼”湯姆 第二章 粉刷匠的輝煌成績(jī) 第九章 墳地謀殺案 第十章 不公正的審判 第十一章 皮特貓受難 第十二章 良藥風(fēng)波第十三章 小海盜揚(yáng)帆起航 第十四章 三個(gè)小海盜露營(yíng)1.根據(jù)目錄， 我猜課文節(jié)選的部分應(yīng)該是第 章， 章 節(jié)名稱(chēng)是 。2.我還想讀第 章， 因?yàn)?。3.根據(jù)下面兩幅圖中的情景，對(duì)照目錄猜一猜，它們可能 是哪一章節(jié)的配圖？在圖下面寫(xiě)出章節(jié)名稱(chēng)。生 在 閱 讀 節(jié) 選 過(guò) 程 中 產(chǎn) 生疑問(wèn)， 再通 過(guò) 目

39、 錄 猜 情 節(jié) 和 通 過(guò) 圖 片找目錄， 點(diǎn) 燃 其 閱 讀 整 本書(shū)的熱情。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)4分鐘拓 展 延 伸三、生活大聯(lián)結(jié)有人說(shuō)，當(dāng)我閱讀這篇文章時(shí)，有些了不起的事情發(fā)生了：一些從書(shū)本故事里來(lái)的東西， 觸發(fā)了我自己人生故事里的回憶。 你閱讀本課時(shí)，會(huì)想起來(lái)什么呢？請(qǐng)從四個(gè)角度中選擇兩個(gè)角 度填一填。與自我：想起自己的事(經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí))。 與他人：想起類(lèi)似的人。與文本：想起另外有關(guān)寫(xiě)類(lèi)似內(nèi)容的文章或書(shū) 本的知識(shí)。與世界：想到生活或社會(huì)上的一些問(wèn)題，或者學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到不同的情況中去。引 導(dǎo) 學(xué) 生 由 湯 姆 關(guān) 聯(lián) 到 自 己 的 生 活 中 人 物 的認(rèn)

40、識(shí)， 因?yàn)?閱 讀 整 本 書(shū) 最 核 心 的 策 略， 就是從書(shū) 中讀到自己， 讓 讀 者 在 閱 讀 中 發(fā) 現(xiàn) 自 己， 使閱讀具 有現(xiàn)實(shí)意義。 即 通 過(guò) 閱 讀 認(rèn)識(shí)自己， 認(rèn) 識(shí)生活， 認(rèn)識(shí) 世界。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)1718習(xí) 慣 養(yǎng) 成四、拓展閱讀請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起選一本名著進(jìn)行 共讀， 為后面的 “跟著名著去探險(xiǎn)”讀書(shū)交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把 共 讀 整 本 書(shū) 閱 讀 作 為 前 置 性 作業(yè)， 為口語(yǔ) 交際、習(xí)作和 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 作準(zhǔn)備。閱讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì) 易于操作， 意 在 讓 學(xué) 生 養(yǎng) 成閱讀習(xí)慣

41、， 教 會(huì) 了 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 的 閱 讀 方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。共讀 閱讀記錄表(口語(yǔ)交際、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)閱讀者：日期：我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀手段大花臉(用彩筆標(biāo)注) 思維導(dǎo)圖我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀 想象 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì) 體 現(xiàn) 多 主 體 多 維 度 多 方式。作業(yè)行 為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí)慣養(yǎng)成。作 業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo)的分解。自 評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng)價(jià)， 同伴評(píng) 價(jià) 是 伙

42、伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反饋， 教師或 家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng)價(jià)?？?體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度越多， 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)越具體， 對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越 有 幫 助。“ 作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)， “作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )閱讀理解

43、 (題目一)能理解選文內(nèi)容，根據(jù)要 求回答問(wèn)題。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力觀察分析 (題目二)能通過(guò)觀察目錄和圖片猜 想他們之間的關(guān)系。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )聯(lián)想類(lèi)比 (題目三)能通過(guò)課文聯(lián)想到生活中 類(lèi)似的事情。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目四)能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種 方法閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)： 19口語(yǔ)交際同讀一本書(shū)課時(shí)作業(yè)我們跟著名著經(jīng)歷了精彩的探險(xiǎn)之旅，你和你的同學(xué)一起共讀了 哪一本書(shū)？閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受，即使讀同一本書(shū)，不同 的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們

44、圍繞所讀書(shū)籍開(kāi)展讀書(shū)交流 會(huì)， 交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲吧。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)鞏 固 強(qiáng) 化一、聊吧1.我們讀完一本好書(shū)時(shí)， 腦海中總會(huì)留下一些難以忘卻的記憶。你會(huì)從下面選題中選擇了哪個(gè)話題和同學(xué)分享呢？本 題 提 供 話 題 供 學(xué) 生自由選擇， 明確要求， 激 發(fā) 交 流 的 興 趣， 點(diǎn)燃交流 的熱情。同時(shí) 啟 示 學(xué) 生 整 本 書(shū) 讀 后 交 流的角度。在 交 流 的 過(guò) 程 中 個(gè) 人 的 認(rèn) 識(shí)會(huì)更豐滿(mǎn)。 表 達(dá) 也 會(huì) 越 來(lái)越有條理。 引 用 原 文 說(shuō) 明觀點(diǎn)， 不僅 使 觀 點(diǎn) 更 有 說(shuō)服力， 也加 深了認(rèn)識(shí)， 提 升了思維。評(píng)價(jià)主體

45、：學(xué)生團(tuán)教師10分鐘這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事?你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象最深?為什 么?有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑,或是感到奇怪?有沒(méi) 有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?讀這本書(shū)的時(shí)候,你想到了哪些相似的書(shū),或是想到 了生活中的哪些人?故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事,你會(huì)怎 么寫(xiě)?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)我選擇聊的話題是 ( )，我準(zhǔn)備圍繞話題談?wù)撨@些內(nèi)容： 。2.在交流時(shí)可以“原文+觀點(diǎn)”“事例+觀點(diǎn)”的方法，讓自 己的表達(dá)更有說(shuō)服力。請(qǐng)你以班級(jí)共讀書(shū)目的原文為依據(jù),從書(shū) 中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。20書(shū)名討論話題我的想法或觀點(diǎn)原文(事例) 依據(jù)頁(yè)

46、碼 遷 移 運(yùn) 用二 、辯吧我們?cè)谧x書(shū)交流時(shí)，不但自己要做到有理有據(jù)，還要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理。下面是幾 位同學(xué)閱讀魯濱遜漂流記后交流自己對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)，你 覺(jué)得他們的觀點(diǎn)是否正確，理由是否充分，為什么？我認(rèn)為魯濱遜是個(gè)非常聰明勇敢，你想 象他獨(dú)自一個(gè)人在孤島上生活了那么多年， 得遇到多少困難啊，該是多么孤單寂寞啊。 他靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了這些困難，我非 常敬佩他。我覺(jué)得魯濱遜是個(gè)固執(zhí)的人，因?yàn)?他不聽(tīng)父母的勸告一定要出海，而且前 三次航海都遭遇不同程度的危險(xiǎn)，但是 他還是堅(jiān)持第四次出海，結(jié)果被困在荒 島28年。我認(rèn)為魯濱遜是個(gè)樂(lè)觀的人，你看這本 書(shū)的第47頁(yè)，魯

47、濱遜在剛流落荒島時(shí)，能夠 將“好處”和“壞處”排列出來(lái)進(jìn)行對(duì)比， 積極地調(diào)整心態(tài)面對(duì)生活。他從這個(gè)對(duì)比中 明白了“在困境中，我們可以把好處和壞處 對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰 自己”，可見(jiàn)他是一個(gè)多么樂(lè)觀豁達(dá)的人。我覺(jué)得 。本 題 采 用 辯 論 的 形 式， 引導(dǎo)學(xué)生 互相交流， 碰 撞思維。對(duì)魯 濱 遜 有 更 多 更深的了解。 同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué) 生 分 辨 別 人 的 觀 點(diǎn) 是 否 有道理， 理由 是否充分。思 想 在 辯 論 的 過(guò) 程 中 得 到 充實(shí)， 心靈得 到凈化， 情感 得到升華。閱 讀 名 著 的 價(jià) 值 和 意 義 得 以體現(xiàn)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)5分鐘評(píng)價(jià)方

48、式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)21習(xí) 慣 養(yǎng) 成三、讀吧請(qǐng)你在老師的安排下，和同學(xué)們一起圍繞選定的名著 進(jìn)行共讀，為 “跟著名著去探險(xiǎn)”讀書(shū)交流會(huì)做準(zhǔn)備吧！把 共 讀 整 本 書(shū) 閱 讀 作 為 前 置 性 作業(yè)， 為口語(yǔ) 交際、習(xí)作和 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 作準(zhǔn)備。閱讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì) 易于操作， 意 在 讓 學(xué) 生 養(yǎng) 成閱讀習(xí)慣， 教 會(huì) 了 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 的 閱 讀 方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。共讀 閱讀記錄表(口語(yǔ)交際、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)閱讀者：日期：我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀手段大花臉

49、(用彩筆標(biāo)注) 思維導(dǎo)圖我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀 想象 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì) 體 現(xiàn) 多 主 體 多 維 度 多 方式。作業(yè)行 為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí)慣養(yǎng)成。作 業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo)的分解。自 評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng)價(jià)， 同伴評(píng) 價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反饋， 教師或 家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng)價(jià)?？?體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度越多， 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)越具體， 對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越 有 幫 助。“ 作 業(yè) 行 為 ”

50、 請(qǐng)你 自評(píng)， “作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力選擇與交流 (題目一 1)能選擇合適的交流話題， 交流讀書(shū)心得。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )引用與表達(dá) (題目一 2)能引用原文說(shuō)明自己的觀 點(diǎn)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )辨別與反駁 (題目二)能分辨別人的觀點(diǎn)是否有 道理，敢于發(fā)表自己的觀 點(diǎn)。未過(guò)關(guān)(

51、 )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目三)能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種 方法閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：22習(xí)作寫(xiě)作品梗概課時(shí)作業(yè)(2 課時(shí))上節(jié)課我們交流了同一本書(shū)的體會(huì)，今天我們繼續(xù)進(jìn)行我們的讀 書(shū)交流會(huì)。如果我們想把自己喜歡的圖書(shū)介紹給別人， 就需要對(duì)書(shū)的 內(nèi)容進(jìn)行概括，所以，我們還要學(xué)會(huì)以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介 紹圖書(shū)。這節(jié)課， 我們就聊聊關(guān)于梗概的那些事吧。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)鞏 固 強(qiáng) 化一、聊聊如何寫(xiě)梗概1審清要求：寫(xiě)梗概有什么要求？下面說(shuō)法正確的是( )。 (多選)本 題

52、旨 在檢測(cè)學(xué)生 是否明白寫(xiě) 梗概的要求 和步驟，這 是寫(xiě)好梗概 的基礎(chǔ)和前 提。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師4分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)2審清重點(diǎn)： 寫(xiě)梗概是要講究技巧的， 一般可按這“三步 走”：讀懂_ ， 篩選_ ， 錘煉_，把握脈絡(luò)。 合并成段。 _表達(dá)。鞏 固 強(qiáng) 化二 、火眼金睛辨是非請(qǐng)你判斷下列關(guān)于寫(xiě)作品梗概的說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“ ”，錯(cuò)的打“”。 1.寫(xiě)作品梗概就是縮寫(xiě)故事，字?jǐn)?shù)越少越好。( ) 2.寫(xiě)作品梗概要通讀全文，理清脈絡(luò)，提取重要內(nèi)容和關(guān)鍵信 息。( ) 3.寫(xiě)作品梗概語(yǔ)言要有概括性，盡量少用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。( ) 4.寫(xiě)作品梗概時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡。(

53、 ) 5.梗概可以幫助我們梳理作品內(nèi)容。 ( ) 6.曉寧打算把假如給我三天光明這本書(shū)推薦給同學(xué)們，于 是她寫(xiě)了一篇梗概。( )本題通 過(guò)判斷題的 方式，檢查 學(xué)生是否了 解寫(xiě)梗概的 意義和基本 要求，在辨 別 的 過(guò) 程 中，加深學(xué) 生對(duì)梗概的 認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師3分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)23遷 移 運(yùn) 用三、思維導(dǎo)圖繪梗概苗苗要為騎鵝旅行記寫(xiě)一篇梗概，為了理清書(shū)中內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，她根據(jù)作品內(nèi)容繪制了如下的思維導(dǎo) 圖。仔細(xì)閱讀，完成練習(xí)。1. 豎 著 看 ， 苗 苗 的 思 維 導(dǎo) 圖 按 事 情 發(fā) 展 的 順 序 分 為 ( )( )和( )三部分

54、； 橫著看， 苗苗的思維導(dǎo)圖分為( )和( ) 兩部分。2.如果你打算像苗苗一樣用思維導(dǎo)圖的方式梳理一本你最 喜歡的圖書(shū)，你準(zhǔn)備寫(xiě)的圖書(shū)是 ，請(qǐng)把思維導(dǎo)圖寫(xiě)在下面的方框里。本 題 用 思 維 導(dǎo) 圖 的 方式， 幫助學(xué) 生 在 寫(xiě) 梗 概 前， 把握書(shū)的 主 要 情 節(jié) 和 脈絡(luò)。騎鵝 旅行記起到 示范的作用， 學(xué) 生 一 邊 答 題一邊觀察， 學(xué) 會(huì) 如 何 畫(huà) 思維導(dǎo)圖， 再 遷 移 到 給 自 己 喜 歡 的 書(shū) 畫(huà)思維導(dǎo)圖， 最 終 寫(xiě) 梗 概 就 會(huì) 水 到 渠 成。讓學(xué)生推 薦圖書(shū)， 他們 寫(xiě) 梗 概 的 時(shí) 候 就 有 了 對(duì) 象感， 寫(xiě)好后 可 以 根 據(jù) 反 饋 意 見(jiàn) 修

55、改 完 善 自 己 的 習(xí)作。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)33分鐘243.學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，請(qǐng)根據(jù)你的思維導(dǎo)圖， 寫(xiě)出你喜愛(ài)的書(shū)的作品梗概， 推薦給同學(xué)們， 聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)25習(xí) 慣 養(yǎng) 成四、拓展閱讀把 共 讀 整 本 書(shū) 閱 讀 作 為 前 置 性 作業(yè)， 為口語(yǔ) 交際、習(xí)作和 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 作準(zhǔn)備。閱讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì) 易于操作， 意 在 讓 學(xué) 生 養(yǎng) 成閱讀習(xí)慣， 教 會(huì) 了 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 的 閱 讀 方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。共讀 閱讀記錄表(口語(yǔ)交際、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))

56、閱讀者：日期：評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀手段大花臉(用彩筆標(biāo)注) 思維導(dǎo)圖我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀 想象 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì) 體 現(xiàn) 多 主 體 多 維 度 多 方式。作業(yè)行 為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí)慣養(yǎng)成。作 業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo)的分解。自 評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng)價(jià)， 同伴評(píng) 價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反饋， 教師或 家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng)價(jià)?？?體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度越多， 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)越具體，

57、對(duì) 學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越 有 幫 助?！?作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)， “作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )理解 (題目一)能明白寫(xiě)梗概的要求和步 驟。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力辨析 (題目二)能分辨關(guān)于梗概的一些說(shuō) 法的正誤。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )觀察與寫(xiě)作 (題目三

58、)能觀察思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)， 畫(huà)思維導(dǎo)圖并寫(xiě)梗概。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目四)能拓展閱讀，堅(jiān)持用多種 方法閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)： 26語(yǔ)文園地課時(shí)作業(yè)(2 課時(shí))今天，我們的讀書(shū)交流會(huì)來(lái)到了第三場(chǎng)，面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍， 你平時(shí)會(huì)如何選書(shū)、讀書(shū)呢？這一次我們圍繞本單元的語(yǔ)文園地聊一 聊如何去閱讀一本書(shū)。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)鞏 固 強(qiáng) 化環(huán)節(jié)一：選選喜歡的譯本一部外國(guó)文學(xué)作品， 常常會(huì)有不同的譯者， 讀這些書(shū)之前，要關(guān)注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯本。讀下面不

59、 同譯者筆下的魯濱遜漂流記中的句子，選出你喜歡的一種 譯文，并說(shuō)明理由。A.總的來(lái)說(shuō)，這是世界上少 有的叫人受盡折磨的處境， 但是 其中也有一些值得寬慰的東西。譯者：鹿金本 題 指 向 比 較 不 同 的譯文， 學(xué)習(xí) 語(yǔ)言表達(dá)。引 導(dǎo) 學(xué) 生 從 表 達(dá)手法， 語(yǔ)言 特 點(diǎn) 以 及 閱 讀 感 受 等 多 個(gè) 角 度 去 分 析、比較相同 的內(nèi)容， 不同 的表達(dá)效果， 領(lǐng) 略 不 同 譯 本 的 語(yǔ) 言 風(fēng) 采。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘B.我總的來(lái)說(shuō)，事實(shí)證明，我當(dāng)前 的不幸處境，是世界上很少有的?？?是，即使在這樣的處境中，也有一些 消極的東西或積極的東西值得感謝。譯者：徐霞村更喜歡 (填

60、序號(hào))，理由是。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)27遷 移 運(yùn) 用環(huán)節(jié)二：聊聊閱讀的方法1.經(jīng)典的書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，下面是同學(xué)們關(guān)于讀書(shū)方法的討論，請(qǐng)你補(bǔ)充一下他們的對(duì)話。在讀名著前，我會(huì)先列 ， 這樣做，可以提醒自己堅(jiān)持閱讀下去 。閱讀時(shí)，我會(huì)特別留意描寫(xiě)人物 的句子， 從中 往往能看出一個(gè)人的性格。另外， 每個(gè)人都是 ， 我們看待書(shū)中人物的角度不能太單一。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)， 讀的時(shí)候，如果 能做一些讀書(shū)筆記，收獲就更大了。2.你覺(jué)得上述同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)好嗎？你又有什么好的閱讀經(jīng) 驗(yàn)？分享給大家吧。本 題 旨 在 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的閱讀經(jīng)驗(yàn)， 幫 助 學(xué) 生 回 顧 閱 讀 名 著