課堂教學有效教學策略的探討

1、課堂教學有效教學策略的探討化學組 任寶華策略 教學過程設計的有效教學策略 課堂設問的有效教學策略應對學生提問的有效教學策略課堂交流的有效教學策略教師評價語言的有效教學策略學生活動中教師行為的有效教學策略 教師演示實驗的有效教學策略運用多媒體及板書輔助教學的有效策略一 教學過程設計的有效教學策略1.現(xiàn)狀及問題（1）教案過于詳細，重視教師教的過程（2）不設計學生的學習方式，即對學生行為的評價（1）設計有效的學生活動 2.總原則3.教學過程設計的有效教學策略 學生活動不能零起點，反對零起點教學。 讓學生活動最大限度地被用到。 突出課堂教學目標中的重點、難點，設計有價值的學生活動。 學生學習方式多樣，

2、倡導教師創(chuàng)設情境，使學生在頓悟中學習。 改變學習方式聽中學文喆在課堂教學評價報告上總結學生的學習方式 做中學看中學讀中學想中學語言基本 重要改變“過于”狀況豐富學生的學習方式頓悟無意義學習保持曲線 學習后的時間149162536496481頓悟學習保持曲線保持的百分比一 教學過程設計的有效教學策略（2）要粗化教的過程，變教學過程為教學環(huán)節(jié)（3）針對每一個教的環(huán)節(jié)，制定出學生具體的行為細化學生的學習方式（4）針對學生的學習方式，初步制定教師在課堂上的某些教學策略，準備精彩的評價語言（5）對于課堂學生的學習結果進行預期，經課堂實踐后，可以對其有效性進行反思和總結。二 課堂設問的有效教學策略1.現(xiàn)狀

3、及原因（1）滿堂問、問題思維容量?。?）問題隨意、問題不明確 2.課堂設問的有效教學策略 （1）創(chuàng)設適合于學生有一定思維容量的問題（2）提出探究問題探究性問題的提出 探究性問題要有驅動性，才能促使學生自覺、主動地進一步研究。 探究性問題往往具有相當?shù)乃季S容量，但是探究點不一定很大、很陌生。 二 課堂設問的有效教學策略例首師大附中，馮亮老師：可燃物燃燒條件的探究選題：可燃物比比皆是，火災經常發(fā)生，實驗驗證可燃物燃燒的條件 二 課堂設問的有效教學策略（5）問題明確，語言準確簡練，提高設問的有效性。 （4）不提無效的問題關于“是不是”問題的思考（3）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，提高學生思考的驅動性

4、三 應對學生提問的有效教學策略1.現(xiàn)狀及問題（1）忽視學生的問題（2）回避學生的問題（1）建立一種適合學生自主學習、提出問題的學習模式2.原因： （1）理念關注自己的教的過程，沒有以學生為主體；3.應對學生提問的有效教學策略 （2）教師有可以設計一個教學環(huán)節(jié) 教師教會學生的是解決問題的方法，而不僅僅是知識本身 。主干問題枝節(jié)問題（2）水平自己沒把握，難以回答四 課堂交流的有效教學策略（2）有問題提出時，更多的是師生交流，缺少生生交流。方式一：提出有驅動性的、有思維容量的問題； 課堂上引發(fā)學生與學生“欲罷而不能”的交流狀態(tài)的策略（1）講解為主的課，課堂沒有交流 ；現(xiàn)狀及原因： 學生活動方式：師生

5、、生生交流方式 ；教師延緩給出。引發(fā)學生以小組為單位的討論；四 課堂交流的有效教學策略提出問題形成假設設計實驗（收集資料） 初步交流完成實驗（整理資料）后期交流方式二：提出有探究價值的問題；探究過程中不同交流環(huán)節(jié)的有效策略： （1）設計實驗后、實施實驗前的初步交流 （2）學生活動結束后期交流課上課外五 教師評價語言的有效教學策略現(xiàn)狀及原因：（1）更多的重復學生答案，少對學生的評價；（2）評價語言貧乏教師語言評價的策略 ：（1）激勵性評價激勵學生要有針對性，適合學生的發(fā)展，挖掘不同學生的閃光點；（2）變重復強化語言為評價語言評價語言的作用是激勵回答學生、導向解決方法、強化知識落實；（3）在沒有形

6、成評價習慣之前，評價也要預先設計、有意積累、不斷反思。六 學生活動中教師行為的有效教學策略（1）給以學生技術上的支持 （實驗過程）（2）參與到學生活動中，去觀察、詢問、了解學生在做什么？為什么這么做？目的是為后邊交流中的應變做一些準備； （3）有針對性地調節(jié)活動進程。 學生活動中教師行為的有效教學策略：七 教師演示實驗的有效教學策略（1）用好實物投影，實物投影的攝像頭將實驗的全過程直播在大屏幕上；（2）改進實驗，提高實驗的可視度 ；（3）學校教學條件較差，想方設法，讓每一位學生都看到。 教師演示實驗的有效教學策略：八 運用多媒體及板書輔助教學的有效策略 多媒體輔助教學： （1）多媒體不宜展示大量文字，要直觀輕松；（2）不宜用動畫課件演示實驗； 運用多媒體及板書輔助教學的有效策略 ：（3）不宜代替板書。板書 ：