赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計

1、赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計方案上課日期：12月24-27日課題赤壁之戰(zhàn)課時4課型講讀課教學(xué)目標重點難點1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一次以少勝多，以弱勝強的著名戰(zhàn)例。2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。3、理解本課重點文言詞語，學(xué)習(xí)特殊文言句式的運用。1、掌握重點的文言實詞、虛詞，歸納詞類活用現(xiàn)象。2、理解周瑜制定“火攻”計策的依據(jù)及實施“火攻”計策的過程。1、讓學(xué)生充分理解號稱八十萬的曹軍為什么會敗于僅三萬的周瑜的軍隊。2、文言現(xiàn)象整理。教法與學(xué)法教具與學(xué)具自讀法、講授法課件教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計課前提出學(xué)習(xí)要求：1、課前布置預(yù)習(xí)。資料。2、設(shè)計若干問題，要求學(xué)生帶著

2、問題通讀文本。第一教時：初讀文本一、預(yù)習(xí)1、學(xué)生課前搜集有關(guān)作者生平、時代背景、作品特色等資料。課堂交流。重點：作者、作品類型和內(nèi)容、藝術(shù)特色。2、學(xué)生熟讀全文，借助工具書，通解全文。按照課前提示的實詞虛詞進行整理。課堂上梳理歸納。二、資料1、資治通鑒我國第一部編年體通史。資治通鑒是我國古代著名歷史學(xué)家、政治家司馬光和他的助手劉攽、劉恕、范祖禹、司馬康等人歷時十九年編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著。資治通鑒全書294卷，有考異、目錄各三十卷，約300多萬字。資治通鑒所記歷史斷限，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年。資治通鑒的內(nèi)容以政治、軍事和民

3、族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟、文化和歷史人物1、自行查閱資料，了解作者、資治通鑒2、學(xué)生課堂交流。評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述，以警示后人。資治通鑒自成書以來，歷代帝王將相、文人騷客、各界要人爭讀不止。點評批注資治通鑒的帝王、賢臣、鴻儒及現(xiàn)代的政治家、思想家、學(xué)者不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。對資治通鑒的稱譽，除史記之外，幾乎沒有任何一部史著可與資治通鑒媲美。3、師生討論2、司馬光資治通鑒主編和主要執(zhí)筆人。司馬光（10191086），字君實,北宋政治家、史學(xué)家，陜州夏縣（今屬山西）人。司馬光對于君主為仁,做了具體的解說;對于君主的施政,發(fā)表了自己的看法.這部著作,作為歷代帝王的必

4、修參考書.在民主年代可以做研究帝王思想的依據(jù),也是商人和軍事家以及一切領(lǐng)導(dǎo)者不得不潛心修習(xí)的好材料。資治通鑒是中國古代著名的歷史著作，歷來為人們所重視和閱讀學(xué)習(xí)。這部書是北宋司馬光主編的。北宋時代，在中唐以來長期混戰(zhàn)之后，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，恢復(fù)和發(fā)展了社會經(jīng)濟，繁榮了學(xué)術(shù)文化；同時，內(nèi)政多弊，御戎不力，“積貧積弱”，局勢不穩(wěn)。這是一個有生氣的時代，又是一個很苦悶的時代，是個前進的時代，又是個軟弱的時代。當時，君主將相，志士仁人，平民百姓，多在考慮如何生活，尋找出路。于是，有主張以“柔道”治天下，說祖宗之法不可變的；有立志改革，而實行變法的；有生活困苦，被逼鋌而走險，起義造反的。掌握文化知識的人們

5、，特別是歷史學(xué)家，如歐陽修、司馬光、范祖禹等，往往面對現(xiàn)實而回顧歷史，企圖總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒歷史，為了有資于治國安邦，更好地解決現(xiàn)實矛盾。其中，司馬光主編通鑒的4、學(xué)生討論目的最突出，最具代表性。了解司馬光其人其書，學(xué)習(xí)通鑒，有助于具體地認識這部書在我國歷史文化上的重要地位和價值，有助于傳承歷史文化，也有助于以史為鑒。3、資治通鑒書名的由來書原名通志，宋神宗認為該書“鑒于往事,有資于治道”,而欽賜此名為資治通鑒，并為它作序。,由此可見資治通鑒的得名,既是史家治史以資政自覺意識增強的表現(xiàn),也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺意識增強的表現(xiàn)。4、赤壁之戰(zhàn)中國東漢建安十三年(208)，孫權(quán)、劉備聯(lián)

6、軍在長江赤壁(今湖北蒲圻西北，一說嘉魚東北)一帶，大敗曹操軍隊的一次決戰(zhàn)。曹操敗袁紹、破烏桓，基本統(tǒng)一北方后，于建安十三年七月，自宛(今河南南陽)揮師南下，欲先滅劉表，再順長江東進，擊敗孫權(quán)，以統(tǒng)一天下。九月，曹軍進占新野(今屬河南)，時劉表已死，其子劉琮不戰(zhàn)而降。依附劉表屯兵樊城(今屬湖北)的劉備倉促率軍民南撤。曹操收編劉表部眾，號稱80萬大軍向長江推進。劉備在長坂(今湖北當陽境)被曹軍大敗后，于退軍途中派諸葛亮赴柴桑（今江西九江西南）會見孫權(quán)，說服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。孫權(quán)命周瑜為主將，程普為副，率3萬精銳水軍，聯(lián)合屯駐樊口(今湖北鄂州境)的劉備軍，共約5萬人溯長江西進，迎擊曹軍。十一月，孫劉聯(lián)軍

7、與曹軍對峙于赤壁。曹操將戰(zhàn)船首尾相連，結(jié)為一體，以利演練水軍，伺機攻戰(zhàn)。周瑜采納部將黃蓋所獻火攻計，并令其致書曹操詐降，曹操中計。黃蓋擇時率蒙沖斗艦乘風(fēng)駛?cè)氩苘娝v火。曹軍船陣被燒，火勢延及岸上營寨，孫劉聯(lián)軍乘勢出擊，曹軍死傷過半，遂率部北退，留征南將軍曹仁固守江陵。聯(lián)軍乘勝擴張戰(zhàn)果，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn)，曹操在有利形勢下，輕敵自負，指揮失誤，終致戰(zhàn)敗。孫權(quán)、劉備在強敵進逼關(guān)頭，結(jié)盟抗戰(zhàn)，揚水戰(zhàn)之長，巧用火攻，終以弱勝強。此戰(zhàn)為爾后魏、蜀、吳三國鼎立奠定了基礎(chǔ)。三、疏通課文。第二教時：分析-評點1、學(xué)生思考教師提第一部分（開頭至“助畫方略”）：戰(zhàn)前的決策。寫孫劉聯(lián)盟形成的出的問題經(jīng)

8、過。第一層（第1、2段）：寫魯肅、諸葛亮策動孫劉聯(lián)盟。第1段：魯肅為孫權(quán)獻策，并說劉聯(lián)吳，表現(xiàn)了他的政治遠見和外交才能。魯肅正確地分析當時的時局，提出聯(lián)劉抗曹的建議?！皺?quán)即遣魯行”五字點明魯肅獻策成功?！吧鯋偂倍贮c明魯肅外交成功。魯肅示意友好，拉近關(guān)系，表現(xiàn)其外交才能，并為下文諸葛亮求救于孫權(quán)作鋪墊。2、學(xué)生圈畫詞句，第2段：諸葛亮說孫聯(lián)劉，表現(xiàn)了他的外交家風(fēng)度和政治家的遠見并在課上討論交卓識。諸葛亮言激孫權(quán)。又用激將法。諸葛亮點明劉備實力，解除孫權(quán)疑慮。諸葛亮分析曹操三大弱點。弱點之一：遠來疲敝。弱點之二：不習(xí)水戰(zhàn)。弱點之三：荊州之民“非心服”。流。諸葛亮預(yù)見了三國鼎立的政治局面，堅定了孫

9、權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心?！按髳偂倍贮c明諸葛亮勸說成功。第二層（第35段）：寫孫權(quán)聚眾商議，決定出兵。第3段：曹操致書威嚇，東吳“和”、“戰(zhàn)”兩派分歧，魯肅說權(quán)抗曹。曹操遺書，咄咄逼人；孫權(quán)君臣，響震失色。投降派的論調(diào)，突出了曹操的強大，反襯了主戰(zhàn)派的膽略和遠見。魯肅一番肺腑之言，堅定了孫權(quán)的主張。第4段：周瑜分析形勢，孫權(quán)下定抗曹決心，表現(xiàn)了周瑜大無畏的勇氣和勝利的信心。周瑜回來，立即分析孫權(quán)有利形勢和曹軍不利因素，并自動請纓，表現(xiàn)了非凡勇氣和必勝信心。周瑜的話進一步堅定了孫權(quán)抗曹的決心。孫權(quán)的言行表明主戰(zhàn)派的勝利。第5段：周瑜分析曹操兵力，孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹。周瑜兩次為孫權(quán)分析戰(zhàn)局，從數(shù)量和

10、質(zhì)量兩方面說明曹軍“甚未足畏”。孫劉聯(lián)盟形成，戰(zhàn)斗準備工作已部署到位。第二部分（“進，與操遇于赤壁”至篇末）：戰(zhàn)爭的實況。寫孫、劉協(xié)力破曹軍于赤壁。第6段：寫迎戰(zhàn)的地方。第7段：寫交戰(zhàn)實況和戰(zhàn)爭結(jié)果?！盎鸸ァ笔浅啾谥畱?zhàn)的主要戰(zhàn)術(shù)，故描述具體。詐降火攻、火燒曹營、曹操敗走，戰(zhàn)爭場面寫得有聲勢，描寫生動形象?！皠洹⒅荑に懖⑦M”，點明孫劉共破曹軍?！耙姳边€”四字點明戰(zhàn)爭結(jié)果，并照應(yīng)諸葛亮的論斷“操軍破，必北還”。第三、四教時：整理歸納一、文言語法整理：（一）通假進住鄂縣之樊口；進住夏口（“住”通“駐”，駐扎）將軍擒操，宜在今日（“禽”通“擒”，捉拿）五萬兵難卒合（“卒”通“猝”，倉促）煙炎張?zhí)?/p>

11、（“炎”通“焰”，火焰）雷鼓大震（“雷”通“擂”，敲）死者太半（“太”通“大”）豫備走舸（“豫”通“預(yù)”）而欲投吳巨（“而”通“爾”，你）3、學(xué)生課后完成作業(yè)附：權(quán)撫其背曰（“撫”通“拊”）助畫方略（“畫”通“劃”）（二）古今雙音節(jié)同形異義詞語致殷勤之意（懇切慰問）若能以吳、越之眾與中國抗衡（中原地區(qū)）鼎足之形成矣（形，形勢；成，形成）江表英豪咸歸附之（江，長江；表，外）地方數(shù)十里（地，土地；方，縱橫、方圓）子布、元表諸人各顧妻子(妻，妻子；子，兒女)初一交戰(zhàn)（初，剛剛；一，開始）不足與圖大事（不值得）權(quán)起更衣（上廁所）劉王宗束手（投降）當橫行天下（廣行，通行）其實漢賊也（其，他；實，實際上）

12、被所將中國人不過十五六萬（中國，中原；人，士兵）（三）“之”字取消句子獨立性用法若水之歸海若事之不濟（四）詞類活用1、名詞作動詞敬賢禮士（以禮相待）何不按兵束甲北面而事之（面朝著）此帝王之資也（帝，稱帝；王，稱王）累官故不失州郡也(升官)天又大風(fēng)（刮大風(fēng)）恐為操所先（搶先）彼所將中國人不過十五六萬；將兵與備并力逆操（率領(lǐng)）附：宜別圖之（圖謀）旌麾南指（征戰(zhàn)）蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（計數(shù)）劉豫州何不遂事之乎（侍奉）2、形容詞作動詞偏在遠郡（偏處）遂破荊州（攻占）3、形容詞作名詞與蒼吾太守吳巨有舊（老交情）敬賢禮士（賢才）為漢家除殘去穢（殘，兇殘的；穢，丑惡的人）瑜等率輕銳繼其后（輕裝的精銳部隊）不復(fù)料

13、其虛實（真假情況）附：將表英豪咸歸附之（英雄豪杰）4.名詞作狀語旌麾南指（向南）荊州與國鄰接（像鄰居那樣）備南走（朝南）肅徑迎之（抄小路）尚懷狐疑；夫以疲病之卒御狐疑之眾（像狐貍一樣）水陸具下；劉備、周瑜水陸并進（水，從水路；陸，從陸路）中江舉帆（在江中心）引軍北還；必北還（朝北）莫不響震失色（像聽到巨響一樣）今將軍外托服從之名，而內(nèi)懷猶豫之計（外，在表面上；內(nèi)，在內(nèi)心）不習(xí)水戰(zhàn)（在水上）上建旌旗（在上面）操引軍從華容道步走（徒走）曹操子江陵將江東下（向東）晨夜兼道（日夜）不習(xí)水戰(zhàn)（在水上）5.使動用法從吏卒（使.跟從）可燒而走也（使.逃走）足以立事（使.立）必蹶上將軍（使.遭挫敗）甚失孤望；

14、深失所望（使.失去）操悉浮之以沿江（使?。┢撇苘姳?；為保將軍破之（使.敗）燒盡北船（使.完）6.意動用法英雄樂業(yè)（以.為樂）（五）句式1.判斷句（1）“.者，.也”式子瑜者，亮兄瑾也此數(shù)者用兵之患也且將軍大將可以拒操者，長江也（2）“也“式此帝王之資也我，子瑜友也曹公，豺虎也此乃天也其實漢賊也此天以君授孤也此天以卿二人贊孤也甚無謂也（3）“者也”式此所謂“強弩之末勢不能穿魯縞”者也（4）“為”式為操后患（5）“是”式巨是凡人（6）無標志式劉備天下梟雄劉豫州王室之胄今又盛寒附：荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也此為長江之險已與我共之矣為孫權(quán)長史2、被動句（1）“為”字式恐為操所先行將為人所并贏兵

15、為人馬所蹈籍（2）“受”字式吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（3）無標志式曹軍破逼兵勢耳今數(shù)雄已滅3、倒裝句（1）賓語前置豫州今欲何至（“何至”，至何，到哪里去）卿欲何言（“何言”，言何，說什么）何以言之（“何以”。以何，憑什么）“欲安所歸乎（安所歸”，歸安，回到什么地方，即得到什么結(jié)局）北面事之（“北面”，面北，面朝北方）附：老賊欲廢漢自立久矣（2）定語后置今將士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人（歸隊的戰(zhàn)士）荊州之民附曹者（歸附曹操的百姓）且將大勢可以拒操者（可以用來抗拒曹操的有利地形）今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（幾萬軍隊）瑜得精兵五萬（五萬軍隊）人馬燒溺死者（燒死溺死的人馬）乃取蒙沖斗艦十艘（十艘大小戰(zhàn)船）今治水軍八十萬眾（八十多萬水軍）水步八十萬（八十萬水軍和步兵）諸將吏敢復(fù)有言當迎操者（敢再說應(yīng)當投降曹操的文武官員）附：兵精足用（3）介詞結(jié)構(gòu)后置言于孫權(quán)曰（對孫權(quán)說）與備會當陽長坂（在當陽長坂坡相會）莫若遺腹心自結(jié)于東（同東吳結(jié)盟）亮見權(quán)于柴桑（在柴桑會見）請奉命求救于孫將軍（向?qū)O將軍求救