2022年兩小兒辯日教學設計一等獎：兩小兒辯日優(yōu)秀教學設計三篇

1、兩小兒辯日教學設計一等獎| 兩小兒辯日優(yōu)秀教學設計三篇教材簡析兩小兒辯日是人教修訂版教材六下的一篇文言課文；文章講 的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近；為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔 子這樣博學的人也不能作出判定；這個故事既滲透了要主動熟悉自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度; 也說明白學問無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應當實事求是的道理；文言文是中國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)；借助兩小兒辯日這篇文 章,同學將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的愛好,明白祖國悠久輝煌的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今 后學習文言文打下基礎

2、；學習目標 1、依據(jù)課后注釋懂得文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的 特殊感受,力爭達到“ 熟讀成誦” ；2、同學初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的愛好；3、感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學 無止境的道理；教學重難點 教學重點：同學正確、流利、有感情地朗讀課文；教學難點：懂得重點詞句,體會故事包蘊的道理；教學時間 1 課時 教學環(huán)節(jié)課前師生合作背誦 論語中的名句 師：“ 三人行” ,生 - 必有我?guī)熝?；?師：“ 知之為知之” ,生- 不知為不知,是知也；師：“ 學而時習之” ,生- 不亦說乎 .有朋自遠方來,不亦樂師: “ 子曰：人而無信” ,生- 不知其可也；師：“

3、 子曰：朝聞道” ,生- 夕死可矣；一、以“ 辯” 為眼,初識“ 辯日”1、聽音寫字： bian 第四聲 ；同學們,中國的文字是世界上最美也最好玩的文字；大家看,兩個“ 辛” 之間加上一個部首可以構 成幾個不同的字 .2、我們今日學的課文中有一個“ 辯” 字,兩小兒辯日,結(jié) 合預習課題中的“ 辯” 你是怎樣懂得的 .“ 日” 字什么意思 .這個課題是什么意思 .質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢 .誰又參加了這場辯論呢 .現(xiàn)在就讓我們 進入課文的學習；3、這是一篇文言文,我們以前仍學過哪些文言文 . 楊氏之子伯牙絕弦學弈 你是怎樣學習的 .師：我們今日就可以用這些方法學習；誰能介紹一下兩小兒辯 日的作者和

4、出處 .生介紹列子和列子 湯問；二、讀通課文,把握斷句 1、生自讀課文 師：把書打開,我們先來試著讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍；2、生練讀課文,指一生讀課文；3、師范讀：同學們在斷句方面存在困難,老師給大家范讀一下,仔細聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢 .4、找一生讀,師評判；5、同學再練,齊讀 課件出示全文斷句 三、懂得課文內(nèi)容 - “ 辯日”1、師：讀得真好；現(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容 大家溝通；.不懂的地方做上標記,可以提出來和2、生讀文摸索,并小組溝通；3、師生溝通共議：孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故；辯斗：辯論,爭論；

5、東游：向東游學；有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭論不已,便問是什么緣由；師：關于這句話,你仍明白什么 .預設：全文總起句,交代了事情的起因；出場人物有三個：孔子和兩個小孩；孔子的生平；大屏幕適時出示孔子像,屏幕介紹：孔子,儒家學派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、訓練家,后世 尊稱為圣人； 師：聽了同學老師對孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什 么. 孔子虛心,不恥下問 ; 兩小兒的辯論很出色,連孔子都被吸引 了；師引：這是一場 _的辯斗； 猛烈、出色、引人入勝 指導朗讀：你想怎樣讀這句話.指讀,評判,自讀；一兒曰：我以日始出時去人近,而日中時遠也；一兒以日初出遠,而日中時近

6、也；以：認為；去：離；日中：中午；這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠；一個孩子認為 太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近；師引領同學理清兩個小兒的觀點；相機板書：日始出日中一兒近遠一兒遠近師：課文中有一個小孩的話沒有直接說,你能變成和第一個小孩 一樣的句式嗎 .生說 大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠,而日中 時近也； 指導朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想,你持一個觀點,另一 個人非和你對著干,你說東,他非說西,你會是什么樣的狀態(tài)呀. 很焦急想表白自己,不服,想用觀點壓住對方,想找人評評 理；假設你們是兩個小兒,你能辯一辯嗎.練習一下；點兩組同學角色對話,

7、點評,讓生留意語速快點,觀點咬字清楚些；再練習；師：這真是一場 _的辯斗； 針鋒相對,各執(zhí)一詞,互 不相讓 一兒曰：日初出大如車蓋,及日中就如盤盂,此不為近者大而遠 者小乎 .一兒曰：日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠 者涼乎 .懂得：及：到；盤盂：盛東西用的器皿；探湯：把手伸進熱水里；拓展“ 赴湯蹈火” ,懂得湯的意思；“ 及其” ,老師追問怎么知道意思的 出示“ 車蓋、盤盂” ；理清兩個小孩各自的理由,師板書：. 聯(lián)系“ 及” 的意思 課件日始出日中 一兒近遠 大 如車蓋 小 盤盂 一兒遠 蒼蒼涼涼 近 如探湯 師：他們分別從什么角度說的. 視覺和感覺 一個認為太陽初升時離人

8、近,一個認為初升時離人遠；同樣的事 物,兩個小孩從不同的角度觀看,得出了不同的結(jié)論；看來,看事 物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣；指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點,講起話來自然 義正詞嚴,胸有成竹；師引讀：一兒曰 _,指一生讀；點評,師再引：一兒曰 _,再指一生讀；這是比如句,把比如成什么慢點讀,反問句應語氣強些；找兩生分角色讀,反復讀幾遍,層層深化,語氣漸強；師：這真是一場 _的辯斗；孔子不能決也；兩小兒笑曰：孰為汝多知乎 .決：判定；孰：誰；汝：你；知：學問；整句話的意思說,孔子 不能判定,兩個小孩笑著說：誰說你的學問多呀 .師：孔子不能決也這是這件事的結(jié)果；孔子不能決,你能決

9、 嗎.點生說；師課件出示圖解,中午和早上一樣遠；師：孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、訓練家,形象何其 高大,可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論,竟然不能決也；這 簡直 你怎么看這個問題 . 從“ 兩千多年前,人們的科學仍不夠發(fā)達,對于宇宙的探究仍不夠深化,不知道情有可原；” “ 學習知之為知之,不知為不知,很了不得；” “ 人非生而知之者,孰能無惑 .” 就 是淵博與孔子,也肯定有自己不知道的學問； 師：你們能從客觀的角度上公平的看問題,特別了不得；那么你 們說,兩個小孩的笑是嘲笑嗎 .為什么 .誰能讀出這種天真 .生讀,點評 ; 師范讀,齊讀；四、多種角度摸索“ 辯斗” 結(jié)果兩小兒辯日,

10、這一辯,辯出了什么 . 1、兩小兒善于觀看,說話有理有據(jù)；2、孔子虛心謹慎,實事求是的態(tài)度；3、熟悉事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣；4、宇宙無限,學問無窮,學無止境的道理；5、兩小兒天真活潑；師：這一辯,真是令我們受益匪淺啊 篇課文；生齊讀；五、拓展延長,背誦課文. 讓我們有感情的再讀讀這1、出示揠苗助長原文,生借助注釋懂得主要內(nèi)容； 機動 3、試背誦課文；板書設計：兩小兒辯日日始出日中一兒近遠 大 如車蓋 小 盤盂 孔子不能決也一兒遠 蒼蒼涼涼 近 如探湯 教學目標：1. 有感情地朗讀課文 , 能依據(jù)課后注釋疏通文意 , 懂得課文內(nèi)容；2. 學習兩小兒為熟悉自然、探求真理而善于動腦、大膽

11、質(zhì)疑的精 神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理；教學重難點：懂得課文內(nèi)容,學習古人為熟悉自然、探求真理而善于動腦、大 膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止 境的道理；教學設計 一、導入 1. 說說你明白的孔子 同學溝通,老師以課件進行補充 2. 咱們學過孔子的哪些名言 . 回憶孔子名言 3. 就是這樣一位學識淵博的大思想家、大訓練家卻被兩個小孩提出的問題給難倒了,這是怎么一回事呢 二、揭題.讓我們一起走進今日的課文；1. 板書課題,齊讀課題,引導同學關注“ 辯”師：留意觀看這個“ 辯” ,它的中間部分是什么 .和他的意思有什么聯(lián)系 .2. 對于課題你有

12、什么想問的 .3. 回憶文言文的學習方法 讀通,解意,悟理,背誦 三、讀文 1. 同桌之間互讀課文,相互聽聽對方的優(yōu)點和不足 2. 老師配樂朗讀3. 指導同學讀好關鍵字,讀出停頓和韻律 四、解意 1. 誰能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容 .2. 抓住“ 孔子不能決也”1 “ 決” 是什么意思 .2 讓孔子不能決斷的事是什么. 兩小兒辯斗 3. 什么是辯斗 .辯斗需要什么 . 觀點和理由 4. 在文中用“_” 畫出兩小兒的觀點,“” 畫出兩小兒的理由；5. 同學溝通,老師適時板書 1 小兒甲：日初近,日中遠 小兒乙：日初遠,日中近 2 圖片幫助懂得“ 車蓋” 和“ 盤盂” 的區(qū)分 創(chuàng)設情境幫助懂

13、得“ 滄滄涼涼” 和“ 探湯” 的區(qū)分 3 引導同學帶動作讀兩小兒辯駁的理由,留意讀出對比 五、辯斗 1. 兩小兒說的是不是事實 . 是 2. 可他們各執(zhí)一詞,各有各的理由,誰又說服不了誰,就要據(jù)理 力爭,用文中的話就叫做辯斗 3. 同桌之間相互辯斗4. 指名上臺演示,指導同學加入肯定的神態(tài)、動作加強語氣5. 全班分兩組進行辯斗六、悟理1. 就在他們倆爭得面紅耳赤,不行開交時,誰來了 .他有結(jié)論嗎 .2. “ 孔子不能決也” ,兩小兒什么態(tài)度 .3. 體會兩小兒的“ 笑” 是怎樣的笑 .4. 孔子為何不下結(jié)論,引出“ 知之為知之,不知為不知,是知也” ,同學再次齊讀；5. 你佩服這兩個小孩嗎

14、.理由. 善于觀看,敢于質(zhì)疑,善思好問 6. 引導：孔子“ 不能決” 是一種聰慧,兩小兒善于觀看,敢于質(zhì)疑,善思好問也是一種聰慧；七、拓展1. 兩小兒爭論的是一個古老而好玩的問題,孔子回答不出,假設兩小兒請教的不是孔子,而是你呢 2. 補充相關常識.你該如何回答他們 .1 遠者小而近者大” 為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢 .是視覺誤差、錯覺；同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大；同樣道理,早晨的太陽,從地平 線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比 較下,此時太陽顯得大；而中午太陽高高升起,寬闊無垠的天空是 背襯,此時太陽顯得小了；2 “

15、近者熱而遠者涼” 中午氣溫高,是否此時的太陽教早晨離 我們近些呢 . 不是主要緣由是早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地；在相同的時 間、相等的面積里,直射比斜射熱量高；同時,在夜里,太陽照耀到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹? 中午,太陽的熱度照耀到地面上,所以感到熱；溫度的涼與熱,并不能說明太陽距離地面 的遠與近；3. 面對兩小兒的嘲笑,孔子又會怎么想、怎么回答呢 .請你寫一 寫；你可以用白話文來寫,那就用“ 孔子說” 開頭 ; 假如你對文言文 感愛好,你也可以仿照文言文的語氣寫,那就用“ 孔子曰” 開頭；4. 拓展閱讀列子 湯問的作者是列御寇,這本書的內(nèi)容為神話傳奇,全 書共虛構了十五

16、個神話故事,像愚公移山夸父追日等都出 自于此,每個故事的形式以問答的方式出現(xiàn)；這些玄幻的故事并不 是的故弄玄虛,而是告知人們大千世界,無奇不有,不應用頑固、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想,從而開拓人們的思想；八、板書兩小兒辯日列子 湯問日初日中小兒甲近 車蓋 遠 盤盂 孔子不能決也 小兒乙遠 滄滄涼涼 近 探湯善于觀看實事求是 善思好問虛心謹慎 教學目標：學問與技能：學會本課3 個生字,能依據(jù)課后注釋疏通文意；過程與方法：有感情地朗讀課文；背誦課文；情感態(tài)度與價值觀：懂得課文內(nèi)容,學習古人為熟悉自然、探求 真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科 學態(tài)度,體會學無止境的道理；重難點

17、：懂得課文內(nèi)容,學習古人為熟悉自然、探求真理而善于動腦、大 膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止 境的道理；教學設計：一、嬉戲激趣導入可這位以博學多聞而著稱的宏大哲人在往東方各國游歷的路上卻 被兩個小孩的爭執(zhí)給難倒了；到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的杰出智者呢 去看個到底；二、溫故知新.今日,我們一起走進兩小兒辯日1. 出示幻燈片 2 溫故知新 辨析“ 辯、辨、辮” 并簡釋文題中的“ 辯” ；2. “ 日” 與“ 曰” 區(qū)分 , 你能背誦有“ 日” 的詩句嗎 .；3. 釋題：兩小兒辯日 出示幻燈片 3 常識簡介 4. 質(zhì)疑：從題目你知道了什么 三書讀百遍

18、,其義自見 一 初讀課文,整體感知.你仍想知道什么 .要求讀準字音, 出示幻燈片 4 詞語 ,檢查預習情形 二 有韻味地朗讀課文；助媒體畫面展現(xiàn)全文；反復誦讀,共同 感受古文的“ 韻律美” ,以期達到熟讀的成效,為深化懂得課文鋪平道路；出示要求：出示幻燈片 片 6 課文5 讀對、讀通、讀懂 . ； 出示幻燈 三 小組合作,懂得重點詞語；1. 結(jié)合課下注釋,引導同學用查字典或聯(lián)系舊學問的方法懂得重 點詞語；2. 同學匯報自學情形 3. 師出示幻燈片 7、8 重點詞語的注釋, 幫忙同學懂得句意,從而正確斷句 四 在嫻熟朗讀的基礎上,深化懂得課文 四、學而不思就罔,思而不學就殆 一 小組學習爭論：兩

19、小兒爭論的觀點是什么 .朗讀,匯報 了 解兩小兒各自不同看法是什么 .1、師：兩小兒對太陽有不同的看法,各自的觀點是什么 .2、讓同學在文中找出；3、反饋“ 辯斗” 的觀點： 出示幻燈片 9 一兒曰：“ 我以日始出時去人近,而日午時遠也；” 一兒以日初出遠,而日中時近也4、師：讀一讀其次自然段,依據(jù)下面的注釋懂得這段話是什么 意思.兩小兒各自的看法到底是什么 .5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近,而到了中午 的時候離人遠 ; 一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而到了中午的時候離人近；6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近 二 明白兩個孩子各自的理由是什么 .1、師：有理有據(jù)才能

20、讓人信服,兩個孩子爭論的理由有各自是 什么呢 .你們能找出這一段話嗎 .2、生找句子反饋； 出示幻燈片10 一兒曰：“ 日初出大如車蓋,及日中,就如盤盂,此不為遠者小而近者大乎 .”一兒曰：“ 日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 .”4、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠的事物小而近的事物大嗎 .一個 孩子說：太陽剛出來的 時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手 放進熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些 嗎. 留意反問的提示朗讀 師板書：近大遠小、遠涼近熱；5、為什么會有不同看法.觀看角度不同；一個是從視覺角度,一個是從感覺角度；看來熟悉事物從不同角度動身考慮,會有不同 結(jié)論,我們要留意客觀科學地分析事情；6、你對這兩個孩子的辯論有什么評判、看法呢 .生應明白到兩個孩子善于觀看、善于摸索、敢于辯論的精神； 三 配樂誦讀 自以為有道理 ;讀出語氣,讀出韻味,誦讀提示：短文的出色部分是簡潔生動的 人物對話；前兩句說的是兩種相反的觀點,都用確定的語氣讀 ; 后兩 句說的是依據(jù),有為自己辯護兼駁斥對方的