福建廣播電視大學小學數(shù)學教育研究形考任務四-形考任務四0答案

1、試卷總分:100 得分:64一、單項選擇題（每題4分，共80分）下列不屬于數(shù)學性質(zhì)特征的是（ ）。應用廣泛性客觀性嚴謹性抽象性答案:B2.傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有 螺旋遞進式的體系組織 、 邏輯推理式的知識呈現(xiàn) 和（ ）等這樣三個特征。訓練體系的網(wǎng)絡式模仿例題式的練習配套以計算為主線論述體系的歸納式答案:B3.新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容從學習的目標切入可以分為 知識與技能 、 數(shù)學思考 、 解決問題 以及（ ）等四個緯度。空間觀念數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計與概率情感與態(tài)度答案:D4.下列不屬于兒童數(shù)學問題解決能力發(fā)展階段的是（ ）。語言表述階段理解結(jié)構(gòu)階段符號運算階段學會解題階段答案:D5.兒童形成空間

2、觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在 空間識別障礙 和（ ）等兩個方面?？臻g描述障礙空間想象障礙性質(zhì)理解障礙視覺知覺障礙答案:D6.兒童在數(shù)學能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和 三種。具體型計算型調(diào)和型概括型答案:C7.下列不屬于在建立概念階段的主要教學策略的是（ ）。多例比較策略操作分類策略生活化策略表象過渡策略答案:C8.從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含 運算法則 、 運算性質(zhì) 和（ ）等一些內(nèi)容。數(shù)的認識理解算理運算方法簡便運算答案:C9.在小學數(shù)學運算規(guī)則教學的規(guī)則的導入階段中常見的策略有 情境導入 、 活動導入 和（ ）等。經(jīng)驗導入問題導入練習導入算理導

3、入答案:B10.皮亞杰的 前運算階段為主向具體運算階段過渡 階段，相對于布魯納的分類來說，就是（ ）階段。映象式階段映象式階段向符號式階段過渡符號式階段動作式階段答案:D11.屬于以學生面對新的問題，形成認知沖突為起點，通過在教師引導下的自學，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎上形成新的認知為特征的小學數(shù)學課堂學習的活動結(jié)構(gòu)的是（ ）。以實驗操作為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)以信息探索為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)以自學嘗試為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)以問題解決為主線的課堂學習的活動結(jié)構(gòu)答案:C12.下列不屬于 客觀性知識 的是（ ）。不同量之間的關系運算規(guī)則數(shù)的概念圖形分解的思路答案:D13.一般地看數(shù)學問

4、題解決的過程，主要運用的策略有 算法化 、 頓悟 和（ ）等。探究啟發(fā)式逆推法嘗試錯誤法逼近法答案:A14.兒童在解決數(shù)學問題過程中的理解問題階段也稱作（ ）。問題表征階段感覺階段明確條件階段理解聯(lián)想階段答案:A15.下列不屬于常見教學手段的是（ ）。輔助學具操作材料計算機技術音像資料答案:D16.問題的主觀方面就是指（ ）。問題空間問題的中間狀態(tài)問題的目標狀態(tài)問題的起始狀態(tài)答案:A17.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認為是（ ）。水平水平2水平1水平0答案:B18.下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（ ）。注重數(shù)學交流注重解題能力注重數(shù)學應用注重問題解決答案

5、:B19.下列不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是（ ）。導向價值診斷價值甄別價值反饋價值答案:C20.數(shù)學問題解決的基本心理模式是 理解問題 、 設計方案 、（ ）和 評價結(jié)果 。填補認知空隙執(zhí)行方案反思修正調(diào)查資料答案:B二、論述題 （共20分）21.文本論述：要求學生在學習完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述，其字數(shù)不得少于200字。?第十章文本論述主題：請舉例說明，在小學數(shù)學的運算規(guī)則學習中，如何發(fā)展學生的數(shù)感。第十一章文本論述主題：請舉例分析在小學空間幾何教學中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。答案:答: 依據(jù)大綱的精神,在兒何知識教學中注意促進、培養(yǎng)和發(fā)展

6、學生的空間觀念。晰、正確的表象,促進空間觀念的形成。學生在學習兒何知識時，要從具體事物的感知出發(fā)，獲得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出幾何形體的特征,以形成正確的概念。如在學習長方形的認識時，啟發(fā)學生根據(jù)自已已有的知識找出生活中的長方形來。學生可以列舉出桌面、玻璃板、書面、黑板面等。此后，再讓學生拿出一-張長方形紙,自己去比一比、折一折、量一量找出長方形的特征。 然后教育學生用簡練的語言將長方形的特征描述出來。接著,再用紙、筆畫出一個長方形來。 二、在觀察中比較、想象,培養(yǎng)空間觀念。想象是學生 依靠大量感性材料而進行的一種高級的思維活動。在兒何知識教學過程中,要培養(yǎng)學生按照一定目的,有順序、有重點地去觀察,在反復細致觀察的基礎上,讓學生展開豐富的空間想象。如講圓錐體時，圓線學生看不見，摸不著,較難掌握,教師就要用模型演示，并進行實際操作,讓學生細致觀察,從而幫助學生形成表象，抽象出圓錐高這一概念。教師可以用圓錐教具沿底面圓直徑到圓錐頂點切開,讓學生觀察到切開后的橫截面是一個等腰三角形,它的底邊正是圓錐底面圓的直徑，從圓錐頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高?？勺寣W生去量一一量圓錐的高還可以在黑板上畫- -草圖標出圓錐的高,這樣,抽象的概念形象具體了，便于學生理解，空間想象力就會初步形成。 三、在實際運用中，發(fā)展空間觀念。在教學中，要引導學生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決各種實際問題,