蓋兆泉-別再瞎磨耳朵了

1、完美WORD格式.整理蓋兆泉：別再瞎磨耳朵了蓋兆泉（壯壯媽）外研社高級編輯資深新浪博主曾由版 做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師本文精華干貨多，請合理 安排時間閱讀近幾年在家搞親子英語的家長越來越多了， 四年前我做二語習(xí)得與分級讀物那個講座時，也就一百 來人聽，而現(xiàn)在是百群直播了?？偟膩碚f，家長們的目標(biāo)是 超越課內(nèi)英語，不想讓孩子走EFL也就是外語學(xué)習(xí)的老路，想走一條接近母語習(xí)得或者二語習(xí)得的路線，使孩子達到應(yīng) 試英語所無法企及的高水平，最好能銜接留學(xué)。在這個目標(biāo) 下，涌現(xiàn)由了各種各樣的做法。大家都說“條條大路通羅 馬”，每個學(xué)生都應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些觀點 我都同意。我自己也經(jīng)常說：英語學(xué)

2、習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)，某 個牛蛙學(xué)了哪本教材、看了哪本書，都僅供參考。但是呢， 如果我們把英語學(xué)習(xí)分成“道”和“術(shù)”兩個范疇，那么， 保證自己不偏離基本的“道”（也就是路線）還是很重要的,至于“術(shù)”（也就是具體方法），可以因人而異、因材施教。 實際上，到達羅馬的路有遠近、苦樂之分，還有人根本到不 了羅馬。對于孩子的英語學(xué)習(xí)，我個人追求最短的路線、最 高效的做法。我認(rèn)為，評判怎么做最高效，不能聽某個機構(gòu) 的一家之言，而應(yīng)看科研結(jié)論。在語言學(xué)家、英語教學(xué)界有 確定研究成果和結(jié)論的領(lǐng)域，我們無需自己摸索踵路。科研專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理結(jié)論為什么值得信賴呢？ 一是因為科研都是建立在有對照 組的

3、大規(guī)模實驗的基礎(chǔ)上，二是因為科研接受同行的批評和 質(zhì)疑，接受時間的檢驗。一個理論或一個結(jié)論，如果十年、 二十年還沒有被同行的唾沫淹死、沒有被推翻，還在被引用 受承認(rèn)，那么它就是可信的。中國的課內(nèi)英語教學(xué)，常被批 評為“費時低效”。而親子英語的各種操作方法中，如果我 們從學(xué)術(shù)的角度來看，也存在著低效，甚至是無效的問題。 首先，讓我們來審視一下在親子英語領(lǐng)域廣泛流傳的四個有 問題的概念。語感：”對語言的感覺”，這是個說不清、道不明的很玄乎的概念。我理解大致就是說英語輸入得多了， 做語法題的時候不用想就能做。這時候憑的不是語法知識， 而憑的是腦子里存儲的大量現(xiàn)成的話所生成的概率統(tǒng)計，有 點類似于“自

4、動化”。反正有了語感，就類似于武俠小說里 練成了內(nèi)功，聽說讀寫這些技能全都不在話下了。到了幼兒 少兒英語領(lǐng)域，“語感”又被中國人賦予了諸如“韻律”呀、“節(jié)奏”呀、“重弱讀、連讀等這些發(fā)音都很地道”啊這些 有關(guān)語音方面的意義。語感到底是個什么東西呢？一一不知 道。因為不是語言學(xué)的詞匯，“語感”這個概念沒有權(quán)威定 義、不好解釋，讓人迷惑。同時呢，因為沒有關(guān)于語感的學(xué) 術(shù)研究，在學(xué)術(shù)研究的范圍之外， 這個概念的參考價值不大。 磨耳朵：同語感一樣，磨耳朵這個詞也是中國人發(fā)明的，大 概相當(dāng)于“聽力輸入”的通俗說法吧。我不太喜歡這個詞，專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理不是因為我不喜歡通俗說法，而是因為“

5、磨”這個字使人聯(lián)想到枯燥重復(fù)的事情，比如說磨刀，甚至是折磨。有的家長， 包括很多閱讀推廣人就認(rèn)為，把兒歌當(dāng)背景音樂，就那么總 播放著就行了，小孩聽不懂也沒有關(guān)系，熏陶著，先讓他熟 悉聲音。這些想法也許是磨耳朵這個詞所帶來的誤導(dǎo)，我在 之后會有詳細分析?！奥犃Ρ嬉簟保哼@也是個學(xué)術(shù)界沒有的詞。英語教學(xué)界有“聽力”這個詞，在學(xué)習(xí)自然拼讀時有“辨音”這回事，但沒有把這兩個詞合起來說的“聽力辨 音”。在二語習(xí)得過程中，也沒有在“聽力理解”之前的“聽力辨音”這個階段?！绊嵚晒?jié)奏”：也就是從聽兒歌童 謠開始，而不是從單詞和對話開始。 持這種觀點的家長還說： 聽兒歌用不著理解。然而，語言學(xué)和二語習(xí)得論不支持這

6、個 說法。我覺得這種說法不但違反語言學(xué)，而且違反常識。舉 例說，當(dāng)孩子學(xué)漢語母語還什么都不會時，你是先教給他“爸爸、媽媽、吃奶、尿尿”這些日常用語呢，還是先教他 唱歌呢？你會整天給他播著兒歌童謠，讓他先熟悉漢語的節(jié) 奏韻律嗎？兒歌童謠大部分是在幼兒園時期學(xué)的，也就是在 孩子掌握了日常用語之后。下面我們來具體看看，科研結(jié)論 所揭示的親子英語中的無效問題：無效No.1 :兩歲以下的孩子看視頻、聽音頻無效，而且看電視有害。語言學(xué)家得由這 個結(jié)論，基于很多實驗。我給大家介紹兩個有代表性的實驗。 我們知道，孩子從生生到 6個月這半年里，都是世界公民，專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理嬰兒能夠分辨由這世界

7、上六千多種語言中包含的所有的音大概有150個音吧。英語里只有 44個音。然而，在 6 個月之后，嬰兒轉(zhuǎn)向只注意他周圍經(jīng)常聽到的那個語言的發(fā) 音，漸漸失去了分辨其他語言里的音的能力。這是人類大腦 的一個修剪功能，沒有用的，大腦就不要了。知道這個事情 后，有些家長就想啊，給孩子從0歲起，播著英語的兒歌，這樣孩子不就對這個聲音不陌生，不會失去辨別能力了嗎？ 這么做有沒有效果呢？ 2003年美國的語言學(xué)家做了這樣一 個實驗：他們把一些 9個月大的美國嬰兒分成兩組，一組讓 一個講漢語的母語人士和他們互動說話，一組是對照組只講 英語。經(jīng)過12次以后，講漢語的那一組真的扭轉(zhuǎn)了知覺窄 化，嬰兒們能夠辨別漢語里

8、的發(fā)音了，而對照組則不能。接 下來在第二期的實驗中，他們讓一組嬰兒看漢語的錄像，一 組嬰兒聽漢語錄音。實驗結(jié)果是視頻和音頻這兩種方式都沒用，嬰兒辨別漢語發(fā)音的能力跟對照組沒有區(qū)別。2014年還有一個有趣的實驗。語言學(xué)家把一兩歲的幼兒分成兩組，一 組看一個真人通過 skype跟他們交談；一組播放錄像。兩組 幼兒都嘗試和屏幕上的人溝通，當(dāng)然只有那組實時對話的成 年人能夠?qū)⒆觽兊膯栴}、表情等做由正確的反應(yīng)。錄像里 的人雖然擺生和孩子們溝通的樣子，但是由于是事前錄好的， 并不能有及時反應(yīng)和調(diào)整。事后語言學(xué)家檢驗兩組孩子是否 學(xué)到了該成年人所用的一個詞匯。結(jié)果是只有實時對話的那專業(yè)資料分享完美WORD

9、格式.整理組學(xué)會了。這樣的實驗還有很多，結(jié)論互相印證。從而我們 知道了：兩歲以下的兒童只能和大活人在互動中學(xué)語言。音 頻和視頻對孩子的語言學(xué)習(xí)起不了作用，孩子學(xué)不到任何語 音、詞匯和語法。這意味著什么呢？這意味著給兩歲以下兒 童磨耳朵，是白磨，孩子不會從背景音樂式的音頻里學(xué)到語 音和詞匯，外語是啟蒙不了的，但也不是一無是處哈，也許 音樂啟蒙了呢?？措娨暩恍?，兩歲以下的兒童看視頻是看 不懂的。直到兩歲以后，兒童才能意識到，電視中那個二維 世界里的東西，是和現(xiàn)實中三維世界里的東西是一回事。兩 歲半到三歲以后，兒童才能從幼兒教育節(jié)目中學(xué)到些東西， 包括詞匯。研究表明，幼兒看電視的時間越長，說話越晚

10、， 語言能力發(fā)展越慢。這主要是因為看電視減少了兒童與成人 的互動時間，而兒童和大人的互動才是他們學(xué)語言的方式。 此外，看電視對兒童的注意力和記憶力也有害，美國兒科協(xié) 會呼吁兩歲以下兒童不看電視。所以，家長們要用動畫片給 孩子進行應(yīng)用啟蒙，應(yīng)在兩歲半以后開始，最好在三歲開始O 這意味著，兩歲以前如果想啟蒙，您只能自己上了。對于這 個年齡段的兒童，最適合啟蒙的是雙語家庭，爸爸和媽媽各 說一種母語的那種。如果您的口音不標(biāo)準(zhǔn)，最好還是不要教, 因為這個年齡段啟蒙最大的優(yōu)勢是語音，如果語音不好則沒 有價值了。等到三歲可以有音頻視頻的輸入方式了，再開始 不遲。據(jù)我觀察，3-5歲啟蒙的中國孩子英語語音都相當(dāng)

11、地專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理道，并沒有損失什么。無效 No.2:不理解的輸入，是無效輸 入。我們孩子媽都愛看韓劇，如果想體會一下孩子的無效輸 入，那么很容易，把字幕關(guān)了，看能不能通過看一部韓劇學(xué) 會點韓語。我想大家都會同意，沒字幕看不懂不理解的話， 聽多少遍也學(xué)不會。同樣，聽韓語歌如果不看翻譯不理解， 也學(xué)不會韓語。不理解的聲音就是噪音，大腦無法吸收無意 義的東西。因此，不理解的輸入，是無效輸入。關(guān)于理解和 語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓我們看看三個重要的理論。第一個是二 語習(xí)得論里的可理解性輸入。請大家看這張圖：字母 I代表 學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，現(xiàn)在所處的位置。學(xué)習(xí)發(fā)生在什么地方呢？發(fā)生在I加上一

12、個1的地方。也就是說，在學(xué)習(xí)者原有 的水平上，只加上一點點的新知，而且，這一點新知還得是 可理解的。第二個理論是心理學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。我們看這張 圖，有三個圓。最里面的圓代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)在已有的知識。中 間的圓，代表在師長的幫助下能學(xué)到的知識。最外圈的圓代 表太難的東西，學(xué)習(xí)者還暫時學(xué)不會。學(xué)習(xí)發(fā)生在什么地方？ 發(fā)生在“最近發(fā)展區(qū)”，也就是中間那個圓。學(xué)習(xí)者要 通過在最近發(fā)展區(qū)的、有外力幫助的學(xué)習(xí)，不斷擴大自己的 內(nèi)圓，來取得進步。第三個理論是教育學(xué)里的“搭腳手架”。 這個理論是說，教師要動用一切手段，為學(xué)生提供幫助理解 的講解，在學(xué)生原有的知識技能和要學(xué)習(xí)的新知之間的距離 處，搭腳手架供學(xué)生攀爬。

13、我們不難看生，無論語言學(xué)、心專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理理學(xué)還是教育學(xué)，這三個通行理論都講了差不多的意思。我 們家長能從中學(xué)到什么呢？首先是不理解的磨耳朵白磨。其 次，在孩子學(xué)習(xí)語言的過程中，您的解釋和幫助是必須的。如果動畫片的語言太難，那么，大多數(shù)的語言是屬于最近發(fā) 展區(qū)之外的，孩子無法掌握。而在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，家長又不 提供必要的幫助的話，讓孩子自己猜、琢磨、悟，最近發(fā)展 區(qū)這個圓就擴大得很慢，是低效的。有的家長認(rèn)為，有的動 畫片一開始孩子只能看懂 20%不要緊，多看幾遍。看10遍 就能懂40%T,看20遍就能懂80%T。首先，這樣做能不能 真正的懂80煩要打問號，其次，即使這種觀點成

14、立，看那 么多遍，費那么多時間，也是十分低效的。為什么不讓孩子 看難度合適的動畫片，一次就看懂，然后循序漸進呢？有的 家長認(rèn)為，兒童動畫片里情境多，孩子會通過把情境和語言 相對應(yīng)來習(xí)得語言一一即“情境對應(yīng)”。然而，這樣理想的、有大量情境的動畫片是不多的。在很多情況下，情境不足以 讓孩子知道語言的準(zhǔn)確意思。舉個例子，假比方說孩子看到 動畫片里的貓攔住了老鼠，威風(fēng)凜凜地說了一句話。那孩子 如何能知道，貓說的到底是“站??！”還是“往哪兒跑！” 還是“你服不服？”孩子能夠看到動作，體會到說話人的情 緒，甚至能借助畫面里大致明白整個故事，但具體到每句話，還是糊里糊涂，沒有甚解。如果孩子習(xí)慣于囪囹吞棗式的

15、看 動畫片，滿足于差不離就行，那么他的知識內(nèi)圓就是充滿漏專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理洞的，在不牢固的基礎(chǔ)上擴大由的最近發(fā)展區(qū)也是不牢靠的， 虛假繁榮。論壇上有家長說初中孩子能讀哈利波特了，可是 考試成績還不如同學(xué)，應(yīng)試不行。這種能力的偏差讓人覺得 很不可思議。究其原因，也許是這種不求甚解造成的。我們 討論兒童的學(xué)習(xí)效率問題，還要遵循兒童習(xí)得語言的特點。 兒童在習(xí)得語言時，和成年人相比，有什么特點和優(yōu)勢呢？ 第一，兒童每次只處理很少的信息。他們只關(guān)心自己眼前的 那點小事，吃喝拉撒睡還有玩。其余的語言都自動屏蔽，覺 得都無關(guān)緊要，他們不care。正因為這個特點一一只關(guān)注當(dāng) 前有關(guān)的很少的語言

16、，不受干擾，兒童的學(xué)習(xí)很有效率，學(xué) 了就會。慢慢積累就持續(xù)進步。語言學(xué)家管這種方法叫“少 即是多” (less is more )。第二、和兒童說話的大人都會 自動調(diào)整語速、語言難度、發(fā)音清晰度，以方便兒童理解， 并隨時準(zhǔn)備解釋，很有耐心。語言學(xué)家管這種人叫“有同情 心的對話人 (sympathetic speaker )。成年人就很難找到 這么好的對話人，所以兒童學(xué)得快。第三、兒童有很多機會 和對話人“商討語言的意思” ( negotiate meaning )。對于 一個小孩來說，問“是什么”、“為什么”，試探性地使用 語言并獲得反饋太正常了，大人也很豉勵。成年人就沒那么 多機會，也不好意

17、思，怕丟人。所以小孩理解得好學(xué)得快?？偨Y(jié)一下，對于兒童來說，學(xué)習(xí)的臺階越小越高效，越大越 低效。成人幫助下的可理解性輸入縮小了臺階，使兒童取得專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理了進步。對于我們家長來說，從這些兒童學(xué)習(xí)特點能獲得什 么啟發(fā)呢？我認(rèn)為，就是要永遠追求99%勺理解率。我們知道，在分級閱讀中有“五個手指法則”一一一頁書中如果有五個詞不會讀，豎起了 5個手指，那么這本書就超生了孩 子的能力，不合適，換另一本。如果沒有不認(rèn)識的詞，也不 好，太容易，沒臺階，孩子不會進步。這是獨立閱讀、自主 閱讀里的法則。當(dāng)孩子獨立看視頻、聽音頻的時候，如果有 99%勺理解率，即100個詞中只有1個詞不會，那

18、么孩子可 以從上下文的情節(jié)中推論由這個詞的含義。我們大人都做過 英語的閱讀理解題，我們知道，已知的東西越多，背景知識 越強大，就越能準(zhǔn)確地推論由不會的個別詞的意思。所以， 當(dāng)孩子獨立面對英語時，我們要追求盡量高的可理解率。如 果達不到95%Z上的理解率，家長就要參與了，解釋詞匯， 回答問題，討論故事，幫助孩子理解。事實上，越是啟蒙初 期，孩子越需要幫助。孩子最需要家長扶上一把的有兩個時 期：一是聽力啟蒙初期，即剛開始學(xué)英語的時候，家長需要 幫助孩子獲得幾百詞到一千詞的聽力詞匯量；二是閱讀啟蒙 初期，學(xué)自然拼讀的時候，家長要聆聽孩子朗讀自然拼讀專 項訓(xùn)練讀物。這兩個時期，需要家長扶上馬走一程，但

19、很快, 孩子就會絕塵而去，聽或讀都用不著家長管了，家長只需做 資源的提供者。這時，如果您能循序漸進地提供資源，保證 孩子的可理解率，那么，孩子可以自學(xué)詞匯和表達式，他們專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理的進步是會讓您驚嘆的。我的兒子壯壯在初學(xué)英語看動畫片、 聽有聲書的時候，都只看一遍、只聽一遍?？赐赀@集就趕緊 看下一集，他被內(nèi)容所吸引，總想看下面的，換盤是他最熟 練的動作。聽我讀繪本和分級讀物也是這樣，一本書只聽一 遍，就再也沒興趣了，哎呀我這心疼我買的那些書啊。當(dāng)年 我對他的這個特點感到納悶，他為什么不像其他孩子一樣， 反復(fù)看一個動畫片、反復(fù)聽一本書呢？我給他起了個外號， 叫“壯一遍”。過了

20、幾年，我再想他的這個特點，有了新的 啟示。他只看一遍是因為他達到了99%勺理解，他受興趣、好奇心、求知欲的驅(qū)使，想探索更多未知的東西。我曾經(jīng)想， 他什么時候才能重復(fù)看重復(fù)聽呢？后來這種重復(fù)終于在他三年級的時候由現(xiàn)了。他特別迷Percy Jackson 這套小說,把每本書都聽了八九遍。因為壯壯的高理解率，他從音視頻 材料中自學(xué)英語的效率非常高?？梢哉f每看完一集動畫、每 聽完一個故事，必學(xué)會幾個新詞匯。而高理解率只看一遍，也使他輸入的量非常大， 他5歲才開始學(xué)英語，到了 11歲, 已經(jīng)讀過1000本分級讀物，聽過1000本章節(jié)書。他現(xiàn)在的 詞匯量超過了我，我看他的作文有時還得查字典。如果我們 給英

21、語啟蒙方式按有效性排個序的話，那么第一名就是交流互動 (communication & interaction )。即 “你一句，我 一句”的對話。這意味著什么呢？意味著在家庭英語啟蒙中， 所有的輸入方式都要向交流互動努力。派家長能說英語的，專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理就在生活的真實語境下說派 在看視頻時，要陪看要解釋， 看后要評論、表演、應(yīng)用 在親子閱讀時，要解釋、要交 流、要評論、讀后要把能記住的單詞和句型在生活中應(yīng)用一 下，不要只當(dāng)人肉復(fù)讀機 聽歌曲時，要解釋，要和孩子 一起唱一起跳、一起游戲根據(jù)一個研究，對于0-4歲兒童的語言習(xí)得，家長和孩子對話的作用，是家長干讀繪本作用的 6倍

22、。我們一定要和孩子互動起來。要互動、要對話，在什 么情況下是互動和對話是最高效的呢？第一、語言在類似情 境下重復(fù)率越高越有效。只有一種輸入方式、一種情境是低 效的。比方說，您家的啟蒙只有親子閱讀這一種方式。這樣 的家庭還挺多的呢！比如說我有一大學(xué)同學(xué)，自己就是外國 語大學(xué)英語系畢業(yè)的，但她只給孩子讀繪本，問我的問題都 是“買哪套書好??？”除此之外她好像沒有別的著了。其實 最好的方式，是多管齊下，讓孩子在多種多樣的輸入中實現(xiàn) 沉浸。一個單詞，從媽媽的朗讀里聽到了，從動畫片里聽到 了，從歌曲里聽到了，最好的是，在生活的實際場景中，聽 到媽媽說了。這樣，經(jīng)過多次類似情境下的反復(fù)輸入，孩子 牢牢地理解

23、了意思，掌握了單詞。從重復(fù)這個角度來說，每 天都會重復(fù)的日?；顒樱╮outine ）是最適合輸入的時候。比如，吃飯、睡覺、刷牙等等。對于3歲以后開始的啟蒙，家長一定要在家興致勃勃地說英語。不用擔(dān)心自己語音不好， 只要保證音視頻的輸入大于您的輸入，孩子就不會受您口音專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理的影響。而且，在為孩子打下最初的幾百詞之后，您就可以 歇歇了，有了幾百詞，能理解的音視頻的量還是很大的。家 長也不用擔(dān)心自己會說的句子太少，在最初階段，蹦單詞就 可以。蹦單詞您總會吧？先把人人都會的Goodnight , thankyou在情境里教了，再教能指著說的名詞，家里的電視呀、 桌子呀、沙發(fā)呀

24、、水果呀，想起來就指著東西說說單詞。別 小看這些單詞，省了您的大錢了。您知道嗎？大多數(shù)的幼兒 英語培訓(xùn)班一學(xué)期只能教 100個詞匯，一堂課只能教三四個。 我曾經(jīng)給那種幼兒英語啟蒙教材起過一個外號，叫“一二三、 紅黃藍、貓狗鳥”。那點詞兒，真的，您在家順帶手的就能 教了。舉個例子，每天您都得叫孩子起床吧，某一天您想起 英語啟蒙這碼子事了，就把起床的說法換成英語的Time toget up !說了一些天以后，您家也許就會上演我們家曾經(jīng)的 一幕：禮拜天當(dāng)您想睡個懶覺的時候，一個小孩咚咚咚地跑進屋來，刷刷地把窗簾扯開了，站那兒喊Time to get up !咱們有孩子的都知道：平時吧，他怎么叫也不起

25、，一到 禮拜天，他起得比誰都早。 第二、 這里、此時，也就是here & now的輸入最有效。小孩只關(guān)心此時此刻發(fā)生在眼前手里的事情。根據(jù)這一特點，家長可以對孩子所進行的事情進行 實況轉(zhuǎn)播式的評論(ongoing commentary )。比如說，孩子 在玩積木，你就可以說：“ Yo u are putting a red block on a blue block. It looks great! Red, blue. Are you專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理building a bridge?你在搭橋嗎？ Ah, you are, you arebuilding a bridge.

26、 ”在孩子玩的時候，不斷報道他正在 干什么，指著實物教一些顏色詞、名詞。這種 here and now 情境下的輸入，孩子立刻就明白了，效果非常好。第三、過 程越愉快越無壓力，輸入越有效。在二語習(xí)得論中，有情感 過濾器假說。即焦慮等不良情感會阻礙輸入。兒童無憂無慮，這是他們習(xí)得語言快的原因之一。那么在英語啟蒙中，我們 要記得創(chuàng)造無壓力的環(huán)境，不要逼孩子輸由，不逼他看不喜 歡的東西，不逼他復(fù)述、跟讀、背誦，更不要讓他讀完書就 做題，多豉勵多表揚，讓孩子高高興興地習(xí)得語言。第四、 材料越滿足兒童的興趣與求知欲越有效。兒童習(xí)得語言快， 還有一個原因，就是他們不覺得自己在學(xué)語言。他們?nèi)康?注意力都在

27、他們所干的事情上。他們在不知不覺中習(xí)得了語 言。低齡啟蒙的優(yōu)勢是兒童的語言與認(rèn)知同步發(fā)展，視聽讀 材料滿足了他們的興趣和求知欲，使他們興致勃勃。大童的 難辦之處就在于語言與認(rèn)知不匹配了，語言簡單的，大童嫌 幼稚，難的，又看不懂。給啟蒙方式按有效性排序，最低效 的最后一名是：不理解的背景音樂式“熏陶”。前面講了，0-3歲背景音樂式兒歌童謠啟蒙是低效的，孩子不會學(xué)到詞 匯，不會培養(yǎng)由“語感”，也不會培養(yǎng)由“聽力辯音”能力。 當(dāng)然，如果家長親自教就不同了。兒歌童謠發(fā)揮作用的時期 應(yīng)該在學(xué)自然拼讀之前和之中，也就是3歲以上，五六歲的專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理時候最好。兒歌在語言學(xué)習(xí)中是“錦上添

28、花”、是“甜點” 而不是“主菜”。在我參與編寫的啟蒙教材中，兒歌所占的 比例大概是八分之一左右。3-6歲的兒童適合學(xué)押韻的兒歌， 主要是培養(yǎng)孩子的語音意識、音素意識，為自然拼讀的學(xué)習(xí) 做準(zhǔn)備。親子閱讀和動畫片相比，哪個更有效呢？如果您不 陪看，不提供任何幫助與互動，只讓孩子自己看的話，那親 子閱讀的有效性大于動畫。主要因為親子閱讀過程中更有可 能實現(xiàn)互動。所以，看動畫片如果要追求有效性，就要追求 最大程度的可理解性輸入。下面我介紹一下啟蒙階段看動畫 片的方法。首先，在看動畫片之前，先在生活中、親子閱讀 中教會孩子200-1000聽力詞匯作為總的準(zhǔn)備工作啟蒙初期 做法：1.家長事先看一遍，了解故

29、事大意，看前先對孩子 做中文簡介，事先教幾個關(guān)鍵詞2.家長陪看，隨時提供幫助 3.看完跟孩子討論一遍，引導(dǎo)孩子和你一起復(fù)述劇情，為孩 子查缺補漏、答疑解惑 4.再看一遍5.看兩三遍后，做分角 色扮演游戲，和孩子一起表演劇情，可隨機發(fā)揮，家長不斷 重復(fù)自己能記住的劇中詞匯與句子6.記得在生活中，想起來就運用你能記住的詞匯與句子剛才我介紹了一些做法。怎么 判斷這些做法是否高效呢？高效、低效用什么來衡量呢？我 認(rèn)為就是看孩子是否進階。我看到有些家長說“靜待花開”， 我認(rèn)為在有些領(lǐng)域，“靜待花開”意味著不作為，是低效的o比如說，口語就不能“靜待花開”， 口語能力不會自動獲得。專業(yè)資料分享完美WORD格

30、式.整理我們知道，交際法是當(dāng)今外語教學(xué)界的第一大法，是絕對的 主流。中國課內(nèi)英語教材所推行的任務(wù)型教學(xué)法，實際上是 一種強交際法。這意味著學(xué)外語，要把交際放在第一位。所 謂口語，是根據(jù)場合自己組織語言，特點是當(dāng)時生成、千變 萬化?？谡Z不練就不會流利。跟讀、朗讀、背誦、自言自語 都不等同于練口語，都不是交際，都屬于為口語做準(zhǔn)備。打 個比方，就像學(xué)游泳前的岸上熱身運動。并不是輸入得多了，就會自然形成口語能力，家長要為孩子創(chuàng)造各種交際機會， 如：報口語班、旅游、參加國外夏令營。低齡兒童的特點是 愛說敢說，不怕丟人，而且有模仿正確口音的優(yōu)勢，要抓住 這個時期練習(xí)說的技能。我給大家舉個例子。我曾經(jīng)帶著兒

31、 子壯壯參加希望之星英語口語大賽。進入北京市決賽后，留 下來的孩子都是英語學(xué)習(xí)的佼佼者了，就是所謂的牛娃。我 很愛研究每個小孩都是怎么學(xué)的英語。在分小組表演排練的 時候，那幾個口語能力特別突生、特別活躍的孩子，都是跟 外教學(xué)的口語，還有去國外夏令營的經(jīng)歷。有一個小姑娘， 是那種安靜的學(xué)霸型孩子。據(jù)她媽媽說，她的英語是在家自 學(xué)的。她爸爸整天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇博客里的英語學(xué)習(xí)理念， 下載各種資源，小姑娘自學(xué)成才，剛考完劍橋的PET考試cPET考試是3500詞匯量，在三年級考很了不起。 我覺得這個 小姑娘能夠代表“論壇牛孩”、“自學(xué)牛孩”?？墒牵?口語跟其他三個孩子比，是很弱的。最后排成的表演劇中

32、，專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理只分給了她一句照顧性的臺詞，表演完她就被淘汰了。這個 小姑娘有很有天賦，還有一種默默的不服輸?shù)膭蓬^。可惜， 在他爸爸的規(guī)劃中，沒有重視她的口語能力培養(yǎng)，使她止步 于四分之一決賽?？谡Z需要機會練，報班是必要的。在有外 教資源的地方，最好報外教班。沒有外教的地方，可以利用 網(wǎng)絡(luò)，報網(wǎng)上的外教課。聽和讀需要有進階參照系，穩(wěn)步進 階才是高效。英語世界的分級做得相當(dāng)好，我們可以參照各 種分級制度，來把握孩子目前處于什么水平，下一步應(yīng)該用 什么材料。簡單說一下各種材料的參照體系：X動畫片的年齡對應(yīng)、詞匯量、語速 分級讀物的分級 章節(jié)書的年 級對應(yīng) 教材的詞匯量 考試的詞

33、匯量，難度對應(yīng)母語的 年級最有說服力的進階體系就是詞匯量了，我這里有一個公 式：中國有留學(xué)意向的兒童，可以大致參照這個公式設(shè)立詞 匯量的目標(biāo)。比如說：孩子 10歲，那么10-2再乘以1000, 得由詞匯量在8000左右，可以包括聽力詞匯量?？赡苡行?家長認(rèn)為這個詞匯量很嚇人，其實如果從小走二語習(xí)得路線， 孩子達到這個程度還是有把握的。如果聽讀的量比較大，超 由也不是什么問題?，F(xiàn)在壯壯 12歲，按照這個公式他應(yīng)該 有1萬詞，他的實際詞匯量在一萬八千左右。在我的書中， 我還介紹了一些更準(zhǔn)確的測詞匯量的方式，供家長們參考。什么做法是高效，什么是低效？我的假說第一條：14歲前聽 力要領(lǐng)先閱讀兩年左右才

34、高效。14歲前，學(xué)生聽力領(lǐng)先于閱專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理讀是美國寫進課程標(biāo)準(zhǔn)里的事實。領(lǐng)先兩年這個數(shù)字是我的 推薦。反之，如果孩子的聽力不如閱讀，那么就是低效的。為什么？因為英語是拼音文字。重要的話說三遍，英語是拼 音文字，英語是拼音文字。咱們中國人一定要重視這一點。實際上在世界所有的通行文字中，只有中文是特殊的象形文 字，其余全是拼音文字。不是人家特殊，是我們特殊。拼音 文字意味著什么呢？意味著文字是聲音的記錄。如果你知道 了音，你基本上就能看懂字。所以聽力基本上就是閱讀，聽 力能力能向閱讀能力轉(zhuǎn)化。小孩子聽力都強，如果你優(yōu)先發(fā) 展他們的聽力，就是用符合他們本能的方式學(xué)習(xí)。通過自然

35、 拼讀這個工具，到該閱讀的時候，孩子能夠把聽力詞匯轉(zhuǎn)化 為閱讀詞匯，一年內(nèi)幾千詞就轉(zhuǎn)化過去了，那個閱讀的飛躍 是傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)法所無法企及的。因此，小童不要著急開 展閱讀，先悶頭積攢聽力詞匯。 大童也要保證聽力高于閱讀， 以聽力帶動閱讀才高效。我的假說第二條：6歲學(xué)自然拼讀前，要積累3000聽力詞匯量，然后學(xué)自然拼讀才高效。同樣，學(xué)自然拼讀必須有聽力詞匯量是真理，3000詞是我的假說我的推薦。反之，沒有聽力儲備就學(xué)自然拼讀是低效的。有的家長強調(diào)閱讀能力， 說閱讀重要?。囊婚_始就得閱讀。其實，從一開始進行的親子閱讀是家長讀、孩子聽，孩子獲 得的，實際上是聽力。在學(xué)前，我們重點強調(diào)的應(yīng)該是聽力。

36、 我認(rèn)為，學(xué)前應(yīng)專注于聽力，磨刀不誤砍柴工，當(dāng)文盲有理。專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理聽力詞匯越多，閱讀越會呈加速度提高。舉壯壯的例子，他 啟蒙較晚，六七歲時閱讀水平落后于網(wǎng)上牛孩，當(dāng)時我還著 急來著。他專注于聽，讀的章節(jié)書很少。但隨著他聽的小說 越來越多，他的閱讀發(fā)生了三級跳，在四年級，一舉躍升為 全美98%即比98%勺美國同齡孩子閱讀強。五年級隨著他 聽的章節(jié)書累計到了 1000本，閱讀測試成績顯示他對應(yīng)的 年級是超過12年級，這意味著他的英語閱讀超過了美國孩 子平均水平7個年級。如果沒有聽力儲備，學(xué)了自然拼讀， 讀由來也不知意思，對閱讀無用，因此低效。還要注意，因 為英語對我們的孩子

37、來說是二語，本來聽力的積累就少于母 語，就不要在學(xué)自然拼讀的年齡上超英趕美了。英美是 5歲 開始學(xué)，我們中國孩子最好 6歲學(xué)。我的假說第三條：積累 1000聽力詞匯量再送外教口語班才 高效，反之，沒有親子啟蒙就送外教班是浪費銀子。只有孩 子具有了一定的聽力，才能最大程度上吸收外教的口語。那 些最初的詞匯很好教，沒有必要花大錢，學(xué)幾個基本的詞。啟蒙階段，家長要有詞匯積累這根弦。但是，不得不說，這 件事不那么好辦。比如說：繪本 picture book 沒有分級和 進階體系，還零散不好統(tǒng)計；動畫片只能根據(jù)年齡段大致估 計；生活中教的詞匯也只能大致估計。啟蒙年齡：派 如果 不是雙語家庭，3-4歲是很

38、多學(xué)者和我自己推薦的最佳年齡。最佳意味著最樂呵最輕松，和適齡材料一起成長。7歲前專業(yè)資料分享完美WORD格式.整理是獲得類母語語音的有保證年齡，7歲以后就夠嗆了。X 8歲也能靠大投入追趕，前提是別人沒法干的大投入，比如一 天4小時。系 對于學(xué)霸來說，12歲追也不晚。前提是孩子 是學(xué)霸。講到這里，我想強調(diào)一下：英語學(xué)習(xí)是個長跑，家 長們要有大局觀，著眼于長期目標(biāo)，超越啟蒙，長期堅持。啟蒙那一年嗖的一下就會過去，在接下來的日子里堅持，按照規(guī)劃逐級進階，才是硬道理。這張圖是我規(guī)劃的10年路線圖，3到12歲。再往上，我還曾做過啟蒙之后的路專 題講座，一直講到15歲。停滯。如果堅持得不好，或者干脆停了，孩子就會把英語忘記，這無疑是低效的。遺忘和退步是個大問題。 在我們單位， 總有一些老師作為訪問學(xué)者訪學(xué)一年，他們都會把孩子帶由 國，讀一年外國小學(xué)。這些小海歸回國后，英語都不錯