六年級語文上冊《有的人-紀(jì)念魯迅有感》教案+反思及說課

1、28*有的人一紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo).能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。.理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中比照手法的運用。.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。【語文要素】教學(xué)重難點能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)課時1課時一、談話導(dǎo)入，揭示新課師：同學(xué)們，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走 了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。今天，我們再來學(xué) 習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫的經(jīng)典詩篇 有的人。（板書課題，齊讀）二、初讀詩歌，整體感知1.自讀詩歌，將詩歌讀流暢。2.再讀詩歌，要求：把握詩歌主要內(nèi)容

2、，理清 詩歌的寫作思路。明確：第1小節(jié)寫了哪兩種人；第24小節(jié)寫出了這兩種人對待人民的不同 態(tài)度；第57小節(jié)寫出了人民對這兩種人的不同態(tài)度。.教師指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏（課件出示），指導(dǎo)讀好停頓和重音。（教師示 范第1小節(jié)，指名輪流讀第24小節(jié)，自由讀第57小節(jié)。）.自由朗讀。三、 比照品讀，理解內(nèi)容，體會情感.默讀詩歌，思考：這首詩在寫法上有什么特點？明確：比照的寫法。第24小節(jié)比照的是有的人對人民的不同態(tài)度；第57 小節(jié)比照的是人民對有的人的不同態(tài)度。這兩局部內(nèi)容之間又是一一對照的，寫 出了兩種人的不同結(jié)局。.（課件出示插圖和文字）小組比照朗讀，交流探討：（1）“有的人”指的是哪兩種人？這兩

3、種人本質(zhì)的不同是什么？（雖生猶死， 雖死猶生）（2）對這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？你對這兩類人的態(tài)度呢？（學(xué) 生自由說一說）小結(jié)：是啊，全心全意為人民服務(wù)的人，人民更愛戴、敬仰、懷念損害 人民利益的人，人民更痛恨、鄙視、憎惡四、借助資料，自主探究，感受魯迅形象.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)3篇課文及課外資料，圍繞“詩題叫有的人， 如果沒有副標(biāo)題和學(xué)習(xí)提示，你能借助資料，讀出其中一種人就是指魯迅先生這 樣的人嗎？從哪里讀出來的”這一問題展開學(xué)習(xí)。.先自主學(xué)習(xí)，再小組合作，推選代表匯總。預(yù)設(shè)：（1）有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（借助魯迅自嘲一詩中的“橫眉 冷對千夫指，俯首甘為孺子?！奔捌涿浴拔液?/p>

4、像一頭牛，吃的是草，擠出來的 是牛奶、血”來理解，感受魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精神。）（2）有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。（借助魯迅的散文詩集名字一 -野草來理解）（3）有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。（借助前面所學(xué)課文及他人對魯 迅的評價來理解，感受魯迅關(guān)心勞苦群眾、為別人想得多而為自己想得少的高尚 品質(zhì)。）（4）給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！（借助前面所學(xué)課文及隨文補充的 資料來理解，結(jié)合其逝世當(dāng)天的情景，體會“人民永遠(yuǎn)記住他”所表達(dá)的情感。）.說說魯迅是一個怎樣的人。.全班齊讀這首詩，表達(dá)出自己對魯迅先生的情感。教學(xué)板書紀(jì)念魯迅有感j雖死猶生記住 有的比照!雖生猶死摔垮人民

5、愛全心全意為 人民服務(wù)的人民恨J人永生教學(xué)反思“有的人”指的是什么人?這些人怎么樣?詩中將完全對立的兩種人加以比照。 教學(xué)中，我緊緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生比照學(xué)習(xí)。在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn) 行比照朗讀，如每一小節(jié)前后兩句話比照讀；行為和結(jié)果比照讀。詩中有許多句 子都與魯迅先生的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時， 很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！保蛔x到“情愿作野草，等著地 下的火燒”時，也會聯(lián)想到魯迅先生的著名散文詩集野草。因此，在教學(xué)本 課時，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如我的伯父魯迅先生以及相關(guān)的閱讀 鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有

6、所得。如：“有 的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,這句詩使你聯(lián)想到什么？這樣就加深了對詩句意 思的理解和體會。不過，我在教學(xué)這篇課文時，略讀課文的教學(xué)特點沒有得到充分表達(dá)，牽著 學(xué)生學(xué)習(xí)的地方較多，學(xué)生的主體作用表達(dá)不夠。有的人一紀(jì)念魯迅有感說課稿一、說教材有的人一一紀(jì)念魯迅有感是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第八單元的最 后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生的4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解 魯迅先生，感受魯迅先生的偉大精神。有的人一一紀(jì)念魯迅有感是詩人臧克 家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作。詩人參觀了北京的魯迅故居，看了魯迅先 生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛

7、 憎是清楚的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”由此他 寫下了這一首哲理詩。這首詩用比照的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度 概括性的形象，在比照中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先 生”俯首甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時 向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味， 把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。二、說教學(xué)目標(biāo).能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然 滅亡的道理。.了解本文運用的比照手法，體會運用這種手法的好處。.結(jié)合詩歌及本單元的課文和的資料，說說魯迅是一個怎

8、樣的人。三、說教學(xué)重難點.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，結(jié)合 詩歌及本單元的課文和的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，了解 詩歌中比照手法的運用。四、說教法學(xué)法本篇課文采用了比照的手法，詩人在詩歌中的愛憎清楚，感情強烈，應(yīng)該讓 學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會。為此，我采用了以下教學(xué)方法：討論法。通過討論、交流，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn) 及結(jié)局的不同，理解這兩種人分別是什么樣的人,進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?貶斥哪些人。 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同學(xué)交流，享受自學(xué)成功的喜悅。誦讀法。在理解詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用

9、感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦 中能產(chǎn)生意向的聯(lián)想，進(jìn)而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位、 多形式去讀，同時教師也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。以前面學(xué)習(xí)的課文我的伯父魯迅先生進(jìn)行回顧導(dǎo)入，將學(xué)生再次帶入到 魯迅逝世的場景中，感受人們對他的愛戴。適時補充本詩的寫作背景，奠定理解詩歌的感情基調(diào)，為學(xué)生理解內(nèi)容做好 鋪墊。（二）誦讀全詩，整體感知。給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流暢。播放朗讀音頻，學(xué)生傾聽，練習(xí)朗讀。指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機點撥。 本首詩學(xué)生讀通順是沒問題的，但這首詩歌感情色彩強烈，愛憎清楚，重點

10、是要讀出感情。因此播放音頻朗讀，一是讓學(xué)生在傾聽中感受詩人的強烈感情, 二是仿照練習(xí)，讀好節(jié)奏、聲調(diào)等，幫助在理解詩歌后更好地感情朗讀。默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌比照和反復(fù)的特點，找出具體的比照內(nèi)容，為后面的理解 學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（三）自主感悟，誦讀悟情。.自由讀第一節(jié)，質(zhì)疑探究。讓學(xué)生自由讀第一節(jié)詩，讀中質(zhì)疑，提出問題探究。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機引導(dǎo)理解“活” “死”的深刻含義。課前做好預(yù)設(shè)，設(shè)計好啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節(jié)。.學(xué)習(xí)2、5節(jié)。根據(jù)前面比照寫法的體會，直接以比照朗讀的方式來學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌

11、內(nèi)容。結(jié)合詞句的理解，指導(dǎo)讀出感情。配合涇渭清楚的課件展示內(nèi)容，讓學(xué)生直 觀感受兩種人的做法和下場，激起學(xué)生的感情。師生合作朗讀，加強感情表達(dá)。.自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)讓學(xué)生自由選擇一組，練習(xí)朗讀，讀出理解和感情，展示朗讀。男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。在師生的評議中，自然地加深了學(xué)生對詩歌的理解、對感情的把握，并通過 朗讀的形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來。引導(dǎo)提煉中心，加深對“有的人”的理解。分列板書“流芳千古”和“遺臭萬年”，學(xué)生把 “有的人”替換為某一種 人或某一類人，寫在對應(yīng)的詞語下。此處設(shè)計一來豐富學(xué)生對“有的人”內(nèi)涵的 理解，二來豐富學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的表達(dá)。（四）

12、升華情感，拓展延伸。將詩歌變序，師生再次合作感情朗讀全詩，體會詩歌表達(dá)的對魯迅的崇高敬 意和無限懷念，深化對魯迅的認(rèn)識。讓學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)及的資料，說說魯 迅是一個怎樣的人。立足在單元整體上，串起單元的主題，讓學(xué)生對魯迅有一個 深刻的認(rèn)識。從魯迅延伸到千千萬萬的為革命事業(yè)和人民解放而奮斗犧牲的烈士們，以及 大公無私，全心全意為人民服務(wù)的人們，讓學(xué)生從這首詩展開去，仿照教師變序 的詩，朗讀、歌頌心中這樣的英雄。（五）課堂總結(jié)。本課是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一 首哲理詩，全詩共七節(jié)，語言樸素，感情深沉，蘊含豐富的人生哲理。詩歌運用 比照手法，列舉了完全對立的兩種人，熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服 務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治