四（3）班學(xué)生心理調(diào)察及分析

1、四（3）班學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析一、調(diào)查目的近年來，學(xué)生心理健康問題越來越受到人們的重視。學(xué)生心理的健康，不但能提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，健全人格的能力，而且能有效地促進學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)已逐步成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。通過這次調(diào)查，我們旨在達到這幾方面的目的：第一、了解我班學(xué)生心理健康狀況的特征，了解學(xué)生不同性別之間心理健康狀況的特征及總體差異。第二、為我班展開心理教育、心理輔導(dǎo)、建立學(xué)生心理健康檔案提供依據(jù)。二、調(diào)查對象與方法（一）對象：本本班學(xué)生共36 人，其中男生22人，女生14人。（二）調(diào)查方法1調(diào)查材料：心理健康水平往往以心理焦慮的程度作為

2、衡量的指標。它由8個內(nèi)容量表構(gòu)成：學(xué)習(xí)焦慮傾向、對人焦慮傾向、孤立傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向等。2調(diào)查方法：測查以個人為單位，以自己寫出心里的真實想法以及近段時間的感受方式進行。3本調(diào)查發(fā)放紙條36份，共收回35份。 三、調(diào)查結(jié)果 有.反映同學(xué)喜歡打人的，有不滿意同桌的，有自責(zé)的，有覺得父母不愛自己的，還有些同學(xué)反映失眠，做噩夢，有的覺得沒有朋友，感到很孤單。四、分析與討論（一） 測查結(jié)果表明：我班學(xué)生是一個較高焦慮水平的群體， 即使正確焦慮生，其焦慮總分均值也較高。焦慮異常檢出率則是最高的。那么，其中的原因是什么呢？過度焦慮的形成既有學(xué)生進入學(xué)校有所受家庭、學(xué)校教

3、育、社會的壓力以及個人生理、心理方面的各種因素的影響，也不排除進入有些學(xué)生因新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的學(xué)習(xí)活動的帶來的影響。概括起來，估計與以下幾方面有關(guān)：1既往教育的失衡。忽視學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，忽視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，更談不上對于學(xué)生的健康個性及各種心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生承受著來自各個方面的壓力。這種教育的失衡，是學(xué)生各種心理問題產(chǎn)生的主要原因。2學(xué)生對新班級、生活等方面的適應(yīng)不良。新生進入我樣雖然有幾個月了，大部分同學(xué)在生活上也基本適應(yīng)了。但有些獨立生活能力較差的同學(xué)還不能適應(yīng)。而對于學(xué)習(xí)上、管理方面的要求還不能真正適應(yīng)，大部分同學(xué)還在忙于適應(yīng)各種管理制

4、度和學(xué)習(xí)的要求以及新的人際關(guān)系。不能自主、自如地開展各種文娛、體育活動，對新的生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系還有一定的緊張度，在內(nèi)部產(chǎn)生心理壓力。3對新組成班級教育的失當。對學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上、管理上的各種要求和制度，這是非常的必要的。但是，有時由于過分強調(diào)在學(xué)習(xí)上、管理上的高要求，強調(diào)學(xué)習(xí)的成敗、遵守校規(guī)校紀的與否與其前途命運的關(guān)系，客觀上給剛來乍到的新生造成一種不必要的緊張氣氛，從而合新生患得患失，自造成緊張情緒，產(chǎn)生心理壓力。此外，在新生入學(xué)教育上，忽視心理健康方面的教育內(nèi)容。4學(xué)業(yè)的壓力。學(xué)生，雖然沒有升學(xué)方面的壓力，但來自學(xué)習(xí)方面的負擔(dān)還是相當重的。首先是父母的期待值過高，其次，學(xué)生對新的班

5、級新的老師還不是很適應(yīng)。第三，考試的壓力。第四，學(xué)生活動量不夠，這些都有使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和擔(dān)憂。 6生源因素：有些學(xué)生是外地來的，和本地學(xué)生語言不通，有孤獨感。 （二）學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在自責(zé)傾向、恐怖傾向、沖動傾向和學(xué)習(xí)焦慮等四個因素 ，顯示新生在自信、情緒控制、獨立生活以及學(xué)習(xí)活動上存在比較多的困擾。這說明新生入學(xué)后，在班主任的調(diào)節(jié)下，重新組合成的班級能建立較融洽的人際關(guān)系， 1從焦慮的內(nèi)容來看，首先值得注意的是，無論是男生還是女生，自責(zé)傾向都比較明顯和突出，也就是說出現(xiàn)的人數(shù)多。過度自責(zé)的學(xué)生自信心較弱，不能正確對待錯誤和失敗，把失敗歸因于自己的努力、才能、智慧和行為不當，往往把

6、不愉快事件歸因自己個人的責(zé)任。自責(zé)傾向異常表明學(xué)生的自我意象是“我屬于哪種人”的自我觀念，是學(xué)生對自身的認識知和評價。自我意象對于學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。一個人如果他的自我意象是負性傾向，那他就會不斷地在自己內(nèi)心那“熒光屏”上“看到”一個垂頭喪氣難成不事的自我，“聽到”：“你沒有出息，沒有長進”、“都是你的錯”之類的負面信息，于是他便會感到沮喪、自卑 、無奈和無能，從而對自己失去信心，失去作為一個人的本應(yīng)有的主體性。那么，在現(xiàn)實生活中便“注定”會失敗，成為一個平庸者、失敗者。學(xué)生的過度自責(zé)是根據(jù)自己過去的錯誤或失敗，他人對自己的評價，自己根據(jù)環(huán)境的比較意識，特別是童年經(jīng)驗而不自覺地形成的。而這

7、種童年經(jīng)驗往往與教育因素有關(guān)。我們的學(xué)校教育、家庭教育，往往要求學(xué)生馴服聽話，學(xué)習(xí)優(yōu)秀。而學(xué)生在成生過程中，由于各方面發(fā)展不成熟，缺乏知識經(jīng)驗，在生活和學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)差錯和失誤，有的教師往往對學(xué)生出現(xiàn)錯誤和失敗的原因不加分析，一味地往學(xué)生身上推，見錯必懲，甚至抓住學(xué)生一次錯誤而推及其他，嘮嘮叨叨地數(shù)落其他缺點，動輒和學(xué)生算“老帳”，對學(xué)生頻頻進行懲罰、批評、責(zé)怪。而家長也常常認可和傾向于教師對自己孩子的評價，即使學(xué)生沒有錯誤，也要求“有則改之，無則加勉。”教師和家長對學(xué)生的能力和行為負反饋過多，而缺乏尊重、信任、鼓勵和表揚的正反饋。長期如此，最終導(dǎo)致學(xué)生自我評價的過度消極，自我懷疑和夸大自己無能

8、和失敗。進入中師后，由于學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，緊張感，諸多的不適應(yīng)，加上有的教師在教育教學(xué)中不講師德，有意無意地當著九七級的學(xué)生的面說學(xué)生學(xué)習(xí)差、基礎(chǔ)不好，甚至說學(xué)生“愚蠢”、“笨蛋”這類的話，貶低學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心和自信心。必然合有些同學(xué)長期形成的自信心不足夠進一步加劇，從而出現(xiàn)過度自責(zé)傾向。2異常焦慮生人數(shù)占第二位的恐怖傾向。學(xué)生在恐怖傾向異常生檢出率，表現(xiàn)出男女性別差異非常顯著，主要是女生出現(xiàn)過度恐怖傾向。一般人遇到未曾經(jīng)經(jīng)驗過的場面都會有焦慮和害怕的情緒，如害怕黑暗和巨響等。但經(jīng)常過度焦慮和害怕則是一種心理障礙。其原因主要是：（1）學(xué)生獨立生活能力還不強，應(yīng)付環(huán)境的能力還比較差，

9、特別是某些不正確的家庭教育。如過分嬌慣和過照料，孩子形成依賴心強，缺乏獨立性等性格特點。這種學(xué)生普遍害怕陌生環(huán)境或害怕獨處某些特定環(huán)境，只要是沒有父母、同伴或其他可依賴的人陪著，便會感焦慮、害怕或痛苦。（2）恐怖傾向這一焦慮障礙的形成是兒童成長的缺陷。每一個人都需要處我實現(xiàn)來體驗自己的能力，但當撫養(yǎng)孩子的是打擊兒童的自我的父母時，孩子長大后覺得他們能做的和想做的有著一個很大的距離。最終產(chǎn)生焦慮而導(dǎo)致回避，害怕某些事物，從而形成過度恐怖傾，甚至恐怖證。3異常焦慮人數(shù)占第三位是沖動傾向。沖動傾向表明學(xué)生情緒調(diào)控能力差，情緒宣泄的方式不當，缺乏疏導(dǎo)情緒的渠道，因而用大喊大叫、摔東西，甚至傷害自己或別人的方式宣泄不滿、憤怒或煩惱痛苦等不良情緒。我班學(xué)生沖動傾向異常的學(xué)生也有，除與個人的氣質(zhì)、性格有關(guān)外，這可能是由于學(xué)習(xí)負擔(dān)過重、壓力過大，造成學(xué)習(xí)過分緊張，使內(nèi)部焦慮傾向過重所致。同時，由于學(xué)生的情緒調(diào)控能力較弱，更由于在學(xué)生管理教育中，強調(diào)通過各種制度對學(xué)生的外部行為進行控制，而較少個別心理輔導(dǎo)、心理咨詢，缺乏心理疏導(dǎo)和壓抑情緒排解的正常渠道，使學(xué)生的壓抑和焦慮更加嚴重。五、措施1制訂心理教育（心理輔導(dǎo)）方案，有計劃有系統(tǒng)地開展心理健康教育工作。2，實施全面