教師節(jié)征文：九年后的教育征文教師節(jié)

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁老師節(jié)征文：九年后的教育:征文老師節(jié)老師節(jié)征文：九年后的教育今天老師節(jié)，第一次給我的高中老師們發(fā)去了祝福短信，心中沒有多大期望他們會(huì)記得我。9年已經(jīng)過去，老師們不說工作高升，也已經(jīng)是桃李滿天下，誰又需要記得當(dāng)年一個(gè)普通寡言的我？誰愿意記得一個(gè)不善經(jīng)營人跡關(guān)系的我？回復(fù)短信的不多，有簡短謝謝二字，亦存有零星印象的關(guān)切我如今生活狀態(tài)。沒有想到，我還收到了一條這樣的回復(fù)：我不吃你這一套，施主，回頭是岸。字?jǐn)?shù)不多，難懂甚至于是難聽，來自于我的語文老師。我頓時(shí)大驚失色，多年來我終究在老師心中是什么印象，竟讓他對(duì)我如此不滿？揣測多時(shí)也沒有理清前因后果。幸好初老

2、的我漸漸有了懷舊之心，將那9年前的兩耳不聞窗外事的年華依稀憶起。讀書時(shí)獨(dú)愛語文，這位語文老師課上給我們講詩歌，大方激昂，還拿出自己夜半靈感乍現(xiàn)用火柴棒在地下匆匆記錄的小詩，引得我好一陣崇拜。當(dāng)晚，點(diǎn)燭夜讀，也寫下一個(gè)四不像，懷著惴惴不安的心情悄悄交上去。一次一次/你鼓著輕盈的翅一次一次/你閉上堅(jiān)毅的眼一次一次/你放棄渺小的身一次一次/用鷹的姿態(tài)飛行&”這首描寫飛蛾撲火的四不像換來老師大大的勾和極具鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。從那時(shí)候開場，我覺得老師對(duì)我是偏愛的。正是閱讀饑渴的年代，課上課下都抱著書一本。好書壞書雜書，只要可以閱讀的書，不擇而取。因?yàn)閳D書資缺乏，校外書攤租來的言情小說，班內(nèi)流傳甚火的各類漫畫，就

3、構(gòu)成為我的閱讀渠道。一日課間，老師往我的課桌上放下兩本書。一本是古文閱讀的輔導(dǎo)資料，上面越有幾百篇古文閱讀理解的題目，均選自左傳戰(zhàn)國策等古典文學(xué)。另一本那么是六幾年出版的一本紅樓夢。這兩本厚厚的書放在我的桌上，我不明所以。他說：好好花點(diǎn)時(shí)間讀這本書，假如有時(shí)間，多做這本書的練習(xí)，有不懂的后面有答案，也可以來問我。他用手點(diǎn)點(diǎn)紅樓夢，又用手點(diǎn)點(diǎn)閱讀理解的習(xí)題。從那時(shí)起，文言文不再成為我難題，我以每天讀懂了幾篇短文為樂，每天比別人多懂了一個(gè)通假字為榮。而那本紅樓夢，那么在漫長的高中生涯中，被我翻了一遍、兩遍、三遍，每讀一次，都有新的地方讓我揪心，讓我癡迷。我摘抄下大觀園中姐妹的詩文，常常翻來閱讀，就

4、好似自己也化作其中的一個(gè)女子，同樂同苦同悲。看到欲罷不能時(shí)，就不管是上課還是下課了，桌上攤開語文書，桌下就是紅樓夢，老師從身旁經(jīng)過，并不打斷我的沉醉。如今想來，他是多開通的一位老師，他深知閱讀帶來的收獲遠(yuǎn)比一堂語文課來的多來的大，他愿意犧牲一節(jié)課的時(shí)間，為我營造了一個(gè)閱讀之境。后來，老師騎車出了事故，傷勢比擬嚴(yán)重，修養(yǎng)了三個(gè)月。班上同學(xué)紛紛出錢出力，買花，織星星，編千紙鶴，然后去醫(yī)院探望他。我手笨，織不出好看的星星，也編不出乖巧的千紙鶴；班干部一起去探望老師，不知為何我卻沒去。三個(gè)月后，老師帶著烏青的眼眶來上課，臉部的傷讓他看起來比往常嚴(yán)厲，不能言笑的面部讓我感覺心虛，尤其是深黑的眼眶，更像是

5、一句嚴(yán)厲的責(zé)備。老師的視線可能經(jīng)過了我，也可能根本沒有看我，可是，我內(nèi)心開場不安起來。讀書的歲月都是單調(diào)的，我的沉默少言讓日子蒙了一層灰。我想起朱自清的名句熱鬧是他們的，我什么都沒有&”，周圍來來去去的同學(xué)，甚至不如對(duì)面山口那株霧蒙蒙的白花具有真實(shí)的存在感。趴在欄桿上吹冷風(fēng)，吹著吹著，就這樣分開學(xué)校，分開家鄉(xiāng)，分開熟悉的人，也分開那害怕羞澀的花季和雨季。嗡&”，一條提示音讓我回到眼前。我惶恐不安，不敢翻開短信內(nèi)容。畢業(yè)這么多年，只有你從未回過母校，從未提起過老師，作為老師，我深感失敗。&”這是多么嚴(yán)厲的責(zé)備，多么無情的話語，多么沉重的大棒痛擊在我的心上。我想起幾年前回到母校，看到四樓老師熟悉的身影，我悄然離去，生怕在生活中并不如意的樣子，會(huì)在老師面前丟臉。因?yàn)椋以?jīng)是他那么引以為傲的學(xué)生。今天，我才知道我錯(cuò)了，老師從未在意過他的學(xué)生能獲得多大的成功，在意的是我是否珍惜師生之間的情意。我沒有慌不迭的回復(fù)