2022教師招聘初中語文《海燕》說課稿精華版

1、海燕說課稿精華版尊敬的各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是海燕第一課時，我將從教材地位、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思五個方面來說明我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。一、教材地位海燕是人教版語文教材九年級下冊的第一單元的一篇講讀課文。單元要求是：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。海燕是一首充滿革命激情的散文詩，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象.教學課時為兩課時。我說的是第一課時。初三的學生，感悟能力偏低。再加上海燕象征手法的運用，學生對當時寫作背景的陌生，這些都會影響他們對文章深邃思想的理解和把握。根據(jù)以上特點和教學目標必須三個維度融為一體的要求，我把教學目標設(shè)計為：二、教學

2、目標.把握海燕的形象，感悟文章主旨。2.學生在合作探究中理解象征的作用。3.培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀的人生態(tài)度。其中目標一為教學重點。目標二為教學難點。三、教法學法教法：新課標要求各個學段的閱讀教學要重視朗讀。這首散文詩充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導(dǎo)法，通過指導(dǎo)學生對語氣、語調(diào)、重音、停頓的把握，讓學生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。采用點撥法。在突破教學難點“海燕的象征意義”時，教師介紹寫作背景進行適當?shù)狞c撥，弱化教學難點。學法：新課標鼓勵學生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。所以采用多形式誦讀法。學生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的

3、誦讀，來感受文章內(nèi)涵。合作探究法。在分析“海燕象征意義”時學生在合作探究中有效分解教學難點。本節(jié)課我借助多媒體教學。四、教學過程我的教學過程為五個部分：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課走進文本，把握形象合作探究，領(lǐng)悟主旨聯(lián)系生活，拓展遷移精選作業(yè),思考提升。其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片，讓學生說說自己的感受。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學生的興趣，迅速拉近學生和文本的距離。然后出示學習目標，齊讀明確。進入（二）走進文本，把握形象這一環(huán)節(jié)是落實目標一，為此我做了如下的活動設(shè)計：聽一聽。聽師范讀，說說聽出了怎樣的畫面。這個活動面向全體學生，是學生的初讀體驗，所有

4、的初讀體驗都是值得珍視的，即使是錯誤的，學生也會在深入文本后自我修正，教師對學生的任何回答都要給予適當?shù)目隙?。品一品。學生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕？結(jié)合文中的語句回答。教師引導(dǎo)學生重讀關(guān)鍵詞語，讀出海燕的精神。在師生交流的過程中教師注意先請中下游的學生回答，因為勇敢、高傲、歡樂等詞語在文中有，這類同學應(yīng)該能夠找出來，然后再請優(yōu)秀的學生來概括樂觀、自信、堅強、富于獻身精神這些特點，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個層次的學生都學有所得。這是學生與文本、學生與老師的多邊互動。讀一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學生各選其長，擅長朗讀的做選手，擅長評價的做評委，比較認真的同學專門負

5、責聽字音。這是生生互動的過程最后評出最佳朗誦者。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領(lǐng)著學生讀出氣勢，讀出精神?！捌芬黄贰⒆x一讀”是學生走進文本、深入文本的過程。學生通過多種形式的讀把握“海燕”形象。落實學習目標一，滲透目標三。寫一寫。通過以上環(huán)節(jié)學生已經(jīng)明確海燕形象。這時教師提高難度，進入“寫一寫”階段，要求學生默讀課文，用一個排比句來表現(xiàn)海燕的形象和特點。這個步驟，教師要密切觀察學生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學生寫完并且寫的不錯的話，馬上請他寫在黑板上，給其他同學一個例子。接近一分鐘大部分學生還是不知如何寫，那么教師出示事先準備好的例句，給學生一個思路。寫一寫是既是教學反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點,又

6、是提升文本的過程，是提高學生語文能力的優(yōu)良訓練。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了課標中“全面提高語文素養(yǎng)”的基本理念。到此教學的第二個環(huán)節(jié)“走進文本，把握形象”就全部完成了。這是教學過程的重點，在這個環(huán)節(jié)以學生為主體，還給學生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓練，多變互動，使學生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實學習目標一，提高學生的語文能力。第三個教學過程是（三）合作探究、領(lǐng)悟主旨這一環(huán)節(jié)主要落實目標二，是本課的教學難點。海燕、其它海鳥、狂風雷電烏云、大海破浪、暴風雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進行以下活動：首先教師介紹寫作背景。寫作背景中關(guān)鍵性的語句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學

7、難點。師生回憶象征的含義。然后學生進行小組合作探究。分為這樣幾步：1.找出描寫各類形象的語句。2.根據(jù)寫作背景的提示小組進行探究。明確各類形象的象征意義3.小組分角色朗讀，要求讀出各類形象的特點。也可以自行改編教材。準備好后師生交流。在這一環(huán)節(jié)通過教師的點撥，學生的合作探究很好的突破了教學難點。（四）聯(lián)系生活拓展遷移拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，新課標要求“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。主要落實目標三。我給學生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災(zāi)，飛來的人禍等讓學生選擇自己有感悟的生活情景，說說自己如何面對生活的暴風雨。學生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。最后教師總結(jié)：生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風暴雨中翱翔。最后教師送給學生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。（五）精選作業(yè)、思考提升必做題：請你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。設(shè)題意圖要求學生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。選做題：準備散文詩海燕朗誦比賽。選做題可以放大部分學生對朗誦的熱