關(guān)于龍車村留守兒童調(diào)查報(bào)告

1、Word - 5 -關(guān)于龍車村留守兒童調(diào)查報(bào)告一、存在的問題（一）自由散漫，不服管教。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)人格的進(jìn)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，很多“留守兒童”消失內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不擅長(zhǎng)與人溝通，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過敏等問題。（二）成果偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少老師告知我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)峻，成果普遍較差，認(rèn)為讀書無用（三）不會(huì)理財(cái)。大多數(shù)留守兒童對(duì)于爸媽給的零花錢不知道怎么正確支配以至于造成鋪張鋪張的不良現(xiàn)象（四）應(yīng)有不均衡。由于父母不在家，許多孩子的生活狀況得不到很好的保障，比如說不

2、能吃到新奇的水果，葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況。（五）心里問題嚴(yán)峻。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?！傲羰貎和睒O易放松對(duì)自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨便性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路。二、解決方法面對(duì)以上問題，我們不得不進(jìn)行思索并實(shí)行肯定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)峻的事情發(fā)生。（一）用親情暖和留守兒童。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)夫?qū)ψ约液⒆拥钠谕颠^低，認(rèn)為將來不會(huì)有什么大的出息，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受卑視的經(jīng)受現(xiàn)身說法

3、，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大，必需切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)與子女的溝通和溝通。調(diào)查發(fā)覺，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子溝通溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的暖和。再次，可適當(dāng)轉(zhuǎn)變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情溝通，關(guān)懷其成長(zhǎng)。（二）給留守兒童子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單

4、位，應(yīng)當(dāng)成為其供應(yīng)共性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)懷和愛惜。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，準(zhǔn)時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)狀況，形成學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立心理健康詢問室，支配有閱歷的老師擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心“留守兒童”解決心理上的困惑。三是老師要切實(shí)增加對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在許多老師眼里，“留守兒童”與雙差生劃上等號(hào),屬于三、問題分析（

5、一）家庭方面目前多數(shù)農(nóng)夫文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成果的好壞是由兒童個(gè)人的素養(yǎng)打算的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的凹凸并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的狀況，了解子女的進(jìn)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒

6、童”的家庭教育方面消失盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。準(zhǔn)時(shí)把握孩子的學(xué)業(yè)、品德及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”肯定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，肯定要叮囑其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面，應(yīng)實(shí)行多種方式，留意與孩子的溝通溝通。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟識(shí)孩子的生活、教育狀況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，盼望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采納書信等進(jìn)行溝通。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里

7、裝有父母和親人的愛，他們就有樂觀向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好（二）學(xué)校方面（1）建立健全留守兒童檔案準(zhǔn)時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)狀況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童溝通談心，提高親熱信任程度，賜予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。（2）為與留守兒童溝通供應(yīng)便利可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通供應(yīng)便利，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。（三）社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、嬉戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，簡(jiǎn)單誤入歧途?？傊?，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題假如不能得到準(zhǔn)時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的平安和穩(wěn)定。因此，農(nóng)