學前教育教育調查報告

1、Word - 6 -學前教育教育調查報告為了了解學前教育專業(yè)(藝術教育方向)高校生參與社會實踐活動的狀況，本討論采納問卷與訪談相結合的方式，對許昌學院學前教育專業(yè)大一至大三三個班級高校生的社會實踐活動狀況進行了調查。現(xiàn)將調研狀況報告如下：一、調查目的和調查對象本調查的目的在于了解許昌學院學前教育專業(yè)(藝術教育方向)不同班級同學社會實踐活動的狀況，同時也為本專業(yè)同學的教育實習和見習工作供應依據(jù)。調查對象為許昌學院學前教育專業(yè)(藝術教育方向)大一、大二、大三的同學，分別為280人、140人和56人。二、調查時間、方式及其內容我國目前的成人高等教育起始于七十年月末、八十年月初。最早消失的是電視高校、

2、成人高等教育自學考試、教育部門的省地兩級教育學院，再后來各類一般大專院校也先后辦起了成人教育學院，紛紛涉足成人高等教育，此外職工高校、函授高校也應運而生。本次調查于20 xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采納問卷與訪談相結合的方式。問卷調查是在同學中發(fā)放自制的調查問卷476份，回收476份，回收率100%。調查主題是該院不同班級學前教育專業(yè)(藝術教育方向)同學自入學以后參與社會實踐活動的基本狀況，問題涉及參與社會實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調查的補充和深化，在問卷調查的基礎上，隨機抽取三個班級共20名同學進行訪談，并做了具體的訪談記錄。

3、三、調查結果與分析學校生的認知進展的一般特點：學校生的感知覺已經漸漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷進展，觀看事物更加細致有序。學校生的記憶力量也快速進展，從以機械識記為主漸漸進展到以意義識記為主，從以詳細形象識記為主到詞的抽象記憶力量漸漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略關心自己識記。學校生的言語也有很大進展，能夠比較嫻熟地把握和運用口頭言語，在教育的影響下，漸漸把握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。學校生思維的基本特征是以詳細形象思維為主要形式過渡為以抽象規(guī)律思維為主要形式。學校低班級兒童形象思維所占的成分較多，而高班級兒童抽象思維的成分較多。依據(jù)對問卷數(shù)據(jù)

4、的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：(一)學前教育專業(yè)(藝術教育方向)同學社會實踐活動的目的簡單多樣高校生社會實踐活動的目的簡單多樣，本次討論發(fā)覺許昌學院學前教育專業(yè)(藝術教育方向)同學社會實踐活動的目的主要有三種：一、熬煉某方面的力量。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參與舞蹈培訓班，參與計算機等級培訓班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣揚單、在超市打工、在學校餐廳打工等。三、打發(fā)時間。比如，報了某種培訓班，常常逃課，不求學習效果，純粹是為了消磨時間。問卷顯示，大一有142人占大一同學總數(shù)的51%的同學表示，參與實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有同學解釋說“大一剛來，有許多空閑時間，不知道自己要干

5、什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統(tǒng)計結果還顯示，大一僅有20%的同學，選擇了參與實踐活動的目的是熬煉某種力量；有17%的同學，選擇了參與實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間；還有12%的同學，選擇了沒有參與任何實踐活動。由上觀之，大一同學為掙錢而從事社會實踐活動同學占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的同學選擇了實踐的目的是熬煉力量，而還有29%的同學選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進高校，學習的目標還不明確，職業(yè)定位還不清楚。因此，需要關注大一同學，正確地引導他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是熬煉某種力量。即占大二總數(shù)的37%的同學是為了熬煉力量而走出宿舍、走出教室

6、、走出學校到教育機構做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的同學是出于熬煉力量的目的從事實踐活動。上述調查結果表明，從三個班級選擇來看，我院學前教育專業(yè)(藝術方向)同學社會實踐活動的目的不是非常抱負，有相當有部分同學實踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的狀況，也由一小部分同學不愿參與實踐活動。這些狀況說明，我院應重視同學的實踐活動，并對他們進行科學的引導。(二)學前教育專業(yè)(藝術教育方向)同學社會實踐活動的內容豐富多彩到交大慧谷商城之后，萬博美訊饒經理為我介紹了交大慧谷電腦城的商家、產品結構和銷售狀況。接下來的時間，這里的技術員和經理還給我從主板、顯示器、CPU到顯卡、聲卡、內存、機箱電源

7、、鼠標鍵盤等產品作了一一介紹。他要求我在實踐過程中不但要學會如何裝機，正確辨別計算機各部件的真?zhèn)?，操作系統(tǒng)及部分應用軟件的安裝，還要學會計算機經營，市場調研，社會公關等方面的力量，全方位地進展，真正地達到社會實踐的目的。下午6：30，我將第一天假期社會實踐暫告一個段落，盡管我累得腰酸背痛，但是我卻非常興奮。問卷和訪談結果顯示，許昌學院學前教育專業(yè)(藝術方向)同學社會實踐活動的內容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：1、各級各類托幼機構的參觀活動；2、幼兒園各種見習活動，比如教學觀摩活動、區(qū)角嬉戲活動等；3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動，主要是指同學

8、利用寒暑假到各種早教機構打工等；4、接受各種技能訓練，包括同學參與校內外各種與幼兒教育有關的專業(yè)技能方面的培訓班，比如，律動培訓班、高級育嬰師班等；5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比如幼兒園玩具的投放狀況、幼兒嬉戲的開展狀況、幼兒園的師資狀況、蒙臺梭利班的教學狀況等等。非教育類實踐是指同學到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結果表明，許昌學院學前教育專業(yè)(藝術方向)各班級同學社會實踐活動的內容各有側重。(三)學前教育專業(yè)(藝術教育方向)同學社會實踐的形

9、式和途徑敏捷多樣現(xiàn)階段高校生參與社會實踐活動是高校生的必修課，也是加強高校生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的高校生一樣，學前教育專業(yè)(藝術方向)同學社會實踐活動的形式和途徑敏捷多樣。他們參與社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式；比如全班集體報名參與四六級培訓班，610人為一個小組參與校外的舞蹈培訓等；同學自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調查發(fā)覺，在這三種形式中，各個班級學前教育專業(yè)同學的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨自參加社會實踐活動的力量還不是很強。他們參與社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。四、結論與建議現(xiàn)在，我們科最最的環(huán)境越來越差了，空氣質量差，河水處處都是垃圾，化工廠排放污水到河里，還有嚴峻的白色污染。因而導致了城市環(huán)境惡化。綜上所述，許昌學院學前教育專業(yè)(藝術方向)同學社會實踐活動的樂觀性整體較高，實踐活動內容豐富多彩，形式敏捷多樣，已經取得了一些成果，但也存在一些不足和問題。為了使同學健康的成長，盡快適應社會的需求，我們必需充分的發(fā)揮社