對(duì)“特殊學(xué)生”的寬容與信任之愛(ài)

1、對(duì)“特殊學(xué)生”的寬容與信任之愛(ài)華山小學(xué) 童才宴“沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！边@句在教育界廣泛流傳的經(jīng)典名言說(shuō)明：愛(ài)是教育的生命，愛(ài)學(xué)生是師德的直接體現(xiàn)，是做好教師的關(guān)鍵！這是用博愛(ài)之心鑄造師德之魂??！學(xué)會(huì)寬容，架起溝通的橋梁寬容是教育的基本素質(zhì)，也是師生心靈溝通的橋梁。寬容是人生最偉大的力量，那么我們可以抓住“犯錯(cuò)”時(shí)機(jī)，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)往往內(nèi)心比較脆弱，情緒不佳，如果我們教師能抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行正確地引導(dǎo)，鼓勵(lì)，就能讓學(xué)生隨著我們的引導(dǎo)自覺(jué)地感受到人與人之間的愛(ài)，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地樂(lè)意接受我們的教育，引導(dǎo)。因此寬容所釋放出的愛(ài)，更能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的博大

2、胸懷。在教學(xué)過(guò)程中不可避免的總能遇見(jiàn)幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”或者“特殊學(xué)生”，其實(shí)在“問(wèn)題學(xué)生”中的大多數(shù)是希望自己進(jìn)步的，他們希望得到老師、同學(xué)的幫助，得到集體的溫暖，但常常得到的是教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的冷遇，從而產(chǎn)生自卑心理。由于得不到正確的引導(dǎo)，于是產(chǎn)生逆反心理。逆反心理是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物的發(fā)展背道而馳的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。任教第一年，我們班級(jí)有個(gè)名叫胡曉的小男孩，是我遇見(jiàn)的一名特殊的學(xué)生，他的特殊并不是身體的特殊，而是行為。在我接班之前，便有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師啊，胡曉這個(gè)孩子，您可要注意了，要關(guān)注下的。”然而那時(shí)的我看看眼前的這個(gè)大眼睛，白皮膚，初次見(jiàn)面略微靦腆的男

3、孩子，心想：不是挺正常的孩子嘛，那時(shí)并沒(méi)有把家長(zhǎng)的話放心上。正式開(kāi)學(xué)了，一切如此的平靜，上課時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)認(rèn)真地看著我，瞬間覺(jué)得這幫孩子很樸實(shí)，很可愛(ài)， 一切都是在有序地進(jìn)行著。不料，沒(méi)幾天，這個(gè)叫“胡曉”的小男孩，果然開(kāi)始行動(dòng)了，引起了我的注意。因?yàn)閭€(gè)頭的優(yōu)勢(shì)，他開(kāi)始欺負(fù)同學(xué)，可以稱之為瘋狂，不僅欺負(fù)自己班的，還欺負(fù)高段的，于是沒(méi)一會(huì)兒就會(huì)有學(xué)生來(lái)報(bào)告：“老師，胡曉打人了，老師，胡曉把誰(shuí)的東西丟到外面了，胡曉，胡曉”就幾天時(shí)間，這個(gè)名字就深深地記在腦海里了，不是因?yàn)樗绾螏椭?，而是一連串的壞事，欺負(fù)人，破壞公物等等。作為班主任的我，只能一次次的把他拉進(jìn)辦公室進(jìn)行談話和教育，但是在談話中

4、，他會(huì)有意識(shí)的不斷承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且一次次的保證不會(huì)再有下次。無(wú)辜的眼神不得不使我對(duì)他進(jìn)行教育后便放他回教室。可是，一切似乎沒(méi)有想象中的那么好，他回去后，沒(méi)一會(huì)兒又開(kāi)始欺負(fù)同學(xué)，這使得我不得不請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校反應(yīng)情況，做相應(yīng)的教育措施，他的爸爸媽媽似乎知道他兒子的狀況，而且習(xí)以為常了，以致在講述他們兒子在學(xué)校的情況，并沒(méi)感到意外，表現(xiàn)出來(lái)的是出乎意料的淡定。通過(guò)了解得知，胡曉的爸爸自己養(yǎng)了一個(gè)魚塘，他的媽媽則是帶了一個(gè)才幾歲大的女兒在村子里開(kāi)了一個(gè)小店，平時(shí)有部分家長(zhǎng)氣不過(guò)自己的兒女在學(xué)校被胡曉欺負(fù)，會(huì)直接沖到他家告狀或者直接責(zé)備其爸媽之類的事情，以致胡曉的家長(zhǎng)頻繁地?fù)Q號(hào)碼。他們也承認(rèn)自己管

5、不住兒子，曾經(jīng)還把他吊起來(lái)打，除了暴力還是暴力，因此，小小的胡曉在村子里是出了名的壞，很多家長(zhǎng)都是唯恐避之不及，甚至為了躲避他，想盡辦法遠(yuǎn)離他。了解之后加之其在學(xué)校讓人汗顏的表現(xiàn)，心想，運(yùn)氣“真好”，第一年就碰上了這樣的學(xué)生，那是在挑戰(zhàn)我么？看來(lái)他的家庭環(huán)境，使得他具有一定的多動(dòng)癥，于是我把情況反應(yīng)給了陳老師，并且進(jìn)行了一定的溝通，來(lái)討論這個(gè)孩子的教育問(wèn)題，通過(guò)目前表現(xiàn)出來(lái)的狀況，如何進(jìn)行對(duì)其的教育，根據(jù)陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的理念，如何進(jìn)行愛(ài)呢？二、 學(xué)習(xí)教學(xué)做合一，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心陳老師根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意味深長(zhǎng)地告訴我，先不要急，你先去從側(cè)面了解下他的優(yōu)點(diǎn)，擅長(zhǎng)的方面，咱們可以從其他

6、方面來(lái)引開(kāi)他的注意力，來(lái)削弱他的多動(dòng)癥。在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)他比較要強(qiáng)，例如在平時(shí)的作業(yè)中，有同學(xué)比他做的快，他便會(huì)跑過(guò)去把他的本子搶走，丟掉，藏了，他最喜歡和班長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)比賽了，輸了便會(huì)發(fā)火，然而，同學(xué)們便會(huì)成為他的出氣包。他喜歡看書，而且喜歡比別人看的多，這會(huì)讓他自己有優(yōu)越感，于是陳老師想，與其讓他空起來(lái)欺負(fù)同學(xué)和搞破壞，不如讓他在書香中得以熏陶，講不定漸漸的就會(huì)變了。當(dāng)時(shí)學(xué)校的圖書制度是兩個(gè)星期借一次書，班級(jí)同學(xué)可以相互交換借閱，然后陳老師決定對(duì)這個(gè)特殊的孩子用“特殊”的借書制度了，在辦公室旁邊給他專門搬來(lái)一張桌子，一把凳子，一本借書登記冊(cè)子，這個(gè)專利只屬于胡曉，在課間，午間，他可以在這里看

7、書，而且他可以不定時(shí)的借書，前提是他要認(rèn)真地把前一本書看完才行，并做好相應(yīng)的登記。陳老師還會(huì)不定時(shí)的抽問(wèn)他之前看完的書，這樣使得他會(huì)認(rèn)真地去看每本書，而不是在敷衍了事。在他看書的時(shí)候，周圍的同學(xué)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地看著他，投來(lái)羨慕的目光，這使得他很自豪，當(dāng)他回教室的時(shí)候，不再只會(huì)欺負(fù)同學(xué)和破壞公物，而是會(huì)和同學(xué)分享讀書的歡樂(lè)，漸漸地也有同學(xué)會(huì)和他一起玩。陳老師這個(gè)“特殊”的制度使得他沒(méi)有空余的時(shí)間來(lái)欺負(fù)同學(xué)或者來(lái)干壞事，也讓他的內(nèi)心有一種自豪感，恰好符合他的要強(qiáng)的心理，也使得他慢慢融入到了團(tuán)體中，不再被其他同學(xué)孤立起來(lái)。三、學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的興趣，充分信任學(xué)生在了解的過(guò)程中，在一次的大掃除中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他是個(gè)

8、勞動(dòng)能手，他不怕臟不怕累，會(huì)爭(zhēng)著要求我分配比較難的任務(wù)給他，于是陳老師會(huì)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓大家在勞動(dòng)方面向胡曉學(xué)習(xí)，這個(gè)特殊的孩子竟然臉紅害羞了，這讓陳老師更加確信這個(gè)孩子也有他自己的閃光點(diǎn)，也許他欺負(fù)同學(xué)，破壞公物是為了引起老師對(duì)他的注意和重視，也許他的內(nèi)心深處有少許的自卑感，正因如此他不得不到處惹事。陳老師抽空會(huì)把他叫到辦公室聊天，問(wèn)問(wèn)最近學(xué)習(xí)狀況之類的，甚至?xí)蛩耐瑢W(xué)了解他的表現(xiàn)，結(jié)果還是很讓人滿意，同學(xué)反映更多的是：“陳老師，胡曉變了，他不欺負(fù)我們了，還幫我們搬東西了?！薄瓣惱蠋?，胡曉在那里一個(gè)人在撿垃圾呢?！薄瓣惱蠋?，胡曉幫我們修好了我們的玩具?！?陳老師聽(tīng)到了孩子們這樣的反饋，

9、總是會(huì)微笑著對(duì)胡曉說(shuō)：“瞧，你在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步了，大家都看在眼里了，你要再接再厲，陳老師相信你是個(gè)很棒的孩子哦！”陳老師對(duì)他曾下了許多工夫，做了許多苦口婆心、細(xì)致入微的工作，但一開(kāi)始收獲不大。但是我發(fā)現(xiàn)陳老師每次找他談話都是面帶“微笑、微笑、再微笑”。漸漸地胡曉學(xué)會(huì)了對(duì)自己犯的錯(cuò)誤會(huì)內(nèi)疚，這應(yīng)該是所謂的“寬容之愛(ài)”對(duì)一個(gè)孩子的影響吧！用愛(ài)去營(yíng)造，就是要用愛(ài)去容納學(xué)生的一切。只有容納，才可以用一顆慈愛(ài)的心去發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地走上進(jìn)步之路。陳老師這一系列的做法，使我深深體會(huì)到真誠(chéng)的愛(ài)是做好教育工作的必要條件。老師對(duì)學(xué)生的真情可以贏得學(xué)生的信任和對(duì)老師工作的支持，這就是愛(ài)的回報(bào)，也

10、就正是馬克思所說(shuō)的：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任”。我們應(yīng)該善于忘記，給學(xué)生一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。作為教師我們應(yīng)該寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，哪怕是學(xué)生的行為冒犯了我們。忘記他們的過(guò)錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，而不要對(duì)他們的進(jìn)步和改變置若罔聞，視而不見(jiàn)，或者只盯著其缺點(diǎn)不放，甚至恥笑，譏諷他們，認(rèn)為他們永遠(yuǎn)不會(huì)改正。因此“以鞭策激勵(lì)釋放信任之愛(ài)”才是我們把特殊學(xué)生教育好的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)陶行知之“愛(ài)滿天下”，鞭策激勵(lì)釋放寬容和信任之愛(ài)“愛(ài)滿天下”意味著無(wú)私奉獻(xiàn)，它是崇高的，也是無(wú)價(jià)的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的服務(wù)精神是教育的命脈，金錢主義最足以破壞教師職業(yè)的尊貴?！碧招兄壬粌H自己有奉獻(xiàn)之心，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生也要有奉獻(xiàn)之心?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去，”陶先生正是以他這一顆偉大的愛(ài)心滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)的童心。在我今后的教育教學(xué)中，始終以其“愛(ài)滿天下”的格言，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我深知，“德高為范，學(xué)高為師”的道理。因此，我作為一名人民教師，又是一名班主任，只有在學(xué)生面前率先垂范，樹(shù)立良好的“人師”形象，這樣才能深深地影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，使學(xué)生能接受老師、信任老師乃至崇敬老師，“教育”才能得到