激發(fā)源動力 促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展

1、.：.；激發(fā)源動力 促進(jìn)教研員專業(yè)開展泗陽縣教育局教研室 陳忠 泗陽縣教育局教研室從08年開場,在全縣招聘了10名教研員,根本配齊了學(xué)科教研員,但是由于縣級教研員缺乏規(guī)范長效的考核機制,行政干涉太多,人員流動性小,教研員對本身的專業(yè)開展缺乏動力,多數(shù)人都停留在閱歷層面, 教研員的研討、指點、管理、效力、總結(jié)推行成果等根本職責(zé)的履行很難盡如人意,特別是新一輪課程改革的實施,對教研員專業(yè)開展的訴求尤為劇烈,針對這種情況,我們尋覓激發(fā)教研員專業(yè)開展的源動力,促進(jìn)教研員的專業(yè)開展， 即提升他們的管理素養(yǎng)、研討素養(yǎng)和學(xué)科知識素養(yǎng)。一、以“學(xué) 促進(jìn)教研員專業(yè)開展教育最需求與時俱進(jìn),教研員是學(xué)科的領(lǐng)頭人，是

2、學(xué)科一切任課教師的指點教師，他(她)必需具備更多的學(xué)科開展前沿的新知識、新信息，必需不斷關(guān)注學(xué)科開展的新動向，并投身于學(xué)習(xí)與研討，處理這一問題，首要的就是經(jīng)過學(xué)習(xí)。1引導(dǎo)他們加強提升本身專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識讓他們從本身實踐出發(fā)，樹立本人的職業(yè)夢想。教研員要獲得專業(yè)化開展，和教師一樣,必需求首先塑造本人的職業(yè)夢想，只需擁有本人職業(yè)夢想，才干激發(fā)本人走向?qū)I(yè)化。為此，教研室約請了祁建新、樊亞東、張乃達(dá)、徐家紅、何仁義等教育教學(xué)專家和名師來講學(xué)。專家普通都具有先進(jìn)的教育理念、深沉的學(xué)問、勇于探求的創(chuàng)新認(rèn)識，他們?yōu)閷I(yè)生長指明途徑，使教研員們開闊眼界，對本學(xué)科的專業(yè)生長有了更深化的認(rèn)識。2.協(xié)助 他們制定合

3、理的個人開展方案教研員根據(jù)本人的追求，設(shè)計自我開展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)，教研室積極向指點爭取,對照個人生長方案,在進(jìn)修、榮譽等方面,只需個人及時提出要求,都是優(yōu)先安排。這樣，建立鼓勵機制、生長機制，讓熱情熄滅歲月，用理想催發(fā)本身動力，使他們有一種任務(wù)的成就感，從而走向?qū)I(yè)開展道路。目前，我縣教研室構(gòu)成生長梯隊，特級教師趙文超一人，市名教師陳慧徐海龍 石敬珠三人，市領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人六人。3. 走進(jìn)課堂煉就過硬的業(yè)務(wù)身手促進(jìn)教研員專業(yè)化開展，離不開課堂教學(xué)實際，我們落實市“室校一體化建立要求,每月都到學(xué)校進(jìn)展課堂教學(xué),改動過去只是聽課,由品菜變成既品菜又炒菜,與教師一同協(xié)作、交流、分享、

4、研討，在協(xié)作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬本身的眼界。在“室校一體化建立中，教研室畢勝同志獲國家級教學(xué)能手，李蘇紅、徐麗麗、畢勝獲市優(yōu)課一等獎。二、以“研 促進(jìn)教研員專業(yè)開展這里的“研不僅僅指課題的研討、論文的撰寫,我們著力打造的是校本教研和微型課題兩方面。1.以校本教研促教研員和教師共同專業(yè)化開展開展校本教研不僅具有實際意義，更具有實際 HYPERLINK t _blank 價值。校本教研我們提倡“四字方針，那就是“學(xué)、小、全、引，“學(xué)，就是加強相互學(xué)習(xí),我們把全縣教學(xué)區(qū)劃為五片,把教研員分到五片,定期在一同進(jìn)展交流學(xué)習(xí),開現(xiàn)場會、交流會,相互學(xué)習(xí),取長補短,共同提高?！靶?，就是切入口

5、小,反對假大空； “全，就是全員參與教研活動全過程 ；“引，就是注重典型引導(dǎo),哪片哪校開展的好我們就在那里開會、總結(jié)表揚,建立健全“鼓勵機制。2.以微型課題為抓手，提高教研員和教師的專業(yè)化程度微型課題研討具有“短、平、快、活的特點，短,即周期短，它不需求固守三、五年的研討周期,什么時候想研討了就什么時候開場,什么時候眼明了、心亮了,就可以什么時候結(jié)題,十天、半月可以,一月、半年也行。平,即平實，微型課題研討立足于當(dāng)前教學(xué)實踐,針對教師教學(xué)中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題,開展實真實在的行動研討。微型課題研討抓住一個“實字就能出成果。課題源于教學(xué)實踐,放在教學(xué)活動中去“實際,研討活動要“真實,

6、研討過程要“踏實,研討結(jié)果要“務(wù)虛?？?即收效快。一個問題處理了,就可以轉(zhuǎn)入到下一個問題的研討。目前，提倡教師人人開展微型課題研討，教研室同志深化一線進(jìn)展指點，如今有部分有價值的微型課題作為縣立項課題。這樣在實真實在的研討中，不僅提高了本身的科研程度。使教研員學(xué)會理性思索教育教學(xué)中的問題，學(xué)會用科學(xué)的方法加以分析處理，構(gòu)成問題認(rèn)識和研討認(rèn)識, 在協(xié)助 一線教師處理實際中存在的問題同時，也提升本人的管理才干, 還為指點行政決策提供大量的信息和根據(jù)。三、以“思 促進(jìn)教研員專業(yè)開展教學(xué)反思可以促進(jìn)教育者加強實際學(xué)習(xí)，并運用實際指點本人的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)景象，處理教學(xué)中遇到的詳細(xì)問題

7、，縮短實際與實際的差距。使教育者一直帶著問題認(rèn)識面對教育景象，從而逐漸具備教育家的專業(yè)目光，發(fā)明性處理教學(xué)實踐的問題。教學(xué)反思最早是在全縣教師中開展活動，管理的主體是學(xué)校，但在實際中我們發(fā)現(xiàn)，教師畢竟不是專業(yè)的研討人員，在研討時間和實際知識上都欠缺，再加上各個學(xué)校之間的開展不平衡，使得這一活動開展阻力很大，最終流于方式。經(jīng)過研討，我們把教學(xué)反思的管理主體變成教研員，并要討教研員對教學(xué)反思進(jìn)展指點效力,我們給教研員布置如下義務(wù),確立反思重點,研討反思方法,教研員在調(diào)查研討的根底上構(gòu)成了我們反思特征.1.以案例反思為重點案例反思無疑是最切合實踐又非常有效的小課題研討,案例反思是教師對教學(xué)行為以及由

8、此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過程，是反省、思索、探求和處理教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。案例反思把教師們在教學(xué)中發(fā)生的故事搜集起來,使他們領(lǐng)會到任務(wù)的樂趣,教研員們把這些故事整合起來, 加深了對教育的整體了解以及對教育價值的評判.2.課堂教學(xué)反思是我們促進(jìn)教師反思的一個切入口下表是教研室設(shè)計的課堂教學(xué)情況反思表：泗陽縣學(xué)校課堂教學(xué)情況反思表信息課 題學(xué) 科授課人學(xué) 校班 級評課人時 間單 位觀測結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)形狀教學(xué)設(shè)計實施教師教學(xué)行為教學(xué)情境教學(xué)目的比標(biāo)教學(xué)言語學(xué)習(xí)方式教學(xué)重點圖文設(shè)計學(xué)習(xí)戰(zhàn)略教學(xué)內(nèi)容演示技藝知識效果教學(xué)構(gòu)造專業(yè)根底創(chuàng)新才干教學(xué)媒體課堂管理思想認(rèn)識教學(xué)方法教育素養(yǎng)教學(xué)特色問

9、題.原因.對策改進(jìn)計劃授課教師在反思表格的根底上，根據(jù)課例搜集本人教育教學(xué)活動的信息，聽取學(xué)科組教師詳細(xì)描畫所察看到的情景，以批判的目光審視課堂學(xué)生活動、教師教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計實施等，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念、設(shè)計和操作中存在的缺乏之處，構(gòu)成對問題的表征。然后教師結(jié)合教學(xué)方案片斷，得出課堂教學(xué)情況分析，即得到反思案例。學(xué)科教研員把本人學(xué)科的教師反思搜集起來,加以整理,對優(yōu)秀的進(jìn)展發(fā)證表揚。這樣,不僅激發(fā)教師的研討熱情,也豐富教研員的思想,開放了教研員的思想,啟發(fā)教研員的智慧。四、以“網(wǎng)促進(jìn)教研員專業(yè)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式很多，我們主要是利用內(nèi)網(wǎng)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研。這不僅是提高教研效率要求,也是時代開展的

10、需求,特別是學(xué)校布點多，分布廣，面對面的教研活動遭到時間和空間的限制，網(wǎng)上教研優(yōu)點特別明顯。我們利用兩個網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)管理和教學(xué)研討，縣外以市“銘銳網(wǎng)為平臺，縣內(nèi)以“泗陽教育網(wǎng)為平臺。其活動開展主要有三塊。1.利用平臺進(jìn)展教學(xué)管理教研員作為學(xué)科教學(xué)的管理員，經(jīng)過網(wǎng)上布置教研義務(wù)，檢查各校備課質(zhì)量、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，檢查學(xué)校正教學(xué)管理情況，及時通報，及時整改，在促進(jìn)了教研行為的變革同時，也促進(jìn)了寬廣教育任務(wù)者學(xué)習(xí)反思才干的提高和良好習(xí)慣的構(gòu)成。2.建立網(wǎng)上教育資源在網(wǎng)上分學(xué)科、分學(xué)段建立教學(xué)資源庫，教研員有目的定期進(jìn)展資源欄目工程的評選搜集，構(gòu)成縣內(nèi)教學(xué)資源供縣內(nèi)教師運用，欄目有教學(xué)設(shè)計、課件、反思論文、題庫、學(xué)生佳作等。3.進(jìn)展網(wǎng)上沙龍教師有本人的博客，教研員建立本人的任務(wù)網(wǎng)站，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時召集研討。這樣經(jīng)過網(wǎng)上活動，使教研員和寬廣教師共同生長。幾年來，在學(xué)科教研員的指點下,我縣教師有50多人次在省、市以上教師根本功大賽中獲一、二等獎，2000多人次論文在市以上論文評選中獲獎；有300多人次承