七年級上冊生物教案(全)

1、教案序號 1 第一單元 第一章 認(rèn)識生物 新授課第一節(jié) 生物的特性 2006.9.11 教學(xué)目標(biāo) 觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。 學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。 難點和重點 重點：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。 難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答

2、所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。 或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。） 學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。 播放多媒體課件。 提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與） 展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法） 教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。 指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的

3、一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。 結(jié)合自身，分析表述。 觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。 集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物

4、進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。 教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？” 結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。鞏固練習(xí) 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。 找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。 對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。鞏固練習(xí)1. 我們留意了這么多

5、生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？ 2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？教學(xué)反思：教案序號 2 第一章 認(rèn)識生物 新授課第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 2006.9.13教學(xué)目標(biāo) 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。 通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注

6、周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。 難點和重點 重點：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。 初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。 難點：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。 能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。 課時分配 2課時教學(xué)方法：調(diào)查法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動調(diào)查的一般方法及注意事項（如何進(jìn)行調(diào)查） 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查

7、的一般方法及注意事項。 通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項。 以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。實地調(diào)查 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照） 注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。 注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請教。 根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查地點。 進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。 進(jìn)行社區(qū)生物種

8、類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。 進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。整理統(tǒng)計各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報告。 教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。展示，交流調(diào)查報告 調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報告，并與其他組進(jìn)行交流。 調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗。 老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。布置課下內(nèi)容寫一份調(diào)查后的感受。 調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)生相比較。 課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。 提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作

9、。 以班為單位，請各小組互相協(xié)作。教學(xué)反思：教案序號 3 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課第一節(jié) 生物圈 2006.9.15 教學(xué)目標(biāo) 描述生物圈的范圍。 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 嘗試收集和分析資料。 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。 難點和重點 重 點： 生物圈為生物生存提供基本條件。 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。 難 點： 收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。 教學(xué)方法：討論法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物圈的概念學(xué)生觀看生動的課

10、件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。教師組織學(xué)生開展競賽。 教師布置學(xué)生設(shè)計生物圈的模型。生物圈為生物生存提供基本條件學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論

11、，最后總結(jié)出結(jié)果。學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 4 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 2006.9.18教學(xué)目標(biāo) 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。 形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點和重點 重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控

12、制實驗變量和設(shè)計對照實驗。 難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課時分配 2課時教學(xué)方法：探究法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程?？芍苯右允髬D為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

13、，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。 制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。 教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。實驗探究班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流

14、。結(jié)果交流各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫一份實驗后的心得。作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 5 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 2006.9.20教學(xué)目標(biāo) 能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。 通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。 嘗試收集、處理

15、數(shù)據(jù)的方法。 學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。 了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。 樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 難點和重點 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。 鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。教學(xué)方法：實驗探究法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。 教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課

16、引言讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。 生物對環(huán)境的適應(yīng) 學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生

17、分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個典型實例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果交流學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實驗結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報告給予評價。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 生物對環(huán)境的影響學(xué)生展開討論：a.蚯蚓的益處？b為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。學(xué)生舉例。學(xué)生討論，進(jìn)一步理解

18、生物對環(huán)境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師出示影像資料屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

19、”鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵。教學(xué)反饋學(xué)生問題教師問題作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 6 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課 生態(tài)系統(tǒng) 2006.9.22教學(xué)目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 難點和重點 生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。 增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 課時安排 2課時教學(xué)方法：討論法 講解法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。教師列舉生活中常見實

20、例，如家庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有

21、一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 教學(xué)反思：教案序號 7 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 2006.9.25教學(xué)目標(biāo) 會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行交流。 能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能

22、力。 增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。 難點和重點 重 點：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點。 難 點：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。教學(xué)方法：討論法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言

23、來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，

24、由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。 教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。 教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各

25、有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大

26、。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?。保護(hù)我們的生物圈學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實施計劃。教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實施。課下作業(yè)以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。教學(xué)反思：教案序號 8 第一單元檢測題一、選擇題（40分）1“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ） A.光 B.水 C.溫度 D.濕度2屬于生物基本特征的是 （

27、 ） A.生物都能快速運動 B.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 C.生物都能進(jìn)行光合作用 D.生物都能生長和繁殖3魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?（ ） A.生物影響環(huán)境 B.生物適應(yīng)環(huán)境 C.生物改變環(huán)境 D.生物依賴環(huán)境4我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、放在陽光下，天氣冷了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是 （ ） 營養(yǎng)物質(zhì) 空氣 陽光 適宜的溫度 一定的生存空間 水 A. B. C. D.5.下列食物鏈正確的是 （ ） A.草蚱蜢食蟲鳥蛇鷹 B.蚱蜢草食草子的鳥鷹狐 C.狐鷹食蟲

28、鳥蚱蜢草 D.草蚱蜢食蟲鳥鷹蛇6下列屬于生物的是 （ ） A.恐龍骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚蟲 D.鐘乳石7在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數(shù)量是 （ ） A.一只 B.兩只 C.三只 D.十只以上8下列生物中屬于競爭關(guān)系的是 （ ） A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢9通過預(yù)防接種已消滅的疾病是 （ ） A.肺結(jié)核 B.乙肝 C.痢疾 D.天花10下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 （ ） A.一片農(nóng)田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚11下列生物中屬于生產(chǎn)者的是 （ ） A.草 B.食蟲鳥 C.細(xì)菌 D.豬12.克隆羊多莉長得像 （ ） A.供細(xì)胞核的母羊

29、B.供無核卵的母羊 C.代孕母羊 D.A、B、C三種羊的一部分13含羞草的葉子被碰后會合攏，這說明生物具有 A.生長現(xiàn)象 B.應(yīng)激性 C.繁殖 D.呼吸142001年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動之后，美國國會議員又遭遇了“炭疽熱”的侵?jǐn)_。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（ ）A.生產(chǎn)者 B.消費者 C.分解者 D.以上都不是15被譽為雜交水稻之父的是 （ ） A.李時珍 B.司馬遷 C.達(dá)爾文 D.袁隆平16生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做 （ ） A.能量輸入 B.能量輸出 C.能量流動 D.能量交換17在綠草地中生活的蚱蜢的體色

30、往往是 （ ） A.灰色 B.綠色 C.黃色 D.褐色18下列現(xiàn)象中，屬于與溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是 （ ）A.蛾類夜間活動 B.仙人掌的葉變成刺 C.候鳥的遷徙 D.山頂?shù)钠煨螛?9樹木具有很強(qiáng)的降塵能力，下列哪一項不是樹木能夠降塵的主要原出 （ ）A.枝葉茂盛，能減少風(fēng)速，使大氣中攜帶的大?；覊m降落地面 B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛 C.能分泌油脂和黏性物質(zhì) D.葉表面生有大量的氣孔20綠色食品指的是 （ ） A.綠顏色的食品 B.經(jīng)濟(jì)價值高的營養(yǎng)食品 C.有葉綠素的食品 D.安全、無公害的營養(yǎng)食品二、判斷題（10分）1植物不進(jìn)行呼吸，動物進(jìn)行呼吸。 （ ）2植物具有應(yīng)激性。 （ ）

31、3生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，所以我們就可以過度地利用它。 （ ）4人類已能夠模擬一個與生物圈類似、可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。 （ ）5某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。 （ ）6生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。 （ ）7蛇類經(jīng)常襲擊人類，所以我們大量地捕捉蛇，這種做法是正確的。 （ ）8蜜蜂跳“8”字舞是它們之間交流的“語言”。 （ ）9觀察、調(diào)查、收集和分析資料都是科學(xué)探究的方法。 （ ）10生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者組成的。 （ ）三、填空題（15分）1生物圈包括 的底部、 的大部和 的表面。2人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征是 。3影響生物生活的非生物因素有

32、等。4科學(xué)探究的一般過程是： 。四、連線題請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在一起（8分）1動物的取食 應(yīng)激性向日葵朝向太陽 生 長植物的開花結(jié)果 營 養(yǎng)人體的排汗 繁 殖蘑菇由小長大 排 泄2.老虎吃野豬 合作關(guān)系許多蜜蜂在釀蜜 競爭關(guān)系田里的水稻與雜草 捕食關(guān)系五、請你幫忙1這些是小明在校園調(diào)查時記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松樹、榆樹、蚯蚓、小鳥、馬齒筧、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蠟蜒、螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。（5分） 2.你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？（8分）英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活

33、著一種樺尺蛾，它們夜間活動，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學(xué)家在這一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蛾的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的。100年以后，曼徹斯特已經(jīng)變成一個工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，層層煤炭把樹干染成黑色。這時候，又有一些生物學(xué)家來此地采集樺尺蛾標(biāo)本。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這次采集的標(biāo)本中，深色樺尺蛾成了多數(shù)，淺色成了少數(shù)，這是什么原因呢？后來，一些生物學(xué)家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺蛾同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蛾的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)淺色的樺尺蛾所剩無幾，而大多數(shù)深色樺尺蛾卻逃過了災(zāi)難，你能解釋樺尺蛾體色變

34、化的原因嗎？ 3談?wù)勀愕目捶ǎ?分） 世界水日 1993年聯(lián)合國大會通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。作為一名地球公民，你將如何去做呢？ 六、你來試試（7分）請你設(shè)計一張調(diào)查全班同學(xué)身高、體重、視力、肺活量的表格。教案序號 9 第二單元 第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 新授課第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 2006.9.27教學(xué)目標(biāo) 說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。 難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視

35、目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。教學(xué)方法：實驗法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動走進(jìn)新單元讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。 指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。 積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出

36、顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。 2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看

37、到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認(rèn)真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵性評價。先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡（

38、10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像

39、。練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 10 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 新授課第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞 2006.9.29教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。 學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是

40、可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點和難點 重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 難點：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。 課時分配 2課時教學(xué)方法：實驗法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。 檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯、

41、表揚。 第二節(jié)觀察植物細(xì)胞 辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。策略：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。 實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準(zhǔn)備擦滴 制作臨時裝片取展蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助

42、。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大小？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中的“注意事項”和規(guī)范操作。 注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行

43、。 2.變化制作方法和步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色） 3練習(xí)制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。 及時指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示 二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么

44、區(qū)別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？ 指導(dǎo)交流引導(dǎo)設(shè)疑 三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡（葉綠體） 選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。 提示觀察示范鏡評價鼓勵策略：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖繪圖要領(lǐng)：1真實；2規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（尤其注意點

45、的畫法）要規(guī)矩；3完整：名稱標(biāo)注齊全。 根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。（真實、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標(biāo)注要齊全。） 策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學(xué)?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。技能訓(xùn)練 測量、計算學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。 指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生練習(xí)（具體內(nèi)容略）可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。 組織引導(dǎo)滲透協(xié)助 作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 11 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 新授課第三節(jié) 觀察

46、動物細(xì)胞 2006.10.9教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。 提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點和難點 重點：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點；提高實驗?zāi)芰陀^察能力。 難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果） 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）

47、； 設(shè)計實驗（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí)）。教學(xué)方法：實驗法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)實驗題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細(xì)胞嗎？人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑 承前啟后，知識導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。 材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價引導(dǎo)、分析 方法步驟一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取村、方法、染色劑

48、的變化）；制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 參與引導(dǎo)幫助調(diào)查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視提示參與觀察繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核動、植物細(xì)胞的異同 感知動物（人）細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。討論歸納總結(jié)：比較、歸納、描述指導(dǎo)、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動物細(xì)胞引導(dǎo)、總結(jié)模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑

49、料殼表示細(xì)胞膜。 策略：準(zhǔn)備材料、參與制作、協(xié)助完成。策略：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和效果。 作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 12 第二章 細(xì)胞的生活 新授課第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 2006.10.11教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 重點和難點 重點： 細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 難點：細(xì)胞膜具

50、有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。） 教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二章細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是

51、由原子構(gòu)成的。細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。仔細(xì)觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示肯定。說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì) 與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細(xì)胞

52、膜的功能。 細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 對圖片進(jìn)行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機(jī)的作用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。 提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 教學(xué)反思：教案序號 13 第二章 細(xì)胞的生活 新授課第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫 2

53、006.10.18教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。 重點和難點 學(xué)生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點和難點。教學(xué)方法：討論分析法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。 對學(xué)生

54、收集到的資料進(jìn)行積極地評價。 二、遺傳信息在細(xì)胞核中1資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。2遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。 演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。 三、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)DNA1結(jié)構(gòu)2基因列舉身邊的信息及其存在的載體；觀察DNA的結(jié)構(gòu)

55、；認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫。 四、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體 觀察染色體的形態(tài)；大致了解三者的關(guān)系；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。分析染色體的作用。 引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。 作業(yè)：教學(xué)反思： 第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo) 1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。 2、說出細(xì)胞分裂過程中

56、染色體變化的結(jié)果。 3、說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。 4、關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。 重點和難點 重點：細(xì)胞分裂的基本過程。 難點： 1、生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。 2、細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)方法：討論法、閱讀法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、導(dǎo)入新課生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。 認(rèn)真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑

57、的問題記錄下來。 大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。 1你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？2細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？3作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎？4生物體是如何長大的？5閱讀“脫韁之馬癌細(xì)胞”后，你有什么體會？各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識

58、?？偨Y(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。出示第一題對正確回答給予肯定評價。其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價，激勵學(xué)生積極思維。大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問為什么？結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學(xué)生寄予期望。三、分層次練習(xí)1你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？2有人說單細(xì)胞動物的細(xì)胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進(jìn)一步探

59、究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？ 觀看大屏幕，加深對細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。獨立思考，小組討論。 利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。 作業(yè)：教學(xué)反思：第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)目標(biāo) 1.能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。 2.能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 3.會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。 4.通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 重點和難點 重點： 1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體

60、。 2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。 難點：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難）教學(xué)方法：實驗法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。受精卵分裂成多個細(xì)胞看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識。人體的細(xì)胞各式各樣，而由受