校本課程的編寫和應(yīng)用

1、校本教材的編寫與應(yīng)用吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué) 李忠敏所謂校本教材就是以校為本，根據(jù)自己學(xué)校的情況，自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，自行開發(fā)出來(lái)的特色課程。能否開發(fā)好校本教材，不僅關(guān)系到學(xué)校教育資源能否充分利用，也關(guān)系到課程改革的成敗。一、注重體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)與特色每一個(gè)學(xué)校由于辦學(xué)歷史、環(huán)境、師資及管理方式的不同，必然形成各自的傳統(tǒng)，校本教材的編寫應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)校特色。我校是一個(gè)具有八十多年歷史的普通小學(xué)。國(guó)學(xué)、藝術(shù)、體育是我們的傳統(tǒng)與特色。學(xué)校一直以來(lái)非常注重校本教材的開發(fā)和使用。校本教材的編寫體現(xiàn)這一特色。二、注重與課題研究的緊密結(jié)合校本教材

2、的編寫并不是盲目的、隨意的，而應(yīng)是通過(guò)精心設(shè)計(jì)方案，扎扎實(shí)實(shí)的、通過(guò)反復(fù)論證的。我校校本教材的編寫要特別注重與課題研究的緊密結(jié)合。做到理論研究與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。我校有許多老師曾參與各級(jí)教材的編寫及一些課題的研究，這是個(gè)非常好的基礎(chǔ)。如果校本教材的編寫以課題研究為依托，這樣校本教材的編寫則會(huì)原則、目標(biāo)明確，操作符合規(guī)范，再加上專家的指導(dǎo)、理論上的支撐，會(huì)使教材更具有教育性、可讀性、校本性。三、注重深入一線進(jìn)行調(diào)研校本教材的編寫要結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于他們的深入了解是編寫好校本教材的重中之重。這就需要編寫校本教材的領(lǐng)導(dǎo)小組和相關(guān)負(fù)責(zé)人首先要深入學(xué)生，了解學(xué)生需要什么樣的教材、他們目前的

3、認(rèn)知水平、對(duì)不同課程的喜好程度等等；其次要深入教師，了解教師在具體的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)目前教材的理解程度、教師在校本教材的編寫中能夠發(fā)揮多大的作用等等。深入的、合理的調(diào)研，是編寫校本教材的重要前提。四、注重發(fā)揮教師作用教師是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程開發(fā)的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅取決于教師對(duì)已有課程的領(lǐng)會(huì)、實(shí)施情況，也取決于對(duì)新開發(fā)課程的領(lǐng)會(huì)、實(shí)施情況。教師既是校本教材的實(shí)施者，也應(yīng)是校本課程的開發(fā)者。在研究、開發(fā)校本教材的過(guò)程中，我們首先要學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任人人參與，并在此基礎(chǔ)上，成立有學(xué)校行政、教研組長(zhǎng)、任課教師、班主任代表等參加的課題研究組。通過(guò)明確課題目標(biāo)、研究重點(diǎn)、

4、研究原則，發(fā)動(dòng)人人參與校本教材的資料收集、編寫工作。要求教師積極出點(diǎn)子，共同確立每一門課程的教學(xué)目標(biāo)、課文成文形式，討論形成低、中、高段的教學(xué)內(nèi)容，在課題組成員的征稿、組稿后，形成校本教材初稿。其次，要求每位教師校本教材進(jìn)行試教，要求教師寫出教學(xué)后記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改。這樣，通過(guò)一個(gè)階段的試教，教材內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際，更利于教師教學(xué)。第三，反復(fù)修改，再次定稿，正式成為校本教材。通過(guò)教師參與校本教材的編寫工作，不僅能充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主體作用，而且使校本教材更貼近學(xué)校實(shí)際、教師教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，使校本教材教學(xué)富有實(shí)效，最大限度地體現(xiàn)了“校本”性、實(shí)效性。五、注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展開發(fā)校

5、本課程的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，課程改革能否成功，主要看學(xué)生能否最大限度地得到發(fā)展，能否主動(dòng)、和諧、全面地發(fā)展。開發(fā)校本課程，應(yīng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。所以校本教材的編寫，要立足學(xué)生的主體發(fā)展，做到目標(biāo)設(shè)置多樣性、內(nèi)容選擇自主性、課程評(píng)價(jià)靈活性。在目標(biāo)設(shè)置上，既要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，又要有情感目標(biāo)、德育目標(biāo)，體現(xiàn)多樣性；在內(nèi)容選擇上，只需要有每學(xué)期要求完成的大致要求，沒(méi)有強(qiáng)制完成的具體要求，體現(xiàn)了自主性；在課程評(píng)價(jià)上，既可以通過(guò)學(xué)生的平時(shí)考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以通過(guò)考試考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的其他能力，體現(xiàn)靈活性。這樣學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、能力、情感等諸方面均會(huì)有不同程度的提高。校本教材的編寫與使用不是一種短期的個(gè)人計(jì)劃，而