統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10再塑生命的人名師教案

1、2020-2021年秋季部編版10再塑生命的人【教學(xué)目標(biāo)】.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。.感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。.品味細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、想象導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，作為健康人，我們從出生開(kāi)始，就可以看到這個(gè)美麗的世界，春天能看 到鮮花遍地，夏天能看到綠樹(shù)成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。我們也 能聽(tīng)到這個(gè)世界的聲音，能聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)叫、美妙的音樂(lè)，抑或是父母的嘮叨。那么，大 家有沒(méi)有想過(guò)，如果從有意識(shí)開(kāi)始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽(tīng)不到任何聲 音，我們的

2、世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過(guò)什么方法去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢？今天，讓 我們學(xué)習(xí)再塑生命的人，了解作為盲聾啞人的女作家海倫凱勒的童年生活吧！ 二、初讀課文，感知文意.借助相關(guān)資料，掃清字詞障礙（見(jiàn)狀元大課堂本課“字詞清單”欄目）.分析題目所指生快速默讀課文，思考問(wèn)題。師：本文題目是再塑生命的人，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？預(yù)設(shè) 莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命。.概括事件師：本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事 ？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。預(yù)設(shè) 主要寫(xiě)了三件事：老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解 大自然。老師教我理解“水”的含義。.梳理脈絡(luò)師：文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。預(yù)設(shè) 第一部分

3、（第14段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。2020-2021年秋季部編版第二部分（第513段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在默讀過(guò)程中，掃清字詞障礙，整體感知課文 內(nèi)容，對(duì)人物形象形成初步印象。三、再讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法師：默讀課文，學(xué)習(xí)并參考課文旁批，批注出自己的疑問(wèn)或看法。.理解旁批教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的旁批。課件出示：旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛(ài)的光明照到了我的身上，到底這一天有什么不尋常的 事要發(fā)生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。）旁批

4、二：?jiǎn)⑹菊胬恚o“我”以愛(ài)一一莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點(diǎn)評(píng)。作用：指出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要作用，表達(dá)了 “我”對(duì)莎莉文老師的敬重和感激之情。）旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認(rèn)識(shí)。畫(huà)出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：第11段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對(duì)“我”的影響。）旁批五：為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文的對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)“我” 前后的變化。）.學(xué)做批注學(xué)生默讀課文，

5、仿照課文旁批自主做旁批。課件出示：要求：首先明確批注點(diǎn)（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。示例：2020-2021年秋季部編版批注：”經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。 ”中“數(shù)個(gè)星期” “憤怒”“苦 惱”這些詞表現(xiàn)了 “我”在莎莉文老師來(lái)之前的痛苦狀態(tài)。(位置：第3段旁邊。批注角度：分析點(diǎn)評(píng)。作用：與下文莎莉文老師的到來(lái)使“我” 的狀態(tài)發(fā)生改變形成對(duì)比。).反饋結(jié)果小組內(nèi)交流批注心得，小組長(zhǎng)為代表展示小組批注情況，教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批閱讀方法，學(xué)會(huì)自主提出疑問(wèn)，并提高從 文中準(zhǔn)確獲取信息的能力，提高自主閱讀的質(zhì)量。四、跳讀課文，分析人物形象.分析莎莉文

6、老師形象師：快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寫(xiě)莎莉文老師行為的部分，思考下面的問(wèn)題。(1)莎莉文老師具體是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)事物的？用自己的話概括。預(yù)設(shè) 初次見(jiàn)面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。送給海倫布娃娃，并且 在她的手上拼寫(xiě)“ doll ”。當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”這兩詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)， 莎莉文老師暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)“ doll ”這個(gè)詞。在海倫摔壞了布娃娃后莎莉 文老師沒(méi)有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。散步到井房，莎莉文 老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過(guò)，然后在她另一只手上拼寫(xiě)“ water”， 讓她理解了 “水”這個(gè)詞。(2)莎莉文老師是一個(gè)怎樣

7、的老師？具體可以從文中哪些地方看出來(lái)？預(yù)設(shè) 莎莉文老師是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，有耐心，講究教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的 出色的教育家。從莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)doll 這個(gè)詞”中的“拉” “慢 慢地拼寫(xiě)”可見(jiàn)莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，激起海倫學(xué)習(xí)的興趣。從“她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃 doll 這個(gè)詞莎莉 文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我”中的“暫時(shí)丟 開(kāi)” “重新練習(xí)” “掃到爐子邊”可見(jiàn)莎莉文老師的耐心與愛(ài)心，她在潛移默化中讓海倫 明白愛(ài)的意義。water從莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程不順利，帶海倫到井房散步，讓

8、她把一只手放 在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫(xiě)2020-2021年秋季部編版使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，讓海倫認(rèn)識(shí)了水，可見(jiàn)莎莉文 老師的耐心、愛(ài)心與循循善誘。.分析海倫形象(1)默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)海倫心路歷程的句子，并體味海倫的心理。預(yù)設(shè)“我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待著?！边@句話表現(xiàn)了海倫對(duì)即將發(fā)生的 事的期待心理。“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼 地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生?！边@句話十分形象地展示了墜入 黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼?！拔易院罉O了，高興

9、得臉都漲紅了?！边@句話表現(xiàn)出海倫經(jīng)過(guò)努力后學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞 “doll ”時(shí)的自豪與激動(dòng)?！拔覍?shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。 這句話表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的急躁憤怒?！拔要?dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比 我更幸福的孩子嗎？這是“我”終于理解了 “水”的意思，喚醒了認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的愿望 后的心理活動(dòng)，形象地寫(xiě)出了海倫理解了語(yǔ)言文字的奧秘后的喜悅心情。(2)概括說(shuō)說(shuō)海倫是一個(gè)怎樣的人。預(yù)設(shè) 海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做批注的方法，學(xué)會(huì)從人物的言行中準(zhǔn)確獲取

10、 信息并做批注，方向明確，要求具體。在具體的語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀實(shí)踐中，進(jìn)行語(yǔ)言概括能 力的訓(xùn)練，提高閱讀能力。五、回顧課文，明確主題.分析變化回顧課文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后， 給海倫的生活帶來(lái)了哪些變化C 作者是怎樣表達(dá)這種變化的？預(yù)設(shè) 莎莉文老師開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識(shí)到了 人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂(lè)、幸福，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。作者用對(duì)比的手法表達(dá)這種變化：”回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨 萬(wàn)分?！薄芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼2020-2021年秋季部編版翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰?/p>

11、跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧 中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近?！薄八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！?分析手法莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個(gè)陪伴者。文中作者是怎樣表達(dá)自己對(duì) 老師的情感的？預(yù)設(shè) 文中沒(méi)有一句話直接表達(dá)海倫對(duì)老師的感情，但字里行間流露出的都是對(duì)莎莉 文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。例如：“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！薄拔宜?乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人一一安妮莎莉文 老師?！?理解標(biāo)題我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？預(yù)設(shè) “再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的

12、意思，文中是指在莎莉文老師的教 育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了 “光明、希望、快樂(lè)和自由”，讓海倫體會(huì)到了 “幸 ?！?。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。.分析情感本文表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來(lái)？預(yù)設(shè) 表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。句子： “老師安妮莎莉文 來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！?“我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、乎我深切的愛(ài)的人一一安妮莎 莉文老師?！苯Y(jié)束語(yǔ)：馬克吐溫說(shuō)：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱 勒?！焙惓蔀橐粋€(gè)不平凡的人，既與莎莉

13、文老師的教育密不可分，也是海倫主觀努力的 結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)其愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神 以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著?！驹O(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生深入理解課文。緊扣文題，從理性的高度 探討“再塑生命”的含義，并探究作者表達(dá)的情感。六、布置作業(yè)課外搜集像海倫凱勒這樣“身殘志堅(jiān)”的人的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。2020-2021年秋季部編版【板書(shū)設(shè)計(jì)】再塑生命的人杪同心 愛(ài)前匕 講貪教直方志 因勢(shì)利導(dǎo)，稠循諭，#于抓住軟育時(shí)機(jī)n學(xué)等單兩再塑 區(qū)分”杯和十敬愛(ài)、恚激海倫：好手，地明，曼鼓，情去豐富.有馨網(wǎng)的家如歇【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本次教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本文一體雙面的

14、結(jié)構(gòu)，以海倫凱勒的視角，表現(xiàn)莎莉文老師的優(yōu) 秀品質(zhì)。根據(jù)自讀課要求，以自主學(xué)習(xí)為主，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，重點(diǎn)做好旁 批，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生深入品析語(yǔ)言，在體會(huì)人物心理的同時(shí)， 分析人物形象，為后面學(xué)寫(xiě)人物的寫(xiě)作做準(zhǔn)備?！举Y料鏈接】海倫凱勒一歲多時(shí)不幸染上疾病，致使她雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。17歲，海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳

15、假如給我三天光明 。海倫凱勒無(wú)比敬愛(ài)和 感激自己的老師莎莉文，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師一一 安妮莎莉文！”海倫把自己的學(xué)習(xí)分成四個(gè)步驟：1.每天用三個(gè)小時(shí)自學(xué)。2,用兩個(gè)小時(shí)默記所學(xué)的知識(shí)。.再用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間將自己用三個(gè)小時(shí)所學(xué)的知識(shí)默寫(xiě)下來(lái)。.剩下的時(shí)間她運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)練習(xí)寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)與記憶的過(guò)程中，她只有一個(gè)信念：她一定能夠把自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)記下來(lái)， 使自己成為一個(gè)有用的人。她每天堅(jiān)持學(xué)習(xí) 10個(gè)小時(shí)以上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，她 掌握了大量的知識(shí)，能熟練地背誦大量的詩(shī)詞和名著的精彩片段。到后來(lái)，一本 20萬(wàn)字 的書(shū)，她用9個(gè)小時(shí)就能讀完，并能記憶下來(lái)，說(shuō)出每

16、章每節(jié)的大意，還能把書(shū)中精彩的2020-2021年秋季部編版句、段、章節(jié)和自己對(duì)文章的獨(dú)到見(jiàn)解在 2小時(shí)之內(nèi)寫(xiě)出來(lái)。海倫的記憶力已經(jīng)大大超過(guò) 了普通人的正常水平?！舅夭姆e累】身殘志堅(jiān)，生命價(jià)值重于泰山.孫臏孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家。出生于阿、鄴之間，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓是同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，被剔去膝蓋骨，后在齊國(guó)使者的幫助 下投奔齊國(guó)，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和 馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)，孫臏等歷史上六十四位武功卓著的名將被供奉于武成王廟內(nèi)，稱(chēng)為武成王 廟六十四將。宋徽宗時(shí)，追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。.司馬遷司馬遷是西漢時(shí)期杰出的史學(xué)家和文學(xué)家。他身受腐刑，言“人固有一死，或重于泰 山，或輕于鴻毛”，隱忍生存16年，用生命撰成史記，開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體通史這種新體裁。司馬遷20歲時(shí)開(kāi)始游歷大江南北，考察有關(guān)史實(shí)，從而收集了大量史料。司馬遷回到長(zhǎng)安后不