2022年中班游戲活動(dòng)反思說(shuō)課講解

1、此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除中班嬉戲活動(dòng)反思 中班嬉戲活動(dòng)反思一： 中班嬉戲活動(dòng)及反思：我是小小安裝工設(shè)計(jì)意圖：我們班孩子從小班開頭就接觸水管玩具,并且被他們選為最喜愛的玩具之一；但我發(fā)覺,在這一年多的時(shí)間,他們愛好不減,可搭建水平也不增,大多數(shù)孩子仍是喜歡用直通管來(lái)搭一些長(zhǎng)長(zhǎng)的寶劍、棍子之類的東西, 然后饒有興致地把此當(dāng)做武器打鬧；很少有孩子用到彎管、三通管、四通管這些接頭管；而這些接頭管的運(yùn)用不但可以讓玩具的造型得到千變?nèi)f化,同時(shí)讓幼兒熟識(shí)這幾種常見的接頭管,明白它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用也是很有意義的；因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“ 我是小小安裝工” ,讓幼兒在玩的過(guò)程中產(chǎn)生探究的愛好,體

2、驗(yàn)嬉戲中合作的樂(lè)趣,感受勝利的歡樂(lè)；活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)觀看、操作活動(dòng)感知并熟識(shí)彎管、三通管、四通管及其作用,明白它們?cè)谏钪械闹羞\(yùn)用；2、激發(fā)幼兒探究幾種常見接頭管的愛好,提高動(dòng)手操作才能,體驗(yàn)伙伴合作的歡樂(lè)；重點(diǎn)：熟識(shí)彎管、三通管、四通管,并明白它們的作用；難點(diǎn)：依據(jù)安裝圖,四人合作正確使用三通管、四通管；活動(dòng)預(yù)備：1、水源分布圖一張；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、多媒體操作材料：電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀；3、水管玩具、幼兒操作背景圖活動(dòng)過(guò)程：5 張（動(dòng)物小區(qū)水管安裝圖）一、自由搭建,熟識(shí)特別的接管；1、“ 今日,老師帶來(lái)了你們喜愛的水管玩具；請(qǐng)你們用最短的時(shí)間搭一

3、個(gè)你喜愛的東西；”2、“ 請(qǐng)搭好的小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)你搭的是什么？你用了什么外形的水管？”3、依據(jù)幼兒所回答,老師逐一介紹直通管、彎管、三通管、四通管,并小結(jié)：直通管可以把管子朝一個(gè)方向接的長(zhǎng)長(zhǎng)的,而彎管、三通管、四通管它們都是接頭管,可以改變管子的方向；二、探究特別的接管；師：“ 這是一張自來(lái)水廠的水源分布圖,工人叔叔想把總水池的水引到分水池,我們一起來(lái)幫忙他們想想方法；”1、引導(dǎo)幼兒探究將水分別引入左右水池的方法；請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)嘗試操作；（彎管）只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、引導(dǎo)幼兒探究同時(shí)將水引入左右水池的方法；（三通管）3、引導(dǎo)幼兒探究同時(shí)將水引入三個(gè)水池的方法；

4、（四通管）4、轉(zhuǎn)變其中一個(gè)水池的位置,引導(dǎo)幼兒探究同時(shí)將水引入三個(gè)水池的方法；（將四通管與彎管連接）5、引導(dǎo)幼兒探究同時(shí)將水引入四個(gè)水池的方法；（將四通管與三通管連接）6、老師小結(jié)：這些接頭管不但可以轉(zhuǎn)變管子的連接方向,而且仍可以與其它管子連接；三、嬉戲：我是小小安裝工1、“ 森林里的動(dòng)物都住進(jìn)了新居子,想請(qǐng)你們幫忙安裝水管；你們四人一組依據(jù)安裝圖來(lái)安裝,記住,我們要用最少的水管,最簡(jiǎn)潔的方法來(lái)安裝；但水管必需接進(jìn)每個(gè)動(dòng)物的家中；”2、幼兒操作,老師觀看指導(dǎo),并提示幼兒要合作,把水管安裝堅(jiān)固；3、多媒體展現(xiàn)幼兒的作品,引導(dǎo)幼兒共同評(píng)判；四、活動(dòng)延長(zhǎng)只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系

5、網(wǎng)站刪除一起查找生活中仍有哪些地方會(huì)用到接管；活動(dòng)反思：1、整個(gè)活動(dòng)幼兒始終在操作中嬉戲中進(jìn)行探究,自己去發(fā)覺,去解決,在自身基礎(chǔ)上去進(jìn)步與提高；幼兒由淺入深地感知直通管、彎管、三通管、四通管的作用,表達(dá)著創(chuàng)造性、進(jìn)展性和主動(dòng)性；2、在教學(xué)中留意現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入,在巡回指導(dǎo)時(shí)抓拍幼兒的作品,然后將它導(dǎo)入大屏幕,不僅使作品評(píng)判直觀形象,更重要的是幼兒在大屏幕中觀賞草自己的作品,真正獲得勝利的體驗(yàn)；3、活動(dòng)留意層次性,讓不同水平的幼兒都能獲得勝利的體驗(yàn)；在開頭試教時(shí),我讓 3個(gè)幼兒合作完成這幅大的,稍弱的或性格內(nèi)向的幼兒；可發(fā)覺才能強(qiáng)的幼兒在操作中其主導(dǎo)作用而忽視了那些才能 而讓每個(gè)幼兒獨(dú)立安裝

6、一張圖,并在肯定的時(shí)間內(nèi)完成又在肯定的難度；因此我最終定為兩人合作一張略微簡(jiǎn)潔、小點(diǎn)的圖,這樣每個(gè)幼兒基本上 都有了操作的機(jī)會(huì)；考慮到操作速度有快有慢,我將原先的難度大的操作圖重新利用,這樣也使才能強(qiáng)的幼兒有了挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),防止了無(wú)為的等待；活動(dòng)中仍存在很多不足之 處,請(qǐng)各位老師多提珍貴看法,感謝；中班嬉戲活動(dòng)反思二：中班語(yǔ)言嬉戲活動(dòng)傳話優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 （724 字）1、指導(dǎo)思想：綱要“ 語(yǔ)言” 部分的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、勉勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴溝通、體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣；這正與我園“ 幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境創(chuàng)設(shè)” 的課題理念相符合；我們把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種潛在的課

7、程去摸索,努力做到有目的、 有方案地選材和構(gòu)思；因此,我們挑選了 傳話嬉戲 這個(gè)幼兒感愛好的題材,既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的體會(huì)與視野；活動(dòng)中我們將幼兒本身的需要、愛好、體會(huì)和才能放在首位,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人；通過(guò)集中與分組、集體與個(gè)人、敘述與想像,形成立體式的環(huán)境訓(xùn)練活動(dòng)體系；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、目標(biāo)及其價(jià)值：幼兒園應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng),嬉戲應(yīng)當(dāng)滲透入學(xué)校的一日生活中,保證幼兒在園有足夠的嬉戲時(shí)間；狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 教誨兒童的主要技巧,是把兒童應(yīng)做的事變成一種游 戲；” 所以,為了讓孩子歡樂(lè)的活動(dòng),歡樂(lè)的把握本事,我在本次語(yǔ)言活動(dòng)中加入了游

8、戲的成分；學(xué)情分析1、幼兒已有學(xué)問(wèn)體會(huì)預(yù)備：幼兒對(duì)月亮傳話嬉戲的特點(diǎn)已經(jīng)有初步明白,并能在日常 教學(xué)活動(dòng)中可以說(shuō)明嬉戲的規(guī)章；2、嬉戲才能：喜愛玩嬉戲,情愿玩嬉戲；學(xué)習(xí)需求分析幼兒所學(xué)的傳話嬉戲通常老師都會(huì)挑選孩子喜愛的道具和材料,挑選一些孩子們熟識(shí) 的、貼近日常生活的玩具進(jìn)行嬉戲；很多嬉戲的內(nèi)容反映的是貼近幼兒自己的生活,富有深厚幼兒樂(lè)趣易被幼兒懂得接受的；嬉戲又是培育幼兒傾聽習(xí)慣的一把鑰匙,反復(fù)游戲是錘煉幼兒養(yǎng)成良好的傾聽才能的絕好途徑；老師要引導(dǎo)孩子玩和聽,教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用嬉戲法是非常奏效的；嬉戲的形式極為豐富, 抓住嬉戲中的特點(diǎn), 把“ 玩” 與“ 聽”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行嬉戲,詳細(xì)而形象地再

9、現(xiàn)嬉戲中的意義,能喚起幼兒豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)幼兒深化體會(huì)嬉戲的歡樂(lè),從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；中班嬉戲活動(dòng)反思三：幼兒園中班體育嬉戲教學(xué)案例及活動(dòng)反思：凳子嬉戲 （1651 字）只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除設(shè)計(jì)意圖：隨著現(xiàn)代家庭生活水平的不斷提高,各種時(shí)尚玩具（價(jià)格高、科技含量高、對(duì)幼兒訓(xùn)練意義與進(jìn)展功能不高）占據(jù)了幼兒有限的嬉戲空間；其實(shí),生活中的很多一般用具都富有潛在的訓(xùn)練功能；凳子嬉戲可以錘煉幼兒英勇的品質(zhì)、培育善于與人合作、交往的習(xí)慣,啟發(fā)幼兒利用生活用具自創(chuàng)嬉戲的創(chuàng)新思維；活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)凳子嬉戲進(jìn)一步培育幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性；2、進(jìn)一步錘煉、進(jìn)展

10、幼兒的動(dòng)和諧才能；3、進(jìn)展幼兒的制造性、錘煉幼兒大膽英勇的品質(zhì)；材料與環(huán)境預(yù)備：1、幼兒人手一把塑料椅凳（四條腿,無(wú)靠背）軟墊 2 個(gè)；3、 進(jìn)行曲音樂(lè)、動(dòng)物仿照操音樂(lè)；4、 活動(dòng)得到本班其他配班老師的支持；只供學(xué)習(xí)溝通用2、長(zhǎng) 2 米,寬 1、5 米的較厚體育運(yùn)動(dòng)此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄：引題部分 1、幼兒右手抱椅凳聽進(jìn)行曲的音樂(lè)入室；行進(jìn)中自然成體操隊(duì)形；2、組織幼兒復(fù)習(xí)小動(dòng)物仿照操；師：小動(dòng)物仿照操小伴侶仍記得嗎？幼：記得；幼：老師,我想站在小凳子上做動(dòng)物仿照操！幼：噢,我也想；師：大家覺得他的想法怎么樣？幼：噢,可以站在凳子上了,太好了 師：好,我們輕輕站上

11、來(lái),大家可要留意把握好平穩(wěn)；要是掉下來(lái)了怎么辦呢？幼：可以再站上來(lái)；幼：不能太緊急要不也會(huì)掉下來(lái)的 幼：一只腳站的時(shí)候很簡(jiǎn)潔摔倒的,最好兩只腳都站在凳子上；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（老師傾聽、微笑、默許 ）師：我們一起聽著音樂(lè)來(lái)做操吧,動(dòng)作可以稍輕一點(diǎn)；（幼兒聽音樂(lè)做仿照操一遍）師：剛才我們?cè)诘首由献霾倭?小伴侶心里有什么感覺？幼：我很興奮的！幼：我覺得自己又長(zhǎng)大了；幼：感覺腿有點(diǎn)酸酸的；幼：開頭有一點(diǎn)點(diǎn)的可怕,后來(lái)不可怕了；幼：我覺得自己比以前高了 基本部分1、 引導(dǎo)幼兒利用凳子制造性的嬉戲；師：剛才小伴侶在凳子上做操了；其實(shí)仍有很多可以和凳子一起做的嬉戲呢,我

12、們一起 來(lái)玩；有新的玩法要記得告知老師和小伴侶；幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了；幼：我讓小凳子當(dāng)我的小舞臺(tái)；幼：我圍著小凳子轉(zhuǎn)圈玩；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去；幼：我的手從小凳子的下邊漸漸過(guò)就像火車鉆山洞；幼：我把小椅凳放到頭上練習(xí)平穩(wěn)；幼：我拉著小椅凳在地上走,象開車一樣 師：小伴侶們玩的太好了,以后發(fā)覺仍有別的新玩法也要記得和老師、小伴侶們一起共享；2、 組織幼兒玩集體的凳子嬉戲；（1）穿過(guò)森林；幼兒排一隊(duì)在間隔1 米的樹林（椅凳做樹）里沿S 形路線穿梭；（2）過(guò)段橋；幼兒排一隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)在間隔幼：老師我不敢走；20 公

13、分的斷橋（小椅凳做橋面）上走過(guò)；師：沒(méi)關(guān)系,英勇一點(diǎn),看看別人是怎樣走的；來(lái),我們一起走過(guò)去；只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（3）烏龜爬；幼兒在連接起來(lái)的凳面上爬過(guò)；師：爬的時(shí)候感覺一下,怎樣才能爬的又快又穩(wěn)；幼：身體要收攏,要不就會(huì)掉下來(lái)；幼：動(dòng)作要輕,要不小凳子會(huì)翻過(guò)來(lái)的；幼：眼睛要看著前面,往前爬才能走的快 （4）小傘兵；（幼兒練習(xí)從50-100 公分的高度往下跳； ）師：我們?cè)鯓幼屛覀兊男〉首幼兊母咭稽c(diǎn)呢？幼：可以把凳子插起來(lái),就漸漸變高了；幼：我們來(lái)試一試；幼：好；大家快搬椅子過(guò)來(lái)；師：呀,這么高了,我們來(lái)做小傘兵好嗎？幼：好的；（老師幫忙幼兒從只供學(xué)習(xí)溝通用

14、50 公分的高度跳到體育墊上）師：我們的小傘兵仍可以從此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除更高的地方往下跳嗎？幼：好；幼：老師我們想試一試；師：那我們動(dòng)手把跳傘臺(tái)加高吧；（幼兒從 80 公分高度和100 公分高度跳下）幼：好高呀；幼：感覺今日我也很英勇的幼：?jiǎn)瑁蘼暎?老師我可怕了；師：快過(guò)來(lái)在這邊休息,讓其他小伴侶跳；終止部分：師：今日我們玩了凳子嬉戲,大家都累了,我們一起把小凳子送回家,然后去洗手、喝水,然后休息一下；活動(dòng)反思：幼兒活動(dòng)過(guò)程中愛好與積極性；從幼兒活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對(duì)嬉戲活動(dòng)很感愛好,積極性很高,活動(dòng)中老師與幼兒的溝通自然輕松；孩子們很喜愛老師在引導(dǎo)語(yǔ)言中用

15、 玩 這個(gè)字眼,聽到老只供學(xué)習(xí)溝通用此文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除師說(shuō)要讓大家一起來(lái) 玩 ,孩子們表現(xiàn)出了反常的興奮和創(chuàng)意,語(yǔ)言表達(dá)的積極性也比平常高了很多,這時(shí),師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率也大幅度的提高了；中班嬉戲活動(dòng)反思四：中班嬉戲教研活動(dòng)反思 （761 字）這次教研活動(dòng)中, 老師們針對(duì)有關(guān)角色嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題各抒己見,把自己在實(shí)踐 中的妙招來(lái)和大伙共享,仍把自己在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題一起爭(zhēng)論解決,如建議大班的表演區(qū)用屏風(fēng)隔開,在屏風(fēng)上畫上一些背景或是表演節(jié)目的先后次序等來(lái)美化這個(gè)區(qū)的環(huán)境； 中班的醫(yī)院嬉戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)有肯定的難度,把醫(yī)院改為小診所來(lái)簡(jiǎn)化一些 紛雜的程序,從而

16、削減嬉戲難度等；小班由于是剛?cè)雸@的孩子,多以平行嬉戲?yàn)橹?多 開如“ 娃娃家” 嬉戲等；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒進(jìn)展的嬉戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：制造主動(dòng)的嬉戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的主動(dòng)性；例如：娃娃家的建立,是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)；孩子們?cè)谕嫱尥藜业耐?時(shí)發(fā)覺娃娃家里缺了很多東西,寶寶吃的奶粉,家里要用的日用品都沒(méi)有,于是在老師 的啟示引導(dǎo)下,我們又開設(shè)了超市的嬉戲,孩子們?nèi)允怯X得不滿意,他們覺得買東西的 時(shí)候需要用錢,于是在孩子們的提議下又開設(shè)了小銀行,在嬉戲情節(jié)的不斷進(jìn)展下,我 們又開設(shè)了理發(fā)店,麥當(dāng)勞；這些角色區(qū)的建立,來(lái)源于幼兒的需要,符合幼兒意愿,他們嬉戲起來(lái)更投入,更有主動(dòng)性和制造性；材料的供應(yīng)要具有操作性和開放性；半 成品和廢舊材料更有利于幼兒在嬉戲中以物代物；半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形,自己變出多種玩