2015年金陵學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

1、雨湖區(qū)姜畬鎮(zhèn)金陵學(xué)校2015年上學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃周次主講學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容2曾艷在閱讀中享受思考的樂趣4曾艷“點燃”是教育最美的狀態(tài)6曾艷課堂,是學(xué)生出錯的地方8曾艷為者常成，行者常至10曾艷教育是一種有趣的生活12曾艷如何才能打造出高效的課堂?14曾艷魅力課堂參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：在閱讀中享受思考的樂趣一些教師意識到閱讀的重要性，也找了哲學(xué)經(jīng)典和理論著作來讀。問題是，這類著作有一定的閱讀難度，很長時間啃不下來。而閱讀障礙一旦產(chǎn)生，受挫的可能是整個閱讀計劃。其實，真正的閱讀應(yīng)該是快樂的，是王小波所謂的“思想的樂趣”“插隊的生活是艱苦的，吃不飽，水土不服，很多人得了病，但是最大的

2、痛苦是沒有書看。除此之外，還得不到思想的樂趣。我相信這不是我一個人的經(jīng)歷：傍晚時分，你坐在屋檐下，看著天慢慢地黑下去，心里寂寞而凄涼，感到自己的生命被剝奪了。當(dāng)時我是個年輕人，但我害怕這樣生活下去，衰老下去。在我看來，這是比死亡更可怕的事”。而享受閱讀之樂，需要選對合適的書。在合適的時間讀到合適的書，實在是一種幸事。同時，也要換一種思維來閱讀。因為閱讀尤其是教師閱讀，講究的是循序漸進，從感性閱讀開始，拾級而上至理性閱讀，最終上升到知性閱讀的境界。在這方面，王棟生和程紅兵是很好的例子。他們讀書時都有一種好習(xí)慣，就是喜歡聯(lián)想，喜歡思考。有時為了讀懂一本書，他們會畫一些表格和公式，借助數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)的

3、知識。這種思考源自他們青少年時期的閱讀習(xí)慣，也給他們帶來了諸多益處，一是閱讀變得輕松而愉快，真正產(chǎn)生閱讀之樂。二是養(yǎng)成有條不紊的處事習(xí)慣。三是借助旁證和反例，發(fā)現(xiàn)事物背后的邏輯，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師每天要做的事情很多，但事情都有輕重緩急之分。有了高屋建瓴的視角，便可以從容駕馭，將頭腦中想到的和所涉及的工作進行分類，合理安排時間，提高工作效率，而不會被林林總總、紛至沓來的雜事所左右，不會糾纏于日常教育教學(xué)的瑣細。閱讀之余多與同事交流，也會有不同的感悟和收獲，就像蕭伯納所說的，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。其實，對教師來說，擠出閱讀的時間，最可行、最直接的辦法就是提

4、高工作效率。程紅兵在上饒一中教書時，當(dāng)時的學(xué)校非?？粗馗呖汲煽儯植幌胂萑霙]完沒了的試題中，于是把歷年的高考題目按照知識點和解題規(guī)律進行分類。分析透徹之后，他沒有直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟解題規(guī)律和技巧。這讓他帶的班的高考成績總是名列前茅，也將他從課堂上徹底解放出來，有了更多的讀書時間。參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：“點燃”是教育最美的狀態(tài)古希臘學(xué)者普羅塔戈說，人腦不只是需被填滿的容器，而應(yīng)是一支被點燃的火把。以此來反觀我們的教育，可成斯言：教師不僅要幫助學(xué)生積累知識，更要點燃學(xué)生思想的火把，后者比前者更為重要。 一個人真正的能力與素養(yǎng)是在被無數(shù)次點燃大腦后慢慢形成的，

5、一次一次地燃燒，一點一點地碰撞，才淬煉出智慧的思想，沉淀為可貴的學(xué)養(yǎng)。沒有大腦的燃燒，一味地做積累與貯存的容器，便會知識豐富，思想蒼白。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。此言也道出了教育的意義在于推動與喚醒，而不只是傳授與灌輸。 我時常在教學(xué)中感到點燃學(xué)生的頭腦是多么的不易，也是多么的可貴。一節(jié)失敗的課總是湮沒在庸常的講授中，學(xué)生只是被動地在貯存、接受；一節(jié)成功的課總是在喚醒學(xué)生的意識與思考中顯得靈動，哪怕只是一點點的觸發(fā)。沒有推動的教學(xué)是低層次的，推動學(xué)生思考，才完成了最有價值的教學(xué)意義。 但恰恰最難的，是讓學(xué)生在教師的推動下

6、形成有意義的思維風(fēng)暴、思考火花。一方面，學(xué)生惰于主動思考，習(xí)慣于看似實惠容易的被動接受；另一方面，如何去推動，教師需要智慧與勇氣。從教語文多年，我深感語文教育受人詬病的一個重要原因，正是課堂缺少“燃燒”，教師的“點燃”過少，以致讓學(xué)生形成了偏執(zhí)認知學(xué)語文的法寶就是讀和背。 要知道，“點燃”是教育最美的狀態(tài)。 什么是素質(zhì)？當(dāng)一個人把所學(xué)到的知識全部忘記后，剩下的東西就是素質(zhì)，是讓其受益終生的思想、能力、情懷、意識、習(xí)慣，等等。而我們“容器”式的教育，丟失的正是這些東西。推進新課程改革，變學(xué)生為課堂的主體，看似為老師減負，實則對老師提出了更高要求，如何找到撬動課堂的那個有效支點，“點燃”課堂，是老

7、師面臨的最大挑戰(zhàn)，否則，學(xué)生分組討論的熱鬧繁華，終究掩蓋不住低效高耗的實質(zhì)。 愚以為，在各種語文教學(xué)流派異彩紛呈的當(dāng)下，不必耳迷目亂，需從容地抱定一個樸素的理念：除了傳授知識外，我給了課堂什么，給了學(xué)生什么？在人的知、情、意、行中，形成一種意識往往比記住一個知識點更重要，鍛生一種思想往往比解決一個問題更有價值，這些意識與思想將慢慢積淀成思維品質(zhì)，鑄成真正的能力。投給課堂一枚小石子，或?qū)⒓て鹨魂嚰毿∥?；投給學(xué)生一?；鸱N，或?qū)⑷计鹨淮孛髁恋幕鹧?，哪怕微小短暫，卻彌足珍貴。知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，形而下的東西我們要教，形而上的東西更要重視。有人比較中西教育的差異，其實質(zhì)就是二者主

8、要的著力點不同。教育的終極價值大多是通過那些形而上的東西體現(xiàn)的。譬如語文課，燃燒的課堂必定是摒棄肢解與圖解的，它透過語言文字的外殼，讓學(xué)生碰觸人文的內(nèi)核，在砥礪中獲得成長。別斥責(zé)高考指揮棒熄滅了讓課堂燃燒的火種，你既要尊重它，又要蔑視它，總有一條別致的路讓你收獲美麗。參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂,是學(xué)生出錯的地方課堂是什么？有人說，課堂是“傳道、授業(yè)、解惑”的地方。而我更傾向于這樣一種觀念：課堂就是讓學(xué)生出錯的地方。這是我看了文章我們要什么樣的教室后所受到的啟示。這篇文章講到一個中國孩子，他的父母在日本做研究工作，他也去日本上學(xué)。困難自然很大，比如語言就是個問題，他的日語說得

9、不好。他的父母開始還擔(dān)心，怕自己的孩子適應(yīng)不了。但是，實際情況卻恰恰相反，這個孩子上課發(fā)言非常積極。孩子的父母感到奇怪，問他怎么就不怕出錯，遭人笑話。孩子回答說：不怕，老師說教室就是出錯的地方。乍一看，很新鮮，教室竟然成了出錯的地方。但是仔細想來，卻是非常值得我們思考的。這位日本教師似乎不要求學(xué)生追求正確完美。能寬容學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在不斷改錯的過程中，看到自己的點滴進步，對學(xué)習(xí)日語充滿信心，他的做法是非常值得我們借鑒的。學(xué)習(xí)過程本是學(xué)生認識和發(fā)展的過程，只要有認識，就會有錯誤，學(xué)生所獲得的知識無不數(shù)次經(jīng)歷與“錯誤”的周旋，經(jīng)受“錯誤”的洗禮，歷經(jīng)錯誤到成功的嘗試和體驗，學(xué)習(xí)的趣味就在“出錯”

10、和“改錯”的探究過程中。從這個意義上說，課堂這個學(xué)習(xí)的地方，也就是出錯的地方。而且對于學(xué)生來說，因為他們不成熟，出錯是正常的，不出錯反而是不正常的。正如俗語所說：失敗是成功之母。愛迪生就因1000次的錯誤，而發(fā)現(xiàn)了1000種材料不能做燈絲。所以，在課堂里，作為教師，我們不要刻意去求順，求純，求不出錯，求完美，要正視學(xué)生的出錯，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們進行大膽的探索，這也真正體現(xiàn)了對學(xué)生的價值和精神生活的關(guān)懷和尊重。參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：為者常成，行者常至從天真童稚到遲暮老叟，人生之路是從容樂觀、執(zhí)著奮斗、不輟耕耘、勇于擔(dān)當(dāng)、向往光明，還是消極悲觀、茍且偷生、不

11、思進取、玩世不恭、趨向灰暗，實在是一個大課題。人生軌跡有的或許是因時、因勢而定，而更為現(xiàn)實和重要的，卻是事在人為。春秋時期的晏子說得好：“為者常成，行者常至?！边@不由得使我想起了幾年前讀過的致加西亞的信這本書。書中講述了在美西戰(zhàn)爭期間，美國陸軍的一名年輕中尉羅文，孤身一人，冒著生命危險，歷經(jīng)艱難險阻，以其絕對的忠誠與責(zé)任感和創(chuàng)造奇跡的主動性，順利地完成了美國總統(tǒng)交給的一項重要任務(wù)“把信送給加西亞將軍”。在這本書里，“送信”成為人們敬業(yè)、忠誠、主動和榮譽的象征。當(dāng)今時代，在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，在撲朔迷離的社會關(guān)系中，人應(yīng)該如何從容面對社會、面對工作、面對生活、面對自我？書中給我們最直白的答案是

12、：“敬業(yè)精神就是堅決的執(zhí)行力”、“投機取巧會使人墮落”、“在我們工作時，能做到最好就不要做到差不多；可以努力達到藝術(shù)家的水平，就不要甘心淪為一個平庸的工匠”、“核心能力把自己與他人區(qū)別開來，核心能力使自己變得不可取代”、“人最大的缺點莫過于自己看不到自己的缺點，反而對別人吹毛求疵”這些語言看上去極為平白質(zhì)樸，對每個人來說，極容易做到，但又很難一以貫之。它告訴我們，世界紛繁博大，事物千姿百態(tài)，一個人生活在其中，無法改變就要愉快接受；它又告訴我們，人生在世，能夠堅定信念，義無反顧、百折不撓地干成一件事不容易；能夠排除一切干擾，堅持自己的夢想，幾年，十幾年，幾十年如一日，那就更不容易了。但只要堅持下

13、來，人生必定會是充實的、成功的、幸福的。態(tài)度決定一切。生活告訴我們，這個世界是鮮花滿眼還是遍地荊棘，有時就在于如何看待。擁有樂觀積極的心態(tài)，就會用更開放、更實際的眼光看待現(xiàn)實世界，就會覺得工作、生活是有意義的；就能激發(fā)潛在的身心力量，就能克服種種有形和無形的障礙，最終獲得成功、得到贊譽。相反，若是持以消極的心態(tài)，即便是五彩斑斕，也會覺得黯然失色、陰云密布，從而使人不思進取、碌碌終生，甚至是一事無成。故事中的羅文在受領(lǐng)任務(wù)后，沒遲疑，不迷惑、不搪塞、不回避、不推諉，而是立即采取行動，全心全意去完成任務(wù)“把信送給加西亞”。這就是一種積極對待工作的態(tài)度。正是在這種積極、樂觀、堅毅、果敢的態(tài)度支配下，

14、才使羅文充滿信心地去完成任務(wù)，也由此使書中所表達的諸如敬業(yè)、忠誠、主動和榮譽等精神，成為一種信念被彰顯。只有那些不需要別人在旁監(jiān)督、行事堅毅而誠實的人，才能真正改變世界。世界的改變從自我的改變開始，而自我的改變，應(yīng)從內(nèi)心的覺醒與改變開始；正視自我，保持一顆平常心，樂觀、積極地面對現(xiàn)實、面對環(huán)境，現(xiàn)實就會改變，生活就會美好起來。大海茫茫，百舸爭流，不拒眾流方為滄海；蕓蕓眾生，世事多變，不被艱難困苦嚇倒，方顯英雄本色；山雨欲來，花開花落，憑欄眺望，陽光總在風(fēng)雨后；使命承載責(zé)任，工作展現(xiàn)人格，人生的異彩在于奮斗和奉獻過程，而不是個人的名利得失。愿我們都能夠成為把信送給加西亞的人！參加人員：全體教師

15、主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育是一種有趣的生活肖川先生說，最幸福的事，是擁有良好的教育。仔細想來，的確如此，世界上還有比擁有良好的教育更幸福的事嗎？擁有了良好的教育，就擁有了幸福的現(xiàn)在和將來?？墒牵胂胱约?，我能給自己的孩子良好的教育嗎？我能給學(xué)生良好的教育嗎？讓自己的孩子擁有自由的、健康的童年，讓自己的孩子擁有陽光的、善良的心境，不能為了那些浮光掠影的光環(huán)，就讓孩子生活在痛苦中，生活在煎熬里。只要擁有良好的心態(tài)，粗茶淡飯也是幸福的人生?？墒菍W(xué)生呢？我們?nèi)绾伟殉林刎摀?dān)下的學(xué)生解放出來？肖川說，負擔(dān)太大就容易浮躁，容易膚淺，大人尚且如此，學(xué)生何嘗不是如此呢？大量的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生們只能疲于應(yīng)付，哪有時

16、間思考，哪有時間探索。即便能提高一點點的成績，扼殺的卻是探索的精神和創(chuàng)新的能力。我能做的，只能是給他們一片心靈的棲息地。在疲憊的時候，能放松一下。在疲乏的時候，能輕松一下。在煩躁的時候，能安靜一下。愛好是最好的休息，聽聽音樂，寫寫字，讀讀書，不僅可以提高修養(yǎng)，對于極度勞累的大腦來說，也是一種休憩。我給孩子們講愛因斯坦拉小提琴的事例，讓他們明白如何為自己尋找生活的樂趣。我給他們看書法的視頻，讓他們體會寫字不只是負擔(dān)，還可以從書寫的節(jié)奏中律動。我給他們聽音樂，讓他們隨著音樂的節(jié)奏活動自己的筋骨，感受生命的真實的存在。讓我們的孩子擁有良好的教育，是我們共同的信念。而信念把同路人的手挽在一起，心連在一

17、起。一起，就是一種美好，就是一件有趣的事。一起探索，會發(fā)現(xiàn)生命的奧妙；一起跋涉，會發(fā)現(xiàn)生命的執(zhí)著；一起寫作，就碰撞思維的火花一起，就是一種合作性的同事關(guān)系。人是生活在群體中的人，教育是培養(yǎng)群體中的人的教育，合作，自然是教育中最重要的一項內(nèi)容。合作的快樂，不只是完成一件事后的欣喜，更表現(xiàn)在共同進行一件事的愉悅。教育是一種有趣的生活，是因為教育者一個個生動的故事才有趣。所以，教育的生活之趣，永遠是我的，也是你的，是我們大家的！參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：“如何才能打造出高效的課堂?課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)

18、效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？ 一、充分的課前準(zhǔn)備 我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新標(biāo)準(zhǔn)）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上

19、的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。 二、師生角色的分配要科學(xué)。 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵學(xué)生

20、敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出

21、來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：魅力課堂 一、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)

22、生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。 二、適當(dāng)?shù)募顧C制 課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板

23、演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴(yán)格處理。 我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂。雨湖區(qū)姜畬鎮(zhèn)金陵學(xué)校2015年下學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃

24、周次主講學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容2曾艷基礎(chǔ)教育課程改革4曾艷課程標(biāo)準(zhǔn)6曾艷把贊美還給學(xué)生8曾艷用愛心為后進生撐起一片天空10曾艷請耐心等待一會，花兒就要開了12曾艷鼓勵質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新14曾艷新課程對教師的挑戰(zhàn)16曾艷當(dāng)好心理醫(yī)生18曾艷與日俱進，探索德育新方法參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。為貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定(中發(fā)19999號)和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定(國發(fā)20012

25、1號)，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有

26、適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 2、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的

27、聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn) 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的

28、學(xué)生在知識與技能、過程與方法、感情、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。 制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。 參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：把贊美還給學(xué)生教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一

29、種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。在班主任工作中，要注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往

30、往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：用愛心為后進生撐起一片天空我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為

31、一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：請耐心等待一會，花兒就要開了蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)

32、該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：鼓勵質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)民

33、主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學(xué)來說，所謂的自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。所謂安全，就是不對學(xué)生的獨特想法進行批評或挑剔，使學(xué)生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)

34、生真正體會到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說不的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。 因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以誠于嘉許，寬于稱道的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧?，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。 鼓勵質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新古人云：學(xué)起于思，思源于疑.疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識嚴(yán)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問

35、題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運用變式，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學(xué)生各抒已見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：新課程對教師的挑戰(zhàn)新課改已經(jīng)走進我們的課堂，當(dāng)我們

36、在教學(xué)實踐中體會這輪課改的意義時，深深的感到，課程改革不僅僅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和轉(zhuǎn)變.作為教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。課堂教學(xué)是老師講， 學(xué)生聽。老師問，學(xué)生答。學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而作為教師的我們，也已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的想法、思路去教學(xué)。這扼殺了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生有創(chuàng)造的見地，出現(xiàn)了高分低能。新課程理念使我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程也逐漸轉(zhuǎn)化為師生互動共同發(fā)展的過程。教者也由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首

37、席”。在新課程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式將被代替，教學(xué)過程不在是忠實地執(zhí)行課程計劃，而是我們師生共同開發(fā)課程、豐富課程。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學(xué)習(xí)、互相進步。新課程體現(xiàn)了以人為本的教育思想。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)對象的 差異，采用靈活多樣的方法。比如在講多樣的地域文化一節(jié)時，就可以采用接力比賽的競賽方式，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們的競爭、合作、參與意識，學(xué)會表達和傾聽；在藝術(shù)和體育這部分內(nèi)容上，采用了個人才藝亮相，學(xué)生個性得到張揚。另外還有小組討論等等，學(xué)生思維上的碰撞，在合作中求得了共同發(fā)展。 新課程給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，我們要

38、不斷的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中蘊涵的思想，樹立正確的教育理念，要根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授，不以育人為本，沒有關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，合作交流的能力. 葉圣陶說過：“最要緊的是看學(xué)生、而不是光看老師講課”我們在上課時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是興致勃勃還是冷漠呆滯，學(xué)習(xí)積極性高還是不高。學(xué)習(xí)信心足還是不足。同時，還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)科知識增長了，同時也成為人格健全的、對社會有用的人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫，它關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)系到師生的校園生活性質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)。開展豐富

39、多彩的教學(xué)活動，注重學(xué)生合作、探究、實踐能力的培養(yǎng)。讓他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過份強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究。學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動的接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的熱情和興趣，影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、研究等認識顯現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程。在新的教學(xué)理念下，教師不僅僅是傳授知識，而是教給他們學(xué)習(xí)方法?！敖毯o邊”我們既找不到兩個完全相同的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種方法。這就需要我們?nèi)プ屑氉聊W(xué)生的個性發(fā)展，個性差異。以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)?？傊⒔處熓墙逃撵`魂，只有師生平等，共同學(xué)習(xí)，共同進步，才能推進中國教育的發(fā)展。我們只有不斷學(xué)習(xí)，改變觀念，才能跟上時代的步伐。否則、將貽誤學(xué)生、貽誤教育事業(yè)。為了對教育和我們的學(xué)生負責(zé)，我們要勇于向傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)。早日實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，完成時代賦予我們的使命。 參加人員：全體教師 主講人：曾艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：當(dāng)好心理醫(yī)生當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教 “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳