三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇

1、6篇三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇 1說(shuō)教材：這篇課文是第六單元的一篇精讀課文， 通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒， 表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。 課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。 先講西沙群島的位置； 再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)；最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。說(shuō)學(xué)情：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力， 對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。 同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力， 能夠獨(dú)立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。說(shuō)設(shè)計(jì)理念：、尊重學(xué)生的感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。、學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生

2、直接與文本對(duì)話，以讀為本，讀中理解、讀中感悟與想象， 讀中受到情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀的熏陶， 讀中積累語(yǔ)言。、運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，豐富自己的語(yǔ)言。2 、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行寫作的說(shuō)教法和學(xué)法：本課我將采用以下教和學(xué)的方法：、圖片展示，直觀激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚的圖片補(bǔ)充。、引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。、

3、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師是學(xué)生的引導(dǎo)者， 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中去體味，去感受，去琢磨，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣。說(shuō)教學(xué)流程：本堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備圍繞以下 5 個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。第一環(huán)節(jié)：圖片激趣，揭示課題教師出示西沙群島的地圖，介紹在距海南島 330 公里的南海海域，有一片島嶼，它就是充滿神秘、令人向往的西沙群島。板書課題富饒的西沙群島設(shè)計(jì)意圖：此處的情景渲染，達(dá)到未成曲調(diào)先有情，激發(fā)學(xué)生讀課 文的興趣。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了三步。第一步：抓住課題中的“

4、富、饒”這兩個(gè)字眼。師：“富”和“饒” 都有“很多、很豐富”的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請(qǐng)大家 打開(kāi)課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：海水的顏色珊瑚海參大龍蝦魚殼海龜鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞第二步：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是從西沙群島的海面、海底、海灘、海 島四個(gè)地方介紹西沙群島的美麗富饒的。第三步：讓學(xué)生找出課文是圍繞那句話來(lái)寫的。板書風(fēng)景優(yōu)美，物 產(chǎn)豐富。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三步的梳理，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，明 晰了敘事的順序，潛移默化地促進(jìn)自己的習(xí)作。第三環(huán)節(jié)：品讀句子，欣賞海水第一步：西沙群島的海水有何特點(diǎn)？抓住“五光十色。 瑰麗無(wú)比” 這兩個(gè)中心詞，指名讓多個(gè)學(xué)生讀出具體描

5、寫的句子。第二步：海水呈現(xiàn)多種顏色的原因是什么？讓學(xué)生用因?yàn)楹鸵驗(yàn)樗詢煞N句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：換個(gè)方式與文本進(jìn)行對(duì)話，尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，容易的內(nèi)容讓他們也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。第四環(huán)節(jié)聚焦詞語(yǔ)，暢游海底第一步： 讓生默讀海底的第三和第四自然段， 劃出給你留下深刻印象的句子，再放聲讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書，默讀能促進(jìn)思考，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)。第二步：讓生朗讀第四自然段。抓住“有的有的有的有的”指導(dǎo)讀，結(jié)合圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。讓讀來(lái)替代老師的講。給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)行多種形式的讀，讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。第三步：思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。教

6、師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)，并非真的是水魚摻半， 而是作者用夸張的手法， 強(qiáng)調(diào)西沙群島魚多的特點(diǎn)，詩(shī)人回味，留下深刻的印象。第五環(huán)節(jié)自主合作，深化感悟第一步：自主合作學(xué)習(xí)56 自然段通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累， 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。 因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究， 體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥ぁ?海鳥(niǎo)的多， 從而升華情感， 體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。第二步： 教師播放西沙群島風(fēng)光及物產(chǎn)的錄像， 使學(xué)生直觀感性地 整體感受西沙群島的美麗和富饒，升華學(xué)生美的情感，自主體會(huì)，選 擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句和段落。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文引導(dǎo)

7、學(xué)生概括總結(jié)全文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。說(shuō)板書設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)富饒的西沙群島優(yōu)美海面海水顏色海底珊瑚海參大龍蝦魚富饒海灘貝殼海龜海島鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞板書設(shè)計(jì)是微型的教案， 我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書， 結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，有助于課堂抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程， 教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動(dòng)指針， 而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。 在教學(xué)中， 我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)展個(gè)性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇 2

8、一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑優(yōu)美、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。 文章主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園， 表達(dá)了作者 對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、 純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。 文章情景交融，物隨情移， 不枝不蔓， 相得益彰， 讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。結(jié)合新課標(biāo)， 以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”， 我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步感受作者寄情于景的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)田野五月的自然美 , 感受五月的田野是孩子們的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生熱

9、愛(ài)生活的思想感情。過(guò)程與方法：獨(dú)立預(yù)習(xí)，查閱資料。通讀全文，整體感知，感受文章表達(dá)的情感。理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是教學(xué)重、難點(diǎn)：感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂(lè)園。 在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語(yǔ)言 , 學(xué)習(xí)作者情景交融， 物隨情移的表達(dá)方法。結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略：閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生多角度 有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。讀議結(jié)合法： 通過(guò)各種形式的讀和學(xué)生討論， 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀

10、生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來(lái)我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：四、情景交融，說(shuō)過(guò)程。我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共分四步：激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。孩子們，上節(jié)課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀往返。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野， 與作者一起欣賞五月田野的美麗， 與孩子們一起分享童年的歡樂(lè)。 。邊讀邊畫，品讀感悟自讀感悟，勾畫體會(huì)這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶， 設(shè)置中心話題為： 你從哪感受到了童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)畫下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。匯報(bào)交流、個(gè)性解讀在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體

11、會(huì)，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活 , 感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里， 它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了?！碧镆爸械氖挛镌谧髡叩墓P下，都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中， 產(chǎn)生了奇妙的感受。 這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問(wèn)題 : “麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實(shí)際感悟“笑”字， 表面寫的麥子和豆莢的快樂(lè)， 而實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。此時(shí)學(xué)生享受在語(yǔ)言所帶來(lái)的美妙中，然后我再巧問(wèn)： 你仿佛還看到怎樣的景象呢

12、？為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)。在講述田野就是樂(lè)園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺(jué)的詞語(yǔ), 如“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、 “心里真高興”等想像著孩子們?cè)谔镆袄锩β档那榫?，體會(huì)到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中， 感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來(lái)， 我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾， 把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂(lè)趣的美景中。 然后配樂(lè)美讀并嘗試背誦全

13、文， 讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng)，一同品味著快樂(lè)的田野生活。為了讓學(xué)生積累語(yǔ)言， 領(lǐng)悟表達(dá)方法， 體會(huì)作者語(yǔ)言的淳樸、 真實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上 76 頁(yè)插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂(lè)久久地留在記憶中， 把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海里。深入探究，升華情感還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去尋找答案。通過(guò)再次細(xì)讀課文， 使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了， 自己拿出鍋和米做飯吃， 困了就躺在草地上睡覺(jué)。 ”這些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活， 他們能在生活中找到樂(lè)趣。 讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂(lè)，以及生活在田野中的孩子們的樸

14、實(shí)可愛(ài)。課外拓展，積累語(yǔ)言“得法于課內(nèi)，增效于課外。”教學(xué)一定會(huì)結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、 散文、 詩(shī)歌， 如少年閏土水鄉(xiāng)的孩子讀讀、背背、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓快樂(lè)的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇 3 一、教材簡(jiǎn)說(shuō)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文， 并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求： 一是從內(nèi)容上說(shuō)， 理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀

15、懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力， 自己把課文讀懂， 在實(shí)踐中掌握讀書方法。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、 所短； 不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的

16、環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的， 先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。根據(jù)新課標(biāo)提出的，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”于是，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程教

17、學(xué)這篇略讀課文，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件了解故事的主要 內(nèi)容，然后自由讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，再交 流：課文講了一個(gè)什么故事，自己受到什么啟發(fā)？這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 指導(dǎo)朗讀的方式可 以多種多樣，如，鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的 語(yǔ)氣。對(duì)角是喜愛(ài)、贊美：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精 美別致，好像兩束美麗的珊瑚！ ”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情； 學(xué)生對(duì)這個(gè)比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對(duì)比圖 片，來(lái)體會(huì)這個(gè)比喻句的貼切之處?！鞍。?” “多么” “多么”拉長(zhǎng) 讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和抱怨；”唉，這四條腿太細(xì)

18、了， 怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉” “太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi) 心的不滿。在對(duì)比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。可以請(qǐng)學(xué)生 帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。課文告訴我們什么道理？引導(dǎo)學(xué)生把課文和 陶罐和鐵罐作比較 學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。通過(guò)比較，學(xué)生的思路和 視野會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀?？梢韵茸寣W(xué)生回憶一下陶罐和鐵罐，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理，再想一想本課講了什 么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題， 正確對(duì)待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。說(shuō)明了什么道理在

19、這一過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路， 放開(kāi)談， 可以就課文的內(nèi)容來(lái)談， 也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例， 說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生可能說(shuō)美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)， 在不同的情況下， 優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。 鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。 只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，教師一般不作定論，要充分讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。最后，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理?？偟恼f(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，

20、但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、 時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請(qǐng)大家多多指教。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇 4一、說(shuō)教材石榴 是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程， 字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。 憑借具體的語(yǔ)言材料， 進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。二、說(shuō)學(xué)生情況石榴 一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義; 在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路 , 了解了課文大意; 能正確、流利地朗讀課文。三 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字

21、，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。能有感情地朗讀課文。讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。、課前板書課題：石榴2 、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

22、如：嫩綠郁郁蔥蔥火紅熱鬧咧嘴張望紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。分段教學(xué)，逐步感悟。學(xué)習(xí)第二小節(jié)。、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主， 他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的， 展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫

23、面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)， 個(gè)體悟， 尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)第三小節(jié)。、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。 主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先逐漸最后這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的有的”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話， 從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。閱讀是學(xué)生的個(gè)

24、性化行為， 對(duì)重點(diǎn)句的理解， 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)， 有自主選擇的權(quán)利， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。、引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。以“看石榴”“說(shuō)石榴”“嘗石榴”

25、“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、 準(zhǔn)確， 初步了解課文第四自然段的寫法。 看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、 喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上， 經(jīng)歷積累、 感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。 并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。 這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性， 使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。三、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)。最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染， 總結(jié)全文， 引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。四、板書設(shè)計(jì)：16 、石榴葉 嫩綠 郁郁蔥蔥可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭美 果 高興地笑色 紅白相間 晶瑩透亮味

26、 酸溜溜 甜津津三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇 5大家好，我說(shuō)課的題目是“童心燦爛 詩(shī)意飛揚(yáng)”習(xí)作課仿寫兒童詩(shī)夏天好 。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩(shī)， 夏天好就是其中的一首， 它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊(cè)的課文， 這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂(lè)生活， 詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂， 生活氣息濃郁，語(yǔ)言朗朗上口， 深受孩子們的喜愛(ài)。 這首詩(shī)的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩(shī)就像他寫的歌詞一樣，沒(méi)有涂脂抹粉的句子，都是直來(lái)直去的大白話。 我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫， 恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的趣味

27、和魅力，能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè)。二、學(xué)情分析“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中，詩(shī)教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”， 喚醒孩子的“童心”， 點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”， 樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“信心”！ 模仿， 是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過(guò)程，我設(shè)計(jì)仿寫夏天好就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn)， 降低習(xí)作的門檻， 吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作的大門。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，充分感受詩(shī)歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩(shī)歌的興趣。、聯(lián)系自己生活中

28、的快樂(lè)畫面，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫一寫，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。、在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：賞詩(shī)韻、想畫面要想會(huì)寫詩(shī)， 首先得學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)。 我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。 1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩(shī)，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀， 讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩(shī)句找找韻腳，感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。 老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組

29、， 學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說(shuō)完詩(shī)中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受押韻寫法的樂(lè)趣， 鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語(yǔ)言的能力，同時(shí)又為仿寫詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。、唱中欣賞。自古以來(lái)，詩(shī)大多為歌而作，詩(shī)和歌是分不開(kāi)的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又還原成生活中的有趣的故事， 這一設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)到詩(shī)是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩(shī)，這樣，孩子還會(huì)覺(jué)得寫詩(shī)難

30、嗎？第二環(huán)節(jié)：說(shuō)童趣、激詩(shī)興每個(gè)季節(jié)， 孩子的生活都留下了快樂(lè)的畫面， 你喜歡什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么快樂(lè)的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓?lè)我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛才的景色說(shuō)得更有詩(shī)意嗎？比如說(shuō)成“冬天好 / 北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻， 又簡(jiǎn)練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀， 比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈 / 大地爺爺穿白襖”。 經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然

31、的小詩(shī)就誕生了。如 這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到寫詩(shī)原來(lái)并不難呀， 心中充滿了成功的喜悅， 創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來(lái)，我趁熱打鐵，開(kāi)始了第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：憶生活、寫童心這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)， 我出示習(xí)作的要求， 讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情， 帶著寫詩(shī)的興趣， 帶著美好的回憶， 進(jìn)行仿寫詩(shī)歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生寫作情況。第四環(huán)節(jié)：評(píng)童詩(shī)、品詩(shī)味孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了， 他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì)很完美，詩(shī)意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步， 需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。 我會(huì)充分尊重他們的語(yǔ)言感受， 堅(jiān)持“多就少改”的原則， 以欣賞為主，適當(dāng)修改。 讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放， 讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！欣賞完后，老師即興作一首詩(shī)，目的在于激勵(lì)全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中結(jié)束。 如： 今天好 /遠(yuǎn)方的客人來(lái)我校/ 同學(xué)們寫詩(shī) 興趣高總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說(shuō)，由說(shuō)到寫，由寫到評(píng)，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習(xí)作課。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全日制義務(wù)教