2022人教部編版六年級上冊語文《草原》第二課時教案設計2022六年級下冊

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁2022人教部編版六年級上冊語文草原第二課時教案設計2022六年級下冊20_人教部編版六年級上冊語文草原第二課時教案設計 教學目的 1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。 2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。 教具準備 課件 教學過程： 一、復習檢查，導入新課 1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。 2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。 二、“初入草原”，感受“灑脫” 【出示課件8】“汽車走了一百

2、五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。 ” 指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”： 1“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？自由、無拘無束 2從哪些語句看出“草原上行車非常灑脫”？只要方向不錯，怎么走都可以。 3老師描繪，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！ 4指導朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感

3、覺，大家來比一比，賽一賽。 三、深讀感悟，體會熱情 1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。 2.自由讀課文2-5自然段，考慮：假如要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？熱情好客 3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 學生答復，老師指導糾正。 4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？板書：人情美 【出示課件9】 迎接、 相見、 款待、 聯(lián)歡、 話別 1如今請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語

4、加在哪個詞的前面最適宜。 2學生自由發(fā)言填詞，老師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情 3交流小結(jié)： 熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別 5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？ 1熱情迎接： 你從哪些語句感受到這份熱情？ “像被一陣風吹來似的”來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人的急迫心情。 “像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。 “立即撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，奔馳著”想象當時車和馬相遇的情景，假如你在場，會有什么感受？ 草原

5、人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。 2激情相見： 你能否想象當時的相見是怎樣的情形學生即興表演，老師隨機采訪：剛剛你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？假如你聽不懂，你認為他們在說什么？ 有感情地朗讀，讀出沖動、興奮之情。 3盛情款待： 主人們拿出些什么款待遠方的來客？ 除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。 有感情地朗讀。 4盡情聯(lián)歡： 聯(lián)歡的工程有什么呢？ 說明：這些都是蒙古人最喜歡的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。 5深情話別： 出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂蒙語演唱的蒙古人

6、”響起。 老師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈仍然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散 那可真是依依不舍，難舍難分引導學生說出表示舍不得離別的成語。 這正是【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深沉友情和依依惜別的感情。 讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1.課文詳細寫了作者見到的草原美景和

7、蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深入印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結(jié)大業(yè)奉獻自己的一份力量吧。 2.作業(yè) 1抄寫課文中優(yōu)美的句子。 2背誦課文第一自然段。 板書設計： 教學反思： 反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面： 一、借助媒體，進入美的意境 利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”草原上的精華景點場面呈如今學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的

8、美。使學生很快陶醉在大自然的風光美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。 二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會 本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進展個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比方在草原人民迎接遠客局部，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的答復就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立即撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。 但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個方面： 1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的才能沒有得到充分的鍛煉。 2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為適宜的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很