班主任經(jīng)驗交流會材料發(fā)言稿（三）班主任交流會發(fā)言稿

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁班主任經(jīng)歷交流會材料發(fā)言稿三班主任交流會發(fā)言稿班主任經(jīng)歷交流會材料發(fā)言稿三在班主任眾多的繁雜工作中，我從中挑選了兩方面，我覺得比擬重要的兩方面來講。第一、就是低年級時對學(xué)生一定要做到嚴，這個嚴&”可不是指遇到問題了，學(xué)生犯錯誤時對他的那種嚴厲的批評，而是指對學(xué)生各個方面的一種嚴格標準。比方：要求學(xué)生站要有個站像，坐要有個坐樣，答問題要有個答問題的樣子，聽到鈴聲進教室后怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓學(xué)生到達你要求的標準。第二、我們的工作很累，那么是不是得想點方法偷點懶？其實，說偷懶，誰又能偷的了呢？那只不過是另一種教育方式。有些事情該讓學(xué)生做的就

2、放手讓他們做，這樣，既鍛煉了他們的管理才能，又能因此來約束他們自己。下面我就來詳細說一說：我做班主任都是大循環(huán)，從一年級到六年級然后再從頭來，所以，在這個邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的過程中，我覺得低年級對學(xué)生嚴要求是及其必要的，要對他們進展習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我一直這樣認為，低年級時嚴，學(xué)生的一切行為習(xí)慣在嚴中逐漸形成，那么，到了高年級教師輕松，家長輕松，同樣學(xué)生也輕松。如今說起來好似挺容易，其實要想讓學(xué)生真正養(yǎng)成一個好的習(xí)慣真的很難，這要比讓他們學(xué)會知識還要讓人頭疼。你比方說，一年級的小學(xué)生剛從學(xué)前班步入教學(xué)班，僅七八歲的孩子，還做什么都不懂，教師光說光講如何遵守校規(guī)校紀，對他們來說沒什么太大作用，因為

3、小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什么時候又把教師說的話拋之腦后了，又犯錯誤了。其實這一時期，他們是屬于無知階段，無意識犯錯誤階段。那怎么辦？教師就得勤跟勤導(dǎo)。你說，我們在座的只要是做過低年級班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時間都很少，那干嘛呢？不就是在班級里監(jiān)視，管理，指導(dǎo)呢嗎？盡管如此，一不注意，就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，不斷地標準他們的行為。在這個過程中，作為一名班主任，首先應(yīng)該在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的學(xué)生，所帶的班級應(yīng)該有什么特點，應(yīng)該到達一個什么樣的標準，也就是說提早在心里為自己立一個目的。那么， 你才能按照你定的這個目的去要求學(xué)

4、生，去標準學(xué)生。另外，低年級的孩子向師性比擬強。同樣的話，同樣的事情，你教師說的就比家長說的有效果。他們經(jīng)常會把我們教師怎么怎么說的&”掛在嘴邊，同時他們也最擅長模擬，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住時機對他進展表揚。特別是平時上課不怎么認真的學(xué)生，看到他難得坐好一會時，就趕緊夸她一句，根本上他能堅持做好半節(jié)課了。那么，其他學(xué)生聽了立即就會向他學(xué)習(xí)，馬上做好。再比方，你隨口一句：你看，_坐的多直，_寫字姿勢多正確，你看他多守紀律，他多聽話其實，這樣的話很普通，但是孩子們聽了就會馬上跟著做，學(xué)著做。我一直堅信，對學(xué)生多說好聽話，多表揚他們比批評甚至是打他一頓效

5、果來的更好。誰不愛聽還話呀，甭說是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批評你嗎？總拿你說事，是不是也不愿意呀！不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的。因為一成不變的語言，會讓學(xué)生乏味。所以有時候我也會對他們說：你今天表現(xiàn)不好；我對你有意見對你有看法了；我真有點不愿意喜歡你了；或者你不如昨天負責(zé)；你不如昨天表現(xiàn)好甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對學(xué)生所犯的錯誤以及學(xué)生自身的特點，有的學(xué)生犯了錯誤以后你必須在全班學(xué)生面前鄭重其事地對他發(fā)一次威，讓他意識到教師發(fā)起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的學(xué)生犯了錯誤需要你在背后教育他。于是就在這適當?shù)睦匣⒌慕巧浜舷拢?/p>

6、加上你的勤跟勤導(dǎo)，嚴格要求，嚴格標準，學(xué)生的各種習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照顧不到，就有可能出問題。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累。你說什么事都得親力親為，那不得累垮了。隨著學(xué)生年級的升高，他們能做的事情也就越來越多。這樣，就得想方法讓我們自己輕松一些，少做一些，少受點累。說白了，就是盡量給自己減輕一些分擔(dān)，只要是學(xué)生能做的，就放手讓學(xué)生做。我們班有這樣的幾個組長，當然還有其他的，這只是舉幾個簡單的例子：第一個是紀律組長，共四個，課上課下的紀律都要管。我把權(quán)利完全下放，你自己想方法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不像教師告狀，又能使自己組的紀律最好，當然，你這個組的紀律好不好得由其他組來評。我們都知道，小孩子管小孩子肯定有不服氣的，那么，就得先告訴組長，自己先做好，以身作那么，對組員才會有說服力。然后再在全班學(xué)生面前放下話：組員中假如有誰不聽話，不服氣，成心搗亂，而且屢教不改的，那沒關(guān)系，你把他交給我，由教師來管。你說，誰不怕讓教師來管呀。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽。然后再安排一個人專門監(jiān)視四個組長的，監(jiān)視他是否負責(zé)，是否自己守紀律，這樣人管人，總有人管著，有人監(jiān)視著，大家就在這樣的氣氛中不斷地要