在建構(gòu)活動(dòng)案例中分析孩子探索精神和解決問題的能力

1、Word - 5 -在建構(gòu)活動(dòng)案例中分析孩子探索精神和解決問題的能力觀看對(duì)象：晨威，最近孩子們對(duì)玩具箱里的小汽車產(chǎn)生了愛好，天天都會(huì)拿著小汽車在地板上開來開去。有一天，晨威和熙杰在玩車的時(shí)候議論起了開車去旅游的事情。熙杰：昨天爸爸開車帶我去上海動(dòng)物園玩了。路上我看到有許多大公路。車開得很快，一會(huì)兒就到了。晨威：我也看到過，有高高的橋，每次回老家，我還會(huì)經(jīng)過一個(gè)繞好多圈圈的橋。熙杰：我知道，爸爸說那個(gè)是立交橋。從孩子的對(duì)話中可以看出，他們對(duì)高速馬路和立交橋產(chǎn)生了愛好，于是一個(gè)搭建高速馬路和立交橋的主意應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)晨威在建構(gòu)活動(dòng)中的表現(xiàn)舉行觀看，結(jié)合指南，分析孩子在與伙伴合作、搭建技能、探究精神

2、和解決問題的能力發(fā)面的進(jìn)展?fàn)顩r。案例一：晨威：我們來搭一個(gè)公路開汽車，好嗎？熙杰：好！兩位幼兒開頭尋覓合適的積木開頭搭建。晨威看了看幾筐積木，然后他拿著一根長(zhǎng)方形的木質(zhì)積木放在地墊上，熙杰也拿了一根長(zhǎng)方形積木接在晨威的積木后面。排了4根積木后，兩人在玩具箱里每人找了一輛小汽車在積木上玩開車的嬉戲。分析：晨威能與伙伴一起圍繞感愛好的話題舉行研究，情愿表述自己的主意，召集伙伴舉行合作搭建，并樂觀地尋覓合適的積木舉行建構(gòu)。指南中語言進(jìn)展目標(biāo)指出：情愿表述自己的需要和主意。指南中社會(huì)領(lǐng)域?qū)π“嘤羞@樣的要求 情愿和小伴侶一起嬉戲。晨威明顯達(dá)到了這兩個(gè)目標(biāo)要求。案例二：師：晨威、熙杰寶寶，你們的小汽車預(yù)備

3、開到哪里去呀？晨威：我要回我的老家去。師：回老家的公路都是這樣的嗎？晨威：有些路是彎彎的，有些在高高的，有時(shí)候還會(huì)有一個(gè)山洞。熙杰：我也看到過，那個(gè)公路在幾個(gè)高高的柱子上。師：拿我們一起來用積木把路上的山洞、彎彎的路、高高的公路搭出來，好嗎？晨威和熙杰點(diǎn)點(diǎn)頭。分析：當(dāng)幼兒的建構(gòu)活動(dòng)停滯不前時(shí)，老師利用與幼兒的談話溝通，引領(lǐng)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)舉行拓展。從幼兒的已有閱歷動(dòng)身，引領(lǐng)幼兒建構(gòu)山洞、高速馬路等。從與晨威的溝通中，發(fā)覺幼兒對(duì)隧道、高速路有一定的了解。在老師的引領(lǐng)下，對(duì)建構(gòu)隧道、高速路產(chǎn)生了愛好。案例三：晨威在積木框里找到了一個(gè)拱形的積木騎跨著公路放好，熙杰也找來了拱形的積木架在公路上，搭建了三

4、個(gè)拱形后，晨威和熙杰找了玩具汽車開頭在路上開車。晨威先拿了一輛挖掘機(jī)，在利用拱形積木時(shí)，挖掘機(jī)開不過去，他馬上換了一輛小一點(diǎn)的玩具車。圓形的拱門還是太低，常常會(huì)把拱形積木碰倒。熙杰也拿了小汽車試著開過拱門，他開得很慢，第一個(gè)拱門利用了，其次個(gè)拱門碰倒了。他馬上把積木扶正。但是隧道口太小，每次汽車?yán)每倳?huì)碰倒積木。師：為什么你們的山洞總是倒下呢？晨威：這個(gè)洞太小了。師：怎么才干讓這個(gè)洞變大呢？晨威和熙杰想了一下，晨威：用這個(gè)（紙磚）墊一下。晨威拿了一個(gè)紙磚墊在拱形積木下面，熙杰看到了，也學(xué)著晨威在積木下墊上紙磚。他們?cè)谌齻€(gè)隧道下點(diǎn)了6個(gè)紙磚，山洞一下子變高了。小汽車很簡(jiǎn)單就從山洞里開過去。分析：

5、晨威在老師的引領(lǐng)下，能自主挑選拱形的積木建構(gòu)隧道，說明幼兒對(duì)隧道外形的基本特征十分了解，挑選的積木能符合隧道的外形。在玩開車嬉戲中幼兒碰到小車不能順當(dāng)利用隧道的狀況，只能想到把積木扶正。老師適時(shí)與幼兒溝通，引領(lǐng)幼兒思量：轉(zhuǎn)變隧道口的大小。幼兒想到了墊高積木的方法，兩位幼兒一起合作，讓隧道口變大，小車能順當(dāng)開過。說明幼兒在活動(dòng)中碰到困難能樂觀思量，試試解決困難，解決問題的能力得到了提升。案例四：晨威拿了兩個(gè)圓柱體，然后在上面放上一根長(zhǎng)條形的積木，然后對(duì)我說：教師，我的公路搭好了。師：那汽車怎么開上去，怎么開下來呢？晨威又拿來一根長(zhǎng)方形積木，一頭架在圓柱形積木上，一頭放在地上。兩塊積木疊在一起。熙

6、杰把汽車開上晨威搭好的路上：這樣不可，汽車不能開了。熙杰把兩塊積木的一頭都搭在圓柱形積木上，圓柱形積木倒了下來。師：一個(gè)圓柱形積木放不穩(wěn)，怎么辦呢？晨威：拿兩個(gè)（圓柱形積木）可以嗎？師：那你試一試！晨威馬上又拿了一個(gè)圓柱形積木，當(dāng)心地把兩塊長(zhǎng)方形積木分離架在兩個(gè)圓柱形積木上，長(zhǎng)方形積木穩(wěn)穩(wěn)地架在圓柱形積木上。分析：晨威能用兩個(gè)圓柱形積木和長(zhǎng)方形積木搭建高速馬路，說明幼兒從單一的平鋪建構(gòu)到了架高建構(gòu)。熙杰能在玩小車的過程中發(fā)覺問題，并試試解決問題。兩位幼兒在兩次試試中搭建出了穩(wěn)固的上坡和下坡。案例五：老師在建構(gòu)區(qū)提供了一些高架橋的圖片。師：這是什么呀？晨威：高架。熙杰：圓形的高架橋。師：圓形的高

7、架橋要怎么搭呢？晨威：要轉(zhuǎn)彎搭。師：試一試，看看能不能打出一個(gè)圓形的路，汽車就可以在上面轉(zhuǎn)圈了。晨威和熙杰開頭搬運(yùn)紙筒做橋墩。他們先搭了一條直直的路。晨威開頭往一邊轉(zhuǎn)彎，他看了看高架橋的圖片，用手在圖上沿著圓形的路畫圈。然后他對(duì)熙杰說：你來擺橋墩，這樣（往一邊轉(zhuǎn)彎）擺。熙杰：好。說完馬上把紙筒開頭往一邊轉(zhuǎn)彎。晨威搬來木板架在紙筒上。發(fā)覺紙筒離得太遠(yuǎn)了，一頭搭不上去：熙杰，你把那個(gè)（紙筒）搬過來一些。接著一個(gè)擺木板，一個(gè)擺紙筒，最后兩邊銜接到了一起，變成了一座環(huán)形的橋。分析：老師按照幼兒的愛好，提供了立交橋的圖片，為幼兒提供了一種環(huán)境的隱性示意。它既能讓幼兒在建構(gòu)過程中有參照的對(duì)象，同時(shí)也能讓幼兒在嬉戲中發(fā)揮自己的想象，為后面的搭建提供了鋪墊。案例六：搭建完成后，精心地晨威發(fā)覺：立交橋上面還有橫跨的一層，看著圖片，晨威：教師，這個(gè)上面的要怎么搭呢？師：上面的一層要高出下面的一層，想想怎么讓橋墩變高呢？晨威：我知道，只要找這個(gè)（高的紙筒）。晨威和熙杰開頭搬高的紙筒，開頭搭建上面的路。過了一會(huì)兒，高的紙筒都用盡了。晨威：教師，沒有這個(gè)（高的紙筒）了。師：還有這個(gè)（矮的紙筒），怎么讓它變高？熙杰：可以這樣（疊起來）就高了。師：你的方法真棒，可以試一試。兩位幼兒又開頭把紙筒疊起來做橋墩，繼續(xù)建構(gòu)。分析：對(duì)于小班而言，挑選他們感愛好的嬉戲能更