中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上（第三單元）三峽

1、 中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上（第三單元）三峽義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1天地有大美 山水遇知音“雙減”背景下八上第三單元山水類詩(shī)文作業(yè)設(shè)計(jì)【單元信息】基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文八年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材第三單元單元 組織方式團(tuán)自然單元 重組單元作業(yè)信息序號(hào)作業(yè)名稱作業(yè)目標(biāo)1美文美讀 悅耳悅心誦讀涵詠 美文美讀2風(fēng)景入畫 山水怡人腳本設(shè)計(jì) 還原技法 (文)3文化悅旅 山水共情腳本設(shè)計(jì) 還原技法 (詩(shī))4沉浮宦海 進(jìn)退山川知人論世 體悟情志5快樂(lè)蕪湖 風(fēng)景獨(dú)好策略習(xí)得 自主創(chuàng)作6山川有聲 時(shí)空對(duì)話綜合實(shí)

2、踐 寫景傳情【單元分析】一、課標(biāo)要求( 一) 識(shí)字與寫字能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷 字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫 習(xí)慣。(二) 閱讀與鑒賞養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。提高學(xué)生的誦讀 興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫 助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言 環(huán)境中的意義和作用。欣賞文

3、學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲 得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，重積累、感悟和運(yùn)用， 提高自己的欣賞品味。(三) 表達(dá)與交流對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同 探討、分析、解決疑難問(wèn)題。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解 對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。 自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意 表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō) 服力。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。 多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活

4、的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá) 力求創(chuàng)意。注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立 寫作能力。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。能與他人2交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。(四) 合作與探究自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué) 校、本地區(qū)大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、 圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。二、教材分析部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元是本冊(cè)教材第一個(gè)文言文單元，精選了我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀?山水的優(yōu)秀篇章。這些山水類詩(shī)文，它們或書

5、寫山川景色、大美自然，或抒發(fā)個(gè)人理想抱 負(fù)、隱逸山水之心，表現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度，或談及自己在山川景色中頓悟到的哲理。 這些詩(shī)文大都以描寫景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的審美價(jià)值。酈道元三峽先寫三峽總體形勢(shì)，再抓住季節(jié)特點(diǎn)，分別寫夏天、冬春之時(shí)和秋天 各個(gè)不同季節(jié)的景象。文章布局自然，思路清晰， 以凝練生動(dòng)的筆墨，描繪了三峽雄奇險(xiǎn) 拔、清幽秀麗的景色。短文二篇選入兩篇風(fēng)格迥異的寫景短章，表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。答謝中書書 以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作 者酷愛自然、樂(lè)在林泉的情趣；記承天寺夜游如一篇短小的日記，記述了作者夜游承 天

6、寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境。與朱元思書一文， 以書札的形式，描繪了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。 文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。唐詩(shī)五首選入從初唐至中唐的五首唐人律詩(shī)，有五言，有七言。詩(shī)歌或?qū)懱飯@風(fēng) 光，抒發(fā)詩(shī)人孤獨(dú)、彷徨之情；或?qū)懙桥R之景，抒發(fā)詩(shī)人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；或描 繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對(duì)個(gè)人榮辱浮沉的達(dá)觀之情：或摹寫詩(shī)人辭親遠(yuǎn)游所見景象， 表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別之情；或點(diǎn)染西湖早春氣象，表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的喜悅之情。五首詩(shī)的 遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn)，值得仔細(xì)品味。學(xué)習(xí)本單元，一要引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書，整體

7、感知詩(shī)文大意；二要反復(fù)誦讀， 借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感； 三要讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣；四要注意引導(dǎo)學(xué) 生積累常見的文言實(shí)詞和虛詞。根據(jù)文本個(gè)性，可抓住寫景抒情這一主線實(shí)施單元整體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生誦讀涵詠，體 會(huì)詩(shī)文的韻律美；關(guān)注寫景技法，品味詩(shī)文情志；將語(yǔ)文能力遷移到生活實(shí)踐，結(jié)合地方 特色資源，開展語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)；進(jìn)而指向?qū)懽鲗?shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手法，描寫生活 中的景物。三、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，積累了常用 的文言實(shí)詞和虛詞，能閱讀淺顯的文言文。在教讀過(guò)程

8、中，學(xué)生獲得了一些古詩(shī)文的閱讀 經(jīng)驗(yàn)，但還需要進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，誦讀涵詠，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，發(fā)展自主閱讀能力。在 表達(dá)方面，學(xué)生在日常生活中已初步具備一定的觀察能力，能夠在閱讀體驗(yàn)中歸納出一定 的寫景技法，模仿寫作，但一時(shí)還很難將這些寫作知識(shí)掌握并內(nèi)化成自己的能力。【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；提高借助注釋和工具書 自主閱讀古詩(shī)文的能力；積累常見文言實(shí)詞和虛詞，掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章大意；3誦讀涵詠，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面，體會(huì)古詩(shī)文的不同的語(yǔ)言風(fēng)格；學(xué)習(xí)從 多方面、多角度觀察景物的寫景方法；培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛。2.思維發(fā)展與提升：

9、把握古詩(shī)文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略不同的寫景手法。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句， 結(jié)合相關(guān)背景，體會(huì)作者情感，把握詩(shī)文主旨，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維 能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：從山水類古詩(shī)文中體會(huì)意境，獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操， 激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情趣。能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)； 能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。4.文化傳承與理解：從古人歌詠山水的優(yōu)美篇章中獲得美的享受，享受山水美景帶來(lái)的心 靈凈化，陶冶情操，感受祖國(guó)山川風(fēng)物之美，激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)山水的熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情 趣；走進(jìn)自然，怡情悅目，獲得心靈的短暫休憩，創(chuàng)造更好的生活。正

10、確面對(duì)挫折和失意， 學(xué)會(huì)在人生不如意時(shí)， 自得其樂(lè)，達(dá)觀自適，堅(jiān)守自己的精神世界。【單元作業(yè)目標(biāo)】1.積累文言重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)使用正確的停頓、重音和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情朗讀 古詩(shī)文。 2.學(xué)會(huì)使用動(dòng)靜結(jié)合、俯仰生姿、色彩變化、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面描寫結(jié)合等寫景傳情的方 法。3.學(xué)會(huì)合理聯(lián)想和想象，知人論世，加深對(duì)自然山水和文人志趣的認(rèn)知，體悟作者寄托于 山水間的情感。4.加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)蘊(yùn)的賞析，感受人與自然相融共存的和諧關(guān)系，獲得美感享受，促進(jìn) 審美能力的發(fā)展。5.抓住景物特征，能從多方面、多角度觀察并描寫景物，嘗試描寫景物時(shí)恰當(dāng)融入情感。 6.拓展思維空間，學(xué)會(huì)在逆境中保持樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度

11、，形成積極進(jìn)取的人生觀。【單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路】圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境，共設(shè)計(jì)六個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)：美文美讀，悅耳悅心；風(fēng)景入畫，山水怡人；文化悅旅，山水共情；沉浮宦海，進(jìn)退山川；快樂(lè)蕪湖，風(fēng)景 獨(dú)好；山川有聲，時(shí)空對(duì)話。首先，誦讀涵詠，美文美讀，同時(shí)落實(shí)字音、字義、句讀等文言基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)誦讀、 整體感知的基礎(chǔ)上，感受山川風(fēng)物之美，提高朗讀技巧。接著，創(chuàng)設(shè)情境， 由學(xué)生創(chuàng)作紀(jì)錄片拍攝腳本，通過(guò)綜合性活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種寫景 手法描繪景物，并能運(yùn)用所學(xué)寫景技法，還原作者觀景時(shí)的情景、視角和情感，抒發(fā)對(duì)大 美自然的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，知人論世，挖掘文本，深入體會(huì)作者寄寓詩(shī)文中的情志，獲得審

12、美鑒賞 力的提升和情感的熏陶。從 “誦美景”、“賞美言”，到 “悟美情”，再到 “寫美文”， 循序漸進(jìn)，層層深入，符合學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)認(rèn)知層進(jìn)式規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的跨越。最后，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度創(chuàng)設(shè)情境，指向?qū)W生的聽說(shuō)讀寫 能力的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生得法課內(nèi)，得益課外，習(xí)得山水古詩(shī)文的寫作策略，模仿其觀察方 法和寫作手法，進(jìn)行自主創(chuàng)作，能學(xué)以致用，寫出自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)自己獨(dú)特的 審美與情思。4作業(yè)一 美文美讀 悅耳悅心【設(shè)計(jì)意圖】1.誦讀，掌握字音、字形、字義、句讀等文言知識(shí)。2.美讀，感受山川風(fēng)物之美。3.設(shè)計(jì)朗讀腳本，把握詩(shī)文內(nèi)容。4.錄制朗讀視頻，提高朗讀技巧?！?/p>

13、作業(yè)內(nèi)容】綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：“江山如此多嬌” ，天地之美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 中江中學(xué)風(fēng)雅朗誦社將要推出“天地 有大美”系列欄目，請(qǐng)你一起參與吧！1. 風(fēng)雅朗誦社誦讀酈道元的三峽，小馬同學(xué)試讀時(shí)，碰到了以下幾個(gè)問(wèn)題， 請(qǐng)你幫忙解決。自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊 zhng ，隱天蔽日。 自非亭午夜分，不見 x 月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千 二百里，雖乘奔y 風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間， 清榮峻茂， 良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 故漁者歌曰： “巴

14、東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。 ”(1) 加點(diǎn)字小馬不知是何意思，請(qǐng)你教教他。略無(wú)闕 ( ) 處 自 ( ) 非亭午夜分絕巘 ( ) 多生怪柏 良 ( ) 多趣味(2) 小馬在背誦默寫這篇文章時(shí)，有幾個(gè)字不會(huì)寫，請(qǐng)你在拼音后的橫線處填 上漢字。重巖疊zhng 不見x 月 雖乘奔y 風(fēng)(3) 誦讀時(shí)，小馬發(fā)現(xiàn)，本篇多用四字對(duì)偶句，兼用散句，他對(duì)句子的節(jié)奏把 握不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫他斷句。重巖疊嶂，隱天蔽日。 其間千二百里自非亭午夜分 清榮峻茂(4) 天地有大美，大自然在古代文人的筆下就是一幅幅神奇的畫卷，各有各的 情致，各有各的韻味。小馬聯(lián)想到白居易的錢塘湖春行中 “ , ”是初春時(shí)錢塘湖邊鶯歌燕舞、欣

15、欣向榮的景象；酈道元的 三峽 中“ , ”是夏季江水滿溢，漫上山 陵,航道阻斷的景象；王維的使至塞上 中“ ， ”是奇 美壯麗的塞外風(fēng)光。大自然無(wú)窮無(wú)盡的美各具特色，讓人贊嘆不已。參考示例：(1) 同“缺” ，空隙，缺口。如果。山峰。甚，很。 (2) 嶂 曦 御 (3) 重巖/疊嶂，隱天/蔽日 其間/千二百里 自非/亭午夜分 清/榮/峻/茂 (4) 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥；至于夏水襄陵，沿溯阻絕；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落 日?qǐng)A。52. 風(fēng)雅朗誦社將進(jìn)行朗讀排練，請(qǐng)你在三峽答謝中書書與朱元思書記承天 寺夜游 中選擇一篇，設(shè)計(jì)朗讀腳本。要求：把握節(jié)奏，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫，利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)

16、等突出景物特點(diǎn)， 傳達(dá)人物情感。酈道元三峽朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言特點(diǎn)并列短語(yǔ)間停頓：重巖/疊嶂隱天/蔽日“領(lǐng)起”詞的短暫 拖音：自/三峽七百里中 至于/夏水襄陵 每至/晴初霜旦特殊情況的停頓清/榮/峻/茂第 1 段寫高 山連綿 ， 語(yǔ)速適中 ，略帶驚嘆 之情。第 2段寫夏水迅猛，語(yǔ) 速 ，有驚嘆之情。 第 3段寫春冬秀美， 語(yǔ)氣 ，帶有贊美 之情。第 4 段寫秋水凄寒， 哀婉惆悵，語(yǔ)速稍， 帶有悲傷之情?！?有時(shí)朝發(fā)白帝，暮 到江陵，其間千二百 里”中，為了突出水 流之疾，應(yīng)重讀、 、 。本文句式結(jié) 合，多用四字句， 間有五、六、七言， 靈活多變，整飭華 美、韻律和諧中， 又有參差變

17、化。作 者寫山陡水急 、四 季多變的 山峽，語(yǔ) 言風(fēng)格隨季節(jié)而變 化。陶弘景答謝中書書 朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言特點(diǎn)“領(lǐng)起 ”詞 的短 暫拖音：自/康樂(lè)以來(lái)動(dòng)賓之間停頓：實(shí)是/欲界之仙都未復(fù)有/能與其奇 者讀抒情議論句，語(yǔ)速 應(yīng)放慢。如“ 自康樂(lè) 以來(lái)，未復(fù)有能與其奇 者”，應(yīng)讀出與古代名 賢比肩的之意?！皩?shí)是欲界之仙都” 充滿贊美之情，應(yīng)重 讀“實(shí)”和?！?自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù) 有能與其奇者”可重 讀。南北朝 時(shí)期作品常 帶有駢文的特點(diǎn)， 描寫時(shí)多用四字句 構(gòu)成對(duì)偶， 句式整 齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；抒 情、議論時(shí)間用散 句，參差錯(cuò)落，于 整齊中有變化。吳均與朱元思書 朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重

18、音語(yǔ)言特點(diǎn)主謂之間停頓：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。連詞前后停頓：蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮， 猿/則/百叫無(wú)絕。第 1 段總領(lǐng)全篇，語(yǔ)氣 沉穩(wěn)有力。第 2 段寫“異水”，語(yǔ) 速由到。第 3 段寫山樹軒邈，語(yǔ) 調(diào)高昂；寫自然聲音靈 動(dòng)悅耳，語(yǔ)速放緩，語(yǔ) 氣歡快；慨嘆部分，語(yǔ) 氣稍強(qiáng)，“息心”“忘 反”要讀出驚羨之情?！?自富陽(yáng)至桐廬一 百許里延長(zhǎng)重讀 ，想象江水之長(zhǎng)。 “急湍甚箭，猛浪若 奔”表現(xiàn)江水迅猛， 應(yīng)重讀和。駢文多四六對(duì)仗 句， 句式整齊，聲 韻和諧，講究平仄。 作者寫奇山異水， 極盡視覺聽覺等感 官。6蘇軾記承天寺夜游 朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言特點(diǎn)主謂之間停頓：解衣/欲睡，月色/入 戶

19、中 心語(yǔ)與修飾語(yǔ) 間的停頓：但少/閑人/如吾兩 人者耳。敘事部分，開始語(yǔ)速 較緩，語(yǔ)調(diào)較低?！靶?然起行”語(yǔ)調(diào)升高。 寫景部分，語(yǔ)速緩 慢，語(yǔ)調(diào)輕柔。議論抒懷部分，兩個(gè) 反問(wèn)，讀出 自許、 自 嘲?！皯衙褚辔磳嫛薄跋?與步于中庭” ，表達(dá) 喜遇知己之感，應(yīng)重 讀 “亦”和 。 “但少閑人如吾兩人 者耳”應(yīng)重讀。本文所用散句， 四 言至十言均有， 間 用整齊句式，節(jié)奏舒 緩。參考示例：酈道元三峽朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言特點(diǎn)并列短語(yǔ)間停頓：重巖/疊嶂隱天/蔽日“領(lǐng)起”詞的短暫 拖音：自/三峽七百里中 至于/夏水襄陵 每至/晴初霜旦特殊情況的停頓清/榮/峻/茂第 1 段寫高山連綿 ， 語(yǔ)速適

20、中 ，略帶驚嘆 之情。第 2段寫夏水迅猛，語(yǔ) 速急切，有驚嘆之情。 第 3段寫春冬秀美， 語(yǔ)氣舒緩，帶有贊美 之情。第 4 段寫秋水凄寒， 哀婉惆悵，語(yǔ)速稍慢， 帶有悲傷之情。“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮 到江陵，其間千二百 里”中，為了突出水 流之疾，應(yīng)重讀 “朝 ”“暮 ”“千 ”。本文句式駢散結(jié) 合，多用四字句， 間有五、六、七言， 靈活多變，整飭華 美、韻律和諧中， 又有參差變化。作 者寫山陡水急 、四 季多變的山峽，語(yǔ) 言風(fēng)格隨季節(jié)而變 化。陶弘景答謝中書書 朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言特點(diǎn)“領(lǐng)起”詞的短 暫拖音：自/康樂(lè)以來(lái)動(dòng)賓之間停頓：實(shí)是/欲界之仙都未復(fù)有/能與其奇 者讀抒情議論句，

21、語(yǔ)速 應(yīng)放慢。如“ 自康樂(lè) 以來(lái)，未復(fù)有能與其奇 者”，應(yīng)讀出與古代名 賢比肩的自得之意?！皩?shí)是欲界之仙都” 充滿贊美之情，應(yīng)重 讀“實(shí)”和仙都。 “ 自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù) 有能與其奇者”可重 讀“未復(fù)”。南北朝時(shí)期作品常 帶有駢文的特點(diǎn)， 描寫時(shí)多用四字句 構(gòu)成對(duì)偶， 句式整 齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；抒 情、議論時(shí)間用散 句，參差錯(cuò)落，于 整齊中有變化。7吳均與朱元思書 朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言特點(diǎn)主謂之間停頓：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。連詞前后停頓：蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮， 猿/則/百叫無(wú)絕。第 1 段總領(lǐng)全篇，語(yǔ)氣 沉穩(wěn)有力。第 2 段寫“異水”，語(yǔ) 速由緩到急。第 3 段寫山樹軒邈，語(yǔ) 調(diào)高昂；寫

22、自然聲音靈 動(dòng)悅耳，語(yǔ)速放緩，語(yǔ) 氣歡快；慨嘆部分，語(yǔ) 氣稍強(qiáng)，“息心”“忘 反”要讀出驚羨之情?！?自 富陽(yáng)至桐廬一 百 許 里 延 長(zhǎng) 重 讀 “一百”，想象江水 之長(zhǎng)?！凹蓖纳跫?， 猛浪若奔”表現(xiàn)江水 迅猛，應(yīng)重讀“急 ” 和“猛”。駢 文 多四 六 對(duì) 仗 句， 句式整齊，聲 韻和諧，講究平仄。 作者寫奇山異水， 極盡視覺聽覺等感 官。蘇軾記承天寺夜游 朗讀腳本句讀語(yǔ)速語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音語(yǔ)言特點(diǎn)主謂之間停頓：解衣/欲睡，月色/入 戶 中 心語(yǔ)與修飾語(yǔ) 間的停頓：但少/閑人/如吾兩 人者耳。敘事部分，開始語(yǔ)速 較緩，語(yǔ)調(diào)較低?！靶?然起行”語(yǔ)調(diào)升高。 寫景部分，語(yǔ)速緩 慢，語(yǔ)調(diào)輕柔。議論抒懷部

23、分，兩個(gè) 反問(wèn)，讀出 自許、 自 嘲。“懷民亦未寢”“相 與步于中庭” ，表達(dá) 喜遇知己之感，應(yīng)重 讀 “亦”和 “相與”。 “但少閑人如吾兩人 者耳”應(yīng)重讀“閑人”。本文所用散句， 四 言至十言均有， 間 用整齊句式，節(jié)奏舒 緩。3. 根據(jù)朗讀腳本的設(shè)計(jì)，錄制朗誦視頻，利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，推 送優(yōu)質(zhì)朗誦作品至班級(jí)微信公眾號(hào)展示?！緯r(shí)間要求】25 分鐘【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】詩(shī)文朗誦評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)角度具體要求學(xué)生自評(píng)小組 互評(píng)教師評(píng)價(jià)組織形式配樂(lè)朗誦配 以合 適 的 音樂(lè) ，或 以 其 他 富 有 創(chuàng)意 的 形式 朗誦。情感狀 態(tài) 飽 滿 ， 情 感 充 沛 ， 能 呈 現(xiàn) 對(duì) 詩(shī) 文

24、的 深 刻 理 解 、真 摯 感 受和 豐 富想 象。朗誦技巧 及內(nèi)容吐字發(fā)音朗讀時(shí)吐字清晰，發(fā)音正確。語(yǔ)速節(jié)奏語(yǔ)速適宜，正確把握詩(shī)文節(jié)奏，并能表 現(xiàn)內(nèi)容的感情變化的節(jié)奏。重音能通過(guò)有效的重音處理，充分表達(dá)詩(shī)文 的思想內(nèi)容。停連能恰當(dāng)?shù)匕盐胀＿B，在掌握停連的基礎(chǔ) 上，實(shí)現(xiàn)流暢地?fù)Q氣。8語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能根據(jù)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ) 氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)。形體儀表衣著服裝整潔，衣著得體，與詩(shī)文內(nèi)容相協(xié) 調(diào)。體態(tài)精神飽滿，姿態(tài)得體大方。表情能通過(guò)表情的變化反應(yīng)作品的內(nèi)涵。綜合評(píng)價(jià)是 否 推薦 至 班 級(jí)公 眾 號(hào) 推送展 示(利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，在右側(cè)欄按完全達(dá)成、大部分達(dá)成、少部分 達(dá)成

25、、未達(dá)成四個(gè)等級(jí)分別打分，最終推送優(yōu)秀朗誦作品若干至班級(jí)微信公眾號(hào)展示。)【作業(yè)分析】這三道題，指向了作品的誦讀。題目設(shè)計(jì)按照思維的層次性由淺到深， 由易到難。圍 繞誦讀，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，掌握朗讀策略，提高朗讀技巧， 感受山川之美，在情境中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。景點(diǎn)腳本三峽 富春江 (在方框內(nèi)勾選擬拍攝景點(diǎn))拍攝時(shí)間(如選擇四季，晨昏 等。)選取景物(如選擇山、樹、浪、 流等。)如何拍出山的特點(diǎn) (如無(wú)人機(jī)俯拍等。)如何拍出水的特點(diǎn) (如推拉搖移運(yùn)鏡， 快慢鏡頭選擇等。)旁白表現(xiàn)無(wú)法通過(guò)畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容(如猿鳴聲等配旁白，呈現(xiàn)文章意象等。)作業(yè)二 風(fēng)景入畫 山水怡人【設(shè)計(jì)意圖】

26、1.學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物；借助拍攝腳本，從不同的角度呈現(xiàn)景物特點(diǎn)。 2.聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，用鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)自然之美，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。 3.能借助旁白和配樂(lè)，準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】“巫山夾青山， 巴水流若茲。 ”舉世矚目的長(zhǎng)江三峽，是雄偉奇秀的山水畫廊，是長(zhǎng) 江文化的符號(hào)和象征； “一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。 ”獨(dú)一無(wú)二的富春山水，是 無(wú)聲的詩(shī)，是有聲的畫?！帮L(fēng)景入畫 山水怡人”攝制組，準(zhǔn)備用鏡頭再現(xiàn)三峽和與 朱元思書 中三峽的奇絕和富春江的奇異，請(qǐng)你任選一篇，完成下表，幫助攝制組設(shè)計(jì)景 物拍攝腳本。910參考示例：景點(diǎn)腳本三峽富春江拍攝時(shí)間春天、夏天、秋天、冬天；

27、早上、中午、晚上。(注意抓住寫景的時(shí)間跨度)秋高氣爽的晴朗秋日。碧樹成蔭的夏天。初冬葉落，霧靄縹緲的晨昏。選取景物山：巖、嶂、陵、谷、柏、草、 林、猿 (嘯) 水：江水、湍、潭、泉、瀑、澗人：漁者天： 日、月天：藍(lán)天白云，秋高氣爽。 山：天山共色。千百成峰。 水：碧水，游魚，激流，猛浪。 人：漁樵自樂(lè)。如何拍出山的特點(diǎn)無(wú)人機(jī)俯拍遠(yuǎn)景：兩岸連山，略 無(wú)闕處。 (抓住景物連綿不斷的 特點(diǎn))搖或移拍攝：重巖疊嶂。仰拍： 隱天蔽日。 (正面呈現(xiàn)樹 木繁茂，注意光線的明暗)延時(shí)攝影：體現(xiàn)一 日之內(nèi)時(shí)間流 逝，呈現(xiàn)自非亭午夜分，不見曦 月。移動(dòng)鏡頭略仰拍：體現(xiàn)山高林密。 特寫鏡頭拍綠草樹葉，配蟬鳴鳥語(yǔ)聲：

28、視聽呈現(xiàn)好鳥相鳴，嚶嚶成韻 之生機(jī)。 用穩(wěn)定器之字形上升軌跡運(yùn)鏡拍攝：展現(xiàn)夾岸高山以及負(fù)勢(shì)競(jìng)上之 樹。如何拍出水的特點(diǎn)取礁石山丘較多處入鏡，橫移拍 攝，體現(xiàn)夏水襄陵，沿溯阻絕。 取水流湍急處，降格拍攝船只經(jīng) 過(guò) (快鏡頭) ，體現(xiàn)朝發(fā)白帝， 暮至江陵的行船之速。取水流平緩處，升格拍攝 (慢鏡 頭) ，讓山及其倒影同時(shí)入境， 配舒緩音樂(lè)，體現(xiàn)素湍綠潭，回 清倒影。 (注意色彩的搭配和動(dòng) 靜的結(jié)合)取清澈深水處入鏡俯拍，體現(xiàn)水皆縹碧，千丈見底。展現(xiàn)水的靜態(tài)美。取水流湍急處入鏡，并漸推近呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)急湍甚箭，猛浪若奔。展現(xiàn)水的動(dòng)態(tài)美。旁白表現(xiàn)無(wú)法通過(guò)畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容配猿猴哀鳴之聲；旁白漁者歌曰： “

29、巴東三峽 巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。 ”配古箏或古琴，舒緩曲調(diào)；旁白鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。11【時(shí)間要求】25 分鐘【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容維度不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有創(chuàng)意。表達(dá)維度善于用鏡頭語(yǔ)言呈現(xiàn)景物特點(diǎn)，表達(dá)清晰， 有感染力。文化維度對(duì)文本描繪的景象，表達(dá)的寓意有正確、深 入的了解。情感維度能通過(guò)畫面，借助旁白、音樂(lè)，傳達(dá)情感?！咀鳂I(yè)分析】作業(yè)目標(biāo)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)情，注重作業(yè)的基礎(chǔ)性，實(shí)踐性和創(chuàng)新性；作 業(yè)內(nèi)容重視啟發(fā)學(xué)生思維，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在有趣的作業(yè)形式中提升核 心素養(yǎng)；作業(yè)用時(shí)適量，不超過(guò)半小時(shí)。12

30、作業(yè)三 文化悅旅 山水共情【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)設(shè)計(jì)拍攝腳本，梳理詩(shī)中的意象群，提煉景物特征。2.合理想象和聯(lián)想，準(zhǔn)確理解和把握詩(shī)人情感。3.體會(huì)詩(shī)中意境，學(xué)習(xí)寫景傳情的方法。【作業(yè)內(nèi)容】走進(jìn)唐詩(shī)里的名勝古跡、名山大川，開啟一段“文化悅旅” 。詩(shī)詩(shī)同學(xué)“跟著書本去 旅行” ，她想用鏡頭重現(xiàn)唐詩(shī)里的黃鶴樓、荊門山、大漠風(fēng)光、錢塘湖、鄉(xiāng)野秋色。學(xué)習(xí) 了唐詩(shī)五首，請(qǐng)根據(jù)你的理解，加入合理的聯(lián)想和想象，幫詩(shī)詩(shī)補(bǔ)充拍攝腳本內(nèi)容。景點(diǎn)名稱拍攝內(nèi)容意象意境拍攝圖景拍攝腳本黃鶴樓晴川歷歷漢陽(yáng)樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。明麗如畫 朦朧凄迷晴川芳草圖 圖登黃鶴樓，俯瞰遠(yuǎn)拍： 原野廣闊，草

31、木萋萋， 夕照江面，煙霧迷蒙。 對(duì)應(yīng)寫景技法：情景交融荊門山月下飛天鏡， 云生結(jié)海樓。澄澈明凈水中映月圖 圖俯拍水中映月，仰拍天邊云霞。對(duì)應(yīng)寫景技法：虛實(shí)結(jié)合， 大漠風(fēng)光大漠孤煙直， 長(zhǎng)河落日?qǐng)A。雄奇大漠圖遠(yuǎn)拍大漠孤煙、黃河落日。 對(duì)應(yīng)寫景技法：色彩配合、結(jié)構(gòu)布局、線條組合錢塘湖幾處早鶯爭(zhēng)暖樹， 誰(shuí)家新燕啄新泥。 亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。清新自然圖仰拍早鶯、新燕、暖樹， 俯拍亂花、淺草、馬蹄。 對(duì)應(yīng)寫景技法：俯仰生姿、動(dòng)靜結(jié)合、 色彩搭配、 鄉(xiāng)野秋色樹樹皆秋色， 山山唯落暉。 牧人驅(qū)犢返， 獵馬帶禽歸。秋樹、暮 山、落日、 牧人、禽 馬靜謐恬淡圖遠(yuǎn)拍夕陽(yáng)余暉、群山秋林， 近拍牧人驅(qū)犢

32、獵馬帶禽晚 歸。對(duì)應(yīng)寫景技法：色彩搭配、 、 遠(yuǎn)近結(jié)合13參考示例景點(diǎn)名稱拍攝內(nèi)容意象意境拍攝圖景拍攝腳本黃鶴樓晴川歷歷漢陽(yáng)樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。黃鶴樓、原 野、鸚鵡洲、明麗如畫 朦朧凄迷晴川芳草圖 日暮煙波圖登黃鶴樓，俯瞰遠(yuǎn)拍： 原野廣闊，草木萋萋， 夕照江面，煙霧迷蒙。 對(duì)應(yīng)寫景技法：情景交融芳草、夕陽(yáng)、煙波、江水荊門山月下飛天鏡， 云生結(jié)海樓。月、水、云澄澈明凈水中映月圖 天邊云霞圖俯拍水中映月，仰拍天邊云霞。對(duì)應(yīng)寫景技法：虛實(shí)結(jié)合，俯仰生姿大漠風(fēng)光大漠孤煙直， 長(zhǎng)河落日?qǐng)A。大漠、烽煙、雄奇壯美雄奇大漠圖遠(yuǎn)拍大漠孤煙、黃河落日。 對(duì)應(yīng)寫景技法：色彩配合、

33、結(jié)構(gòu)布局、線條組合黃河、落日錢塘湖幾處早鶯爭(zhēng)暖樹， 誰(shuí)家新燕啄新泥。 亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。錢塘湖、清新自然西湖早春圖仰拍早鶯、新燕、暖樹， 俯拍亂花、淺草、馬蹄。對(duì) 應(yīng)寫景技法：俯仰生姿、動(dòng)靜結(jié)合、色彩搭配、遠(yuǎn)近結(jié)合早鶯、新燕、暖樹、亂花、淺草鄉(xiāng)野秋色樹樹皆秋色， 山山唯落暉。 牧人驅(qū)犢返， 獵馬帶禽歸。秋樹、暮山、 落日、牧人、 禽馬靜謐恬淡鄉(xiāng)野晚歸圖遠(yuǎn)拍夕陽(yáng)余暉、群山秋林， 近拍牧人驅(qū)犢獵馬帶禽晚 歸。對(duì)應(yīng)寫景技法：色彩搭配、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合【時(shí)間要求】15 分鐘14【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容維度明確詩(shī)中的意象群，提煉詩(shī)中的景物特征。表達(dá)維度能

34、用語(yǔ)言呈現(xiàn)景物特點(diǎn)，表達(dá)清晰，有感染 力。文化維度對(duì)文本描繪的意境，表達(dá)的寓意有正確、深 入的了解。情感維度能通過(guò)畫面?zhèn)鬟_(dá)情感?！咀鳂I(yè)分析】在學(xué)生把握古詩(shī)內(nèi)容，理解詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)拍攝腳本；通過(guò)腳本的設(shè)計(jì)，明 確古詩(shī)中的意象群，提煉古詩(shī)中的景物特征，學(xué)習(xí)古詩(shī)中寫景傳情的方法，同時(shí)，通過(guò)聯(lián) 想和想象，多角度傳達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解和把握。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜 合運(yùn)用能力。15作業(yè)四 沉浮宦海 進(jìn)退山川【設(shè)計(jì)意圖】1.發(fā)朋友圈的填空題，形式新穎有趣，考察本單元教學(xué)重點(diǎn)在整體感知的基 礎(chǔ)上品味詩(shī)文，體會(huì)到作者寄情山水的情懷。2.補(bǔ)充采訪詞，在拓展了與課文相關(guān)的重要知識(shí)的基礎(chǔ)上，考察學(xué)

35、生抓住關(guān)鍵語(yǔ) 句和把握文言文大意的能力。3.填寫原句，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)文言文的記誦積累。4.開放性表達(dá)觀點(diǎn)題，考察學(xué)生對(duì)材料的整合能力、對(duì)情感的領(lǐng)悟程度，關(guān)注學(xué) 生的價(jià)值取向，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】活動(dòng)一：朋友圈里訴衷情答謝中書書和與朱元思書 都是“書” ，它是古代人們的社會(huì)交往 和思想感情交流的重要形式。如今，人們廣泛使用的微信朋友圈就是這樣的社交 平臺(tái)。朋友圈內(nèi)容一般由圖片和文字兩部分構(gòu)成。如果兩文的作者生活在當(dāng)代， 請(qǐng)根據(jù)朋友圈的圖片內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)文字。 (用原文表達(dá))請(qǐng)為陶弘景的朋友圈配上文字。文字內(nèi)容： ， 。請(qǐng)為吳均的朋友圈配上文字。文字內(nèi)容： ， ； ， 。16參考示例自

36、康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。活動(dòng)二：名家采訪話心事“中江之聲”廣播站小記者小慧想以“山川與文人”為主題做一期訪談節(jié)目。 于是她穿越時(shí)空，采訪了酈道元和蘇軾。請(qǐng)你幫助她把采訪記錄補(bǔ)充完整，以挖 掘作者寄寓在其中的情懷。1.采訪片段一小慧：酈道元先生您好！請(qǐng)問(wèn)，感謝您的三峽一文，它帶我們游歷了雄 奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽，欣賞到了不同季節(jié)的三峽風(fēng)光。請(qǐng)問(wèn)您是什么季節(jié)去 游覽三峽的呢？酈道元：事實(shí)上，盡管我實(shí)地考察過(guò)很多地方，但因?yàn)槿A夏大地南北分裂， 我并沒有去過(guò)三峽，是袁山松的宜都記和盛宏之的荊州記給了我想象和 創(chuàng)作的空間。對(duì)于三峽，我是身不能至，卻心向往

37、之。因?yàn)槊恳惶幋蠛煤由?，?都心懷。小慧：您能用他人的文字成就一段經(jīng)典，真是太厲害了。結(jié)尾漁歌“巴東三 峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”似余音繞梁，讓人回味無(wú)窮。您是否在告訴讀者不 要選擇秋天去游覽三峽，是因?yàn)榇藭r(shí)的三峽蕭條冷落，讓人心生不快嗎？酈道元：當(dāng)然不是。三峽的美不是一成不變的，而是變化多姿的，每個(gè)季節(jié) 都有它獨(dú)特的美。三峽在秋天展現(xiàn)出令人難忘的美。因此，無(wú)論何時(shí)的三峽， 我都喜歡。其實(shí)，我已經(jīng)在文中用“ ”直接說(shuō)出了我對(duì)三峽 的總觀感。2.采訪片段二小慧：東坡居士您好!您在記承天寺夜游 中寫到您看到明月入懷，卻因 為“ ”，只能去承天寺尋找張懷民賞月，這是為什么呢？蘇軾：我因反對(duì)王安石變法

38、，震怒龍顏?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后幸得寬宥，如今被 貶到黃州做團(tuán)練副使。人是戴罪之身，業(yè)乃有職無(wú)權(quán)，哪里還有人愿意接近我??？ 懷民兄和我志趣相投，又同是天涯淪落人，所以互相引為知己。小慧：原來(lái)您當(dāng)時(shí)是帶著滿身的傷痛，被拋棄在窮鄉(xiāng)僻壤的黃州。那么，在 這澄澈空明的月光下，您和張懷民訴說(shuō)的又是怎樣的心情呢？蘇軾：良夜不能辜負(fù)，知己值得傾訴。我和懷民兄一起欣賞到這美妙的月色， 心情自然是的；和他一起散步聊天，我感到 ?？墒窍氲奖毁H的遭遇，也 難免。不過(guò)，大自然的日月山水給予我很多啟示，我早已經(jīng)學(xué)會(huì)把痛苦掩埋 在內(nèi)心， 以快樂(lè)面對(duì)苦難。小慧：您真是一個(gè)豁達(dá)樂(lè)觀的人！我們也從您的文字里獲得了無(wú)窮的力量。 感謝您

39、的分享，謝謝！參考示例：1.贊嘆/熱愛/癡迷 (意思相近即可) ；凄婉； 良多趣味。2.念無(wú)與為樂(lè)者；欣喜；悠閑；悲涼/痛苦。 (意思相近即可)17活動(dòng)三：辯論賽中談志趣辯論題目身處逆境， 出世還是入世正方觀點(diǎn)身處逆境，應(yīng)當(dāng)?shù)闯鍪婪捶接^點(diǎn)身處逆境，應(yīng)當(dāng)積極入世學(xué)完了本單元的山水小品文后，對(duì)于作者的人生選擇和志趣，中江中學(xué)八年 級(jí)三班的同學(xué)們展開了激烈討論。對(duì)此，班級(jí)組織了一場(chǎng)題為“身處逆境，出世還是入世”的辯論會(huì)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容和鏈接材料，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容。 鏈接一：出世，即對(duì)世俗之事不關(guān)注；入世，步入社會(huì)，投身于社會(huì)。 鏈接二：縱觀中國(guó)文學(xué)史，因朝代更迭，政局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，很多文人雅士往往會(huì)

40、選擇遠(yuǎn)離宦海，遁跡山川， 以求精神上的慰藉和解脫。鏈接三：黃河泛濫，徐州城下水深二丈八尺九寸，蘇軾禁富民出城，親臨城上，帶領(lǐng) 軍民抗洪，夜宿于城上，筑長(zhǎng)堤 984 丈，洪水漸退。他還首創(chuàng)監(jiān)獄醫(yī)師制度。在 武昌，上書太守要求禁殺嬰兒，尤其是女嬰。他成立救兒會(huì)，救活嬰兒數(shù)千人。 在惠州，向太守建議捐資修建惠州東、西兩座鐵索橋。在惠州、儋州等地打鑿東 坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。在儋州，傳學(xué)與海南學(xué)子，其學(xué)生姜唐佐考中海 南歷史上第一個(gè)進(jìn)士。1.請(qǐng)根據(jù)情境補(bǔ)充正反方辯論內(nèi)容，每個(gè)觀點(diǎn)不少于 50 字。正方辯手小中： 當(dāng)我身處逆境，無(wú)法施展抱負(fù)時(shí)，我會(huì)和 做一樣的選擇， 因?yàn)榉捶睫q手小江：我和你的選擇

41、不同。當(dāng)我身處逆境時(shí)，我還是愿意像蘇東坡一樣， 因?yàn)?.你是本次辯論賽的主持人，現(xiàn)請(qǐng)你為本場(chǎng)辯論賽作總結(jié)陳詞，不少于 80 字。 主持人總結(jié)：參考示例1. 正方辯手小中：當(dāng)我身處逆境，無(wú)法施展抱負(fù)時(shí)，我會(huì)和陶弘景做一樣的 選擇。因?yàn)槊献釉疲哼_(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。既然改變不了世界，不如改 變自己，選擇出世，遠(yuǎn)離紛爭(zhēng)，歸于平凡，去親近純凈空靈的山水，保持內(nèi)心的 寧?kù)o，做一個(gè)默默無(wú)聞的普通人。18反方選手小江：我和你的選擇不同，當(dāng)我身處逆境時(shí)，我還是愿意像蘇東坡一 樣，因?yàn)槿松蝗缫馐率司?，生活鮮有一帆風(fēng)順。面對(duì)挫折，選擇逃避認(rèn)輸 非常簡(jiǎn)單，直面挫折愈挫愈勇才是英雄本色，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)人

42、生的價(jià)值。正 如蘇東坡，雖然被一貶再貶，但他仍然曠達(dá)樂(lè)觀，勵(lì)精圖治，造福百姓。 2.參考提示：在理想追求上，引導(dǎo)同學(xué)們向積極入世方面思考；在名利聲望上， 引導(dǎo)同學(xué)們向淡泊出世方面思考。參考示例：對(duì)于我們當(dāng)代人來(lái)說(shuō)，和陶弘景、吳均不一樣的是，我們的生活環(huán)境 非常公平、和諧，給有志者、有才者提供了很多成功的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)以入 世的態(tài)度積極投身于社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，入世要有度，不要過(guò)于在意名 利聲望，不一定要做名人偉人。以入世的態(tài)度做事，以出世的態(tài)度做人，就像一 個(gè)載重的天平一樣，要會(huì)做到平衡。【時(shí)間要求】20 分鐘【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)角度具體要求學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)朋友圈圈文案填

43、空理解重要詞句的 能力、記誦積累。1.能正確寫出寫景名句。 2.能正確寫出表達(dá)作者情感的句子。補(bǔ)充采 訪記錄學(xué)科綜合素養(yǎng)、 整體感知 、閱讀 理解。知人論世，能夠抓住關(guān)鍵詞句分析作 者寄寓其中的復(fù)雜的情感。拓展性 的開放 性問(wèn)題探究?jī)?nèi)容、關(guān)注價(jià)值取向、 語(yǔ)言表達(dá)1.能夠?qū)Σ煌倪x擇進(jìn)行解釋。 2.觀點(diǎn)清晰明確，論據(jù)充分具體，表 達(dá)清楚有力。3.字?jǐn)?shù)符合要求。(利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，在右側(cè)欄按完全達(dá)成、大部分達(dá) 成、少部分達(dá)成、未達(dá)成四個(gè)等級(jí)分別打分。)【作業(yè)分析】這三道題設(shè)計(jì)新穎活潑，貼合學(xué)生生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)情境，用多種形式調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的興趣，有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料綜合理解的能

44、力以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān) 注學(xué)生的價(jià)值取向。題目設(shè)計(jì)有梯度，由易到難，由積累到理解、表達(dá)，層次清 晰，逐步深入。19作業(yè)五 快樂(lè)蕪湖 風(fēng)景獨(dú)好【設(shè)計(jì)意圖】1.鏈接課本與生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)從多方面、多角度觀察 景物。2.讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種寫景手法，從不同角度描繪景物。 3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的情感。【時(shí)間要求】一周之后展示交流。【作業(yè)內(nèi)容】蕪湖名片家鄉(xiāng)蕪湖，古名鳩茲，長(zhǎng)江邊城。江東名邑，吳楚名都。北望江淮，南倚皖南。 半城山水，錦繡畫舫：馬仁奇峰，郁郁蔥蔥。 丫山林海，莽莽蒼蒼。陶辛水韻， 十里荷花。大浦世界，休閑農(nóng)旅。方特樂(lè)園，四園同樂(lè)

45、。汀棠赭山，游船登攀。 鳩茲古鎮(zhèn)，雕欄畫棟。浪漫格里，山水長(zhǎng)廊。天門中斷，楚江煙浪。鏡湖星月， 宛若靜女。中江塔影，濱江輝映。棹聲婉轉(zhuǎn)，船笛悠揚(yáng)。千年古剎廣濟(jì)寺，文化 苦旅雨耕山。誰(shuí)人織就翠錦？ 自是悠然江南。鏡湖細(xì)柳陶辛水韻中江塔影丫山石林202022 年我們家鄉(xiāng)蕪湖正在打造“快樂(lè)蕪湖”城市品牌，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全 國(guó)人民宣傳蕪湖的美景、美食、民俗文化等。請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，根據(jù) 主觀熟悉程度，在“蕪湖名片”所列景點(diǎn)中，任意挑選一處作為創(chuàng)作對(duì)象，為蕪 湖打造網(wǎng)紅景點(diǎn)?？鞓?lè)蕪湖 風(fēng)景獨(dú)好準(zhǔn)備階段1.老師布置活動(dòng)任務(wù)，明確活動(dòng)過(guò)程，確定結(jié)果的呈現(xiàn)方式和時(shí)間； 2.學(xué)生進(jìn)行分組，確定組員和組長(zhǎng)

46、，明確活動(dòng)任務(wù)，各自分工。實(shí)施階段第一階段：拍好照片或視頻 注重視覺吸引。第二階段：探尋文化痕跡注重文化吸引。第三階段：制作城市明信片注重圖文并茂。要求1.選取景點(diǎn)，拍攝系列照 片，或拍攝一段不少于 3 分鐘的視頻。 2.照片或視頻能給觀眾 帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)感。1.為本組景點(diǎn)打 call： 用故事或話題的形式給照 片或視頻配上相應(yīng)文案， 引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。 2.文案內(nèi)容來(lái)源：探尋本 組所選景點(diǎn)的名人足跡， 以及所產(chǎn)生的文化痕跡， 如故事、詩(shī)句。讓無(wú)形文 化有形化，通過(guò)對(duì)主體文 化的創(chuàng)意性呈現(xiàn)，深度挖 掘文化內(nèi)涵、創(chuàng)新文化體 驗(yàn)?zāi)Ｊ健?.從視覺元素和文化元素 角度整合本組打造的蕪湖 網(wǎng)紅景點(diǎn)資料，制作

47、成明信 片。2.配上一段不少于 100 字 的景點(diǎn)推介語(yǔ)。 3.選擇一種書法字體， 在 明信片上手寫祝福語(yǔ) 送給 本班各科教師。 4.粘貼郵票到郵局寄。參與活動(dòng)1.組長(zhǎng)與組員商討負(fù)責(zé) 人員 。討論推薦人數(shù)最 多、認(rèn)同度最高的景點(diǎn)作 為本組打造項(xiàng)目。 2.組內(nèi)進(jìn)行分工，確定景 點(diǎn)選取。3.實(shí)地考察，選取角度完 成照片或視頻拍攝。1.組內(nèi)征集文案，確保全 員參與，進(jìn)行材料匯總。 2.從寫作角度、寫作方法 等 角度 擇 優(yōu) 選 用 一篇 文 案。1.共同商討元素選擇、版面 設(shè)計(jì)，分享效果圖，擇優(yōu)打 印成紙質(zhì)明信片。 2.確定書寫字體。 3.分配組員手寫祝福語(yǔ)。 4.分派組員去郵局寄出?？偨Y(jié)提升1.小

48、組討論，分享實(shí)地考 察或搜集材料活動(dòng)所得。 2.組長(zhǎng)收集組員制作的 視頻或照片，在班級(jí)交流 平臺(tái)展示。小組過(guò)程性作品整理成 冊(cè)，后附小組總結(jié)。收集各科老師收到明星片 后的評(píng)價(jià)和反饋意見。21【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】“快樂(lè)蕪湖 風(fēng)景獨(dú)好”小組展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)角度具體要求學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)教師 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)理念目標(biāo)設(shè)計(jì)1.明確 (符合題目要求)2.具體 (可具體操作)3.全面 (體現(xiàn)三維目標(biāo))內(nèi)容選擇1.科學(xué)性 (知識(shí)、方法、觀點(diǎn)正確、 有教育價(jià)值) 2.實(shí)用性 (貼近生活) 3.創(chuàng)造性 (設(shè)計(jì)新穎、形式活潑、 富有特色)4 體驗(yàn)性和趣味性方式與方 法組織形式合理運(yùn)用小組合作的方式，分工合 理，充分發(fā)揮組員不同優(yōu)勢(shì)

49、，組織 形式得當(dāng)。資源整合引用多種信息，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)， 進(jìn)行有機(jī)整合。效果與反 思目標(biāo)達(dá)成時(shí)間利用有效，活動(dòng)效益高，達(dá)到 預(yù)期效果。學(xué)生表現(xiàn)與活動(dòng) 氣氛1.興趣濃厚，主動(dòng)投入，思維活躍。 2.活動(dòng)氣氛民主、和諧，體現(xiàn)合作 精神。(利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，在右側(cè)欄按 A、B、C、D 四個(gè)等級(jí) 分別打分。)【作業(yè)分析】本項(xiàng)作業(yè)以小組合作形式，分三個(gè)階段設(shè)計(jì)，注重過(guò)程性參與，讓學(xué)生能圍 繞小組主題，走出校園進(jìn)行實(shí)地考察，注重知與行的統(tǒng)一，能細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)從 動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的不同場(chǎng)景中，多方獲取資料，并運(yùn)用有效的方法進(jìn)行記錄、整合、 撰寫、表達(dá)、分享，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣點(diǎn)和綜合運(yùn)用能

50、力，最終達(dá)到提高 學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。22單元作業(yè) 山川有聲 時(shí)空對(duì)話【設(shè)計(jì)意圖】1.創(chuàng)設(shè)情境，與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，探究寫法，提升思維。2.運(yùn)用所學(xué)寫景技法，描寫生活中的景物，能以景傳情。3.以撰寫導(dǎo)游詞、匯編作文集的形式，抒發(fā)自己獨(dú)特的情思。4.形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣?！咀鳂I(yè)內(nèi)容一】模塊一：走進(jìn)文本，對(duì)話人物。必做內(nèi)容：情境一。選做內(nèi)容：情境二、情境三二選一。情境一：錯(cuò)位時(shí)空 訪談釋疑小方是紀(jì)錄片山川與文人的記者，現(xiàn)節(jié)目導(dǎo)演安排他采訪酈道元，請(qǐng)根 據(jù)知識(shí)鏈接、課文內(nèi)容，與模擬作者完成采訪對(duì)話。小方：酈道元先生，您為什么在三峽 中先寫山，再寫水？模擬作者：小方：一般

51、而言，寫景都是按照春夏秋冬的順序依次展開，為什么您要先寫夏天 的三峽呢？模擬作者： 小方：在您寫到三峽的秋天時(shí)，為什么要兩次提及猿鳴之聲呢？模擬作者： 參考提示：三峽之所以為峽，是因?yàn)榕杂腥荷郊s束，中有江水流淌。二者缺一不可，山為 屏障，是峽之外圍，所以第一段先寫山，勾勒全貌。寫文為江水作注，重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故將“夏水”為首來(lái)寫。 抓住代表性事物猿和猿聲悲戚的特點(diǎn)，渲染了三峽秋季凄清肅殺的氣氛，表現(xiàn) 了三峽秋天獨(dú)特的凄婉美。同時(shí)，照應(yīng)文章第一 自然段，側(cè)面突出三峽山高嶺連、 峽深水長(zhǎng)的特點(diǎn)。23情境二：平行時(shí)空 尺牘共勉答謝中書書與朱元思書均是作者寫給友人的書信，兩文都流露出了 作

52、者寄情山水、隱逸林泉的志趣。正與張懷民共游承天寺的蘇軾知曉了陶弘景和 吳均二人的遭際，欲書信一封寬慰二人。請(qǐng)你結(jié)合記承天寺夜游 中的內(nèi)容， 用蘇軾的口吻給陶弘景或吳均寫一封信，150 字左右。與 書敬愛的 兄：愚兄：蘇軾元豐六年十月十二 日參考提示：結(jié)合記承天寺夜游中的內(nèi)容，聯(lián)系蘇軾生平、性格，對(duì)陶弘景或 吳均進(jìn)行勸慰，勉勵(lì)人樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，勇于面對(duì)挫折。參考示例與吳均書敬愛的吳均兄：您好！今日拜讀了兄臺(tái)寫給朱元思的書信后，對(duì)您的才華和志趣我深表敬意。山巒無(wú)言，卻在您的筆下爭(zhēng)高；林鳥無(wú)意，卻在您的心中留情。你我皆為失意之人，只恨志不能抒，身無(wú)所寄。您在書信中流露出對(duì)追名 逐利的毫無(wú)興趣和歸

53、隱林泉的志向，我感同身受。但是，山林雖然能夠存 放我們的身體，凈化我們的心靈，但本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這其實(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 當(dāng)我明白了這一點(diǎn)后，我越來(lái)越淡定從容，豁達(dá)樂(lè)觀。于是我在被貶之地，盡自己所能治理地方， 造福百姓。愿兄臺(tái)能夠早日走出抑郁，在流連山水之余，將人生的挫折化 解成積極的力量。我想，能夠在這亂世中創(chuàng)造一片寧?kù)o的樂(lè)土，也算得上活得有意義、有價(jià)值了吧！ 愚兄：蘇軾元豐六年十月十二 日24情境三：旅行時(shí)空 山水共游皖江明珠大美蕪湖，山川秀麗風(fēng)景入畫。城南，秀麗青弋江穿街而過(guò)；城北， 孤峭天門山巍然聳立；城東，神山公園鬧中取靜；城西，濱江公園現(xiàn)代繁華。假

54、 如你擁有一臺(tái)時(shí)光機(jī)，能親自邀請(qǐng)五位詩(shī)人來(lái)蕪湖旅游，并擔(dān)任他們的導(dǎo)游。請(qǐng) 從蕪湖青弋江、天門山、神山公園、濱江公園中任選一處，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫 一段導(dǎo)游詞介紹該景點(diǎn)。 (可從色彩、光影、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、俯仰、正側(cè)面描寫相 結(jié)合等角度中選擇至少兩種寫景方法進(jìn)行描寫，不少于 150 字)青弋江神山公園天門山濱江公園導(dǎo)游詞：25參考示例：蕪湖市濱江公園，因地制宜，依江而建，巧妙實(shí)現(xiàn)了引江入城，江城共麗的 效果。整個(gè)公園如同一個(gè)綠色絲帶將江城裝點(diǎn)成園林般的城市，沿江是一條蜿蜒 綿長(zhǎng)的江堤，在此漫步，空氣清新，視野開闊，遠(yuǎn)處見輪船競(jìng)渡，近處看驚濤拍 岸。這兒處處是匠心獨(dú)具的園林。園林里或綠樹成陰，眾鳥歡唱

55、，給城市清靜閑 適，還自然野趣生機(jī)；或芳草如茵，奇花爭(zhēng)艷，讓人駐足留戀。在這些園林間， 不時(shí)點(diǎn)綴以不同風(fēng)格的建筑，有的古樸低調(diào)，有的高聳云天，它們一起述說(shuō)著這 座城市昨天和今天的故事。漫步在濱江公園，經(jīng)常讓人分不清到底是園林在城市 中還是城市在園林里?！緯r(shí)間要求】30 分鐘。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容維度能結(jié)合文本內(nèi)容展開，準(zhǔn)確完整。表達(dá)維度能準(zhǔn)確呈現(xiàn)景物特點(diǎn)，表達(dá)清晰，有創(chuàng)意， 有文采。文化維度對(duì)文本內(nèi)蘊(yùn)有正確、深入的了解。情感維度能準(zhǔn)確表達(dá)作者情感。 【作業(yè)內(nèi)容二】模塊二：回歸自然，對(duì)話山水。作業(yè)形式：小組合作， 自主評(píng)審。中江中學(xué)八年級(jí) (3) 班欲編選“閱

56、蕪湖 讀山水”學(xué)生作文集，現(xiàn)向同學(xué)們 征集作品。師生共評(píng)作品后，將學(xué)生習(xí)作匯集成閱蕪湖 讀山水作文集，每 小組推薦兩篇作品進(jìn)行演講展示。作品要求：選擇自己游歷家鄉(xiāng)山水的經(jīng)歷，運(yùn)用本單元所學(xué)寫景手法，描寫 出景物特點(diǎn)，融情入景，完成一篇游記散文，不少于 400 字。評(píng)審方式：利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)照“評(píng)價(jià)量表”， 按完成程度分項(xiàng)打分?！緯r(shí)間要求】30 分鐘【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)角度具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)觀察角度能抓住景物最顯著的特點(diǎn)來(lái)描寫景物達(dá)成程度： 1.沒有達(dá)成。 2.少部分達(dá)成。 3.大部分達(dá)成。 4.完全達(dá)成。 5.有額外創(chuàng)意。 (分項(xiàng)評(píng)價(jià)。)運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種

57、感官來(lái)描寫景物運(yùn)用俯視、平視、仰視、遠(yuǎn)眺等不同視角觀察景物寫作手法運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、 引用等多種修辭運(yùn)用四字詞、長(zhǎng)短句、雅詞等多種言語(yǔ)形式能夠按照時(shí)間、空間、邏輯等順序組織文章能夠合理運(yùn)用想象和聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合，拓展景致和情感空間融情入景游記散文主題明確，與景物特點(diǎn)相得益彰，審美良好，情感 獨(dú)特細(xì)膩，境界悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)以第一人稱角度來(lái)寫，適當(dāng)穿插心理描寫， 以景傳情表達(dá)能力準(zhǔn)確傳遞信息，吐字清晰，表達(dá)流暢， 自信從容運(yùn)用肢體語(yǔ)言、用詞用語(yǔ)、即興互動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，給人 良好的傾聽體驗(yàn)?zāi)軌蛎摳灞磉_(dá)，熟練展示作品，與多媒體展示良好配合展示效果能通過(guò)文字、圖片、影像、音頻等方式進(jìn)行展示小組綜

58、合評(píng)價(jià)： 是 否 推薦【作業(yè)分析】本單元寫作主題是“學(xué)習(xí)描寫景物”，學(xué)生學(xué)習(xí)這些山水類詩(shī)文，可以模仿 其觀察方法和寫作手法，進(jìn)行自主創(chuàng)作。寫作手法方面，學(xué)生可以從修辭、視角、 感觀、形態(tài)等角度賞析詩(shī)文獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)，掌握知人論世的方法，體會(huì)融情入 景的感染力；情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生可以感受作者寄寓于詩(shī)文中的不同志趣， 學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折和失意，堅(jiān)守自己的精神世界。在此基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，寫出 自己游歷自然山水的體驗(yàn)，抒發(fā)自己獨(dú)特的審美與情思。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科

59、教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)，

60、 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教