【教師招聘資格證知識寶典】知識的學(xué)習(xí)

1、 第四章 知識的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識與知識學(xué)習(xí)概述1.簡述知識的含義與實質(zhì) 知識屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗，是人們在社會實踐活動中通過與其環(huán)境相互作用而獲得的對客觀現(xiàn)實認(rèn)識的結(jié)果，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。2.知識的分類有哪些？按照知識的概括水平劃分為具體知識和抽象知識；按照知識的不同表征和功能劃分為陳述性知識和程序性知識；按照反映活動的深度劃分為感性知識和理性知識；按照知識與言語的關(guān)系劃分為顯性知識和隱性知識；按照知識的獲得方式劃分為直接知識和間接知識。什么是陳述性知識？陳述性知識，也叫“描述性知識”，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。主要用來回答事物是什么、為什么

2、和怎么樣等問題，可用于區(qū)別和辨別事物。什么是程序性知識？程序性知識，又叫“操作性知識”，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動中的具體操作。主要用來解決做什么和怎么做的問題。什么是隱性知識？ 隱性知識，是指尚未被言語或其它形式表述的知識，是“尚未言明”或“難以言傳的”知識。簡述知識的表征存儲 （1）陳述性知識的主要表征方式是命題和命題網(wǎng)絡(luò)。（2）程序性知識的主要表征方式是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。（3）成塊知識的組織：圖式（4）認(rèn)知結(jié)構(gòu)7.簡述知識學(xué)習(xí)的含義、種類含義：知識的學(xué)習(xí)即知識的掌握，指學(xué)生在教師有目的、有計劃、有步驟的指導(dǎo)下，積極主動地接受和占有前人所積累下來的知

3、識經(jīng)驗，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。種類：（1）根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；（2）根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8.簡述知識學(xué)習(xí)的作用（1）知識學(xué)習(xí)是學(xué)生技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是人們認(rèn)識世界和改造世界的手段。（3）知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。9.簡述知識學(xué)習(xí)的過程（1）知識的理解（2）知識的鞏固（3）知識的應(yīng)用第二節(jié) 知識的理解1.簡述理解的含義與實質(zhì) 理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新事物，把新知識納入學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過吸收新知識獲得改造，同時新知識也獲

4、得心理意義的過程。 其實質(zhì)可以說就是客觀屬性與關(guān)系通過言語媒介在人們頭腦中的反映。2.簡述知識理解的實現(xiàn)途徑及標(biāo)志實現(xiàn)途徑：知識的理解是通過對教材的直觀和概括化實現(xiàn)的。知識理解的標(biāo)志：（1）能用自己的話說出來，即能把握知識的實質(zhì)，確定知識的深層結(jié)構(gòu)，從而可以在改變表層結(jié)構(gòu)的前提下，仍能用新的表層結(jié)構(gòu)來表達(dá)同一個深層結(jié)構(gòu)；（2）能根據(jù)理解知道如何去完成所需要的動作，即能正確地執(zhí)行動作。3.簡述理解在知識學(xué)習(xí)中的作用（1）有利于學(xué)生對知識的識記；（2）有利于學(xué)生對知識的保持；（3）有利于學(xué)生應(yīng)用知識。4.簡述影響知識理解的因素（1）主動理解的意識與方法（主觀因素）；（2）個體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征（主

5、觀因素）；（3）學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和形式（客觀因素）。5.簡述概念的含義及要素 所謂概念，就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。要素：（1）名稱 （2）內(nèi)涵 （3）外延6.簡述概念的主要學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)方法概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)的方式：概念形成和概念同化。概念的教學(xué)方法：（1）例-規(guī)法 （2）規(guī)-例法 （3）規(guī)-例-規(guī)法7.如何進(jìn)行概念教學(xué)？（概念教學(xué)的幾點建議）（1）概念分析 （2）突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征（3）正例與反倒的辨別 （4）變式 （5）比較8.簡述提高知識理解水平的措施（1）擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗；（2）運用變式與比較；（3）知

6、識的系統(tǒng)化；（4）通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動的積極性；（5）照顧學(xué)生理解教材的特點。9.簡述知識直觀的方式（1）實物直觀 （2）模象直觀 （3）言語直觀 10.如何提高知識直觀效果？（提供直觀時須注意哪些事項）（1）靈活選用實物直觀和模象直觀； （2）注意詞與形象的結(jié)合； （3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。 11.簡述直觀過程中的感知規(guī)律 （1）強(qiáng)度律 （2）差異律（3）活動律（4）組合律 12.培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察的方法有哪些？（1）順序觀察法（2）素描觀察法 （3）連續(xù)（長期）觀察法（4）實驗觀察法（5）操作觀察法 （6）比較觀察法 第三節(jié) 知識的鞏固1.簡述知識鞏固的含義及其作用

7、含義：知識的鞏固，指在掌握知識的過程中對教材的持久記憶，它是通過人類的記憶系統(tǒng)實現(xiàn)的。知識鞏固的實質(zhì)是記憶。 作用：知識的鞏固作為掌握知識的中心環(huán)節(jié)，在知識掌握過程中有重要作用。知識的鞏固是知識積累的前提。知識的鞏固與理解相互依存。知識的鞏固是知識應(yīng)用的前提。2.簡述知識鞏固的途徑（1）提高識記的目的性、自覺性（2）指導(dǎo)學(xué)生采用各種有效的記憶方法，使學(xué)生獲得良好的識記效果（3）合理地組織復(fù)習(xí)3.如何指導(dǎo)學(xué)生運用有效記憶方法，提高識記效果？（1）利用無意識記和有意識記的規(guī)律組織教學(xué)。（2）使需要記憶的材料成為學(xué)生行動或思考的直接對象。（3）對有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；對無意

8、義材料，盡量賦予人為意義加以識記。（4）指導(dǎo)學(xué)生用嘗試回憶法進(jìn)行識記。4.合理組織復(fù)習(xí)的方法（1）復(fù)習(xí)要及時：當(dāng)天學(xué)的功課一定在當(dāng)天安排復(fù)習(xí)。（2）復(fù)習(xí)要合理：a.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；b.復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料；c.復(fù)習(xí)方式多樣化；d.讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。（3）適當(dāng)過度復(fù)習(xí)。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時，效果最佳。第四節(jié) 知識的應(yīng)用1.簡述知識應(yīng)用的含義及作用含義：狹義的知識應(yīng)用，又稱“知識的具體化”，是指把抽象的上位知識推廣到同類的下位具體事物上去，或把下位的具體事物納入原有上位的抽象認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使抽象的知識與它所反映的具體事物之間建立聯(lián)系，從而充實原有的抽象知識結(jié)構(gòu)。作用：（1）知識的應(yīng)用是知識學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)