淺談機械加工技術專業(yè)課程設置之改革

1、.：.；淺談機械加工技術專業(yè)課程設置之改革沈秀軍機械加工技術專業(yè)是一傳統(tǒng)的專業(yè)，由于過去我國工廠企業(yè)的消費以粗放型為主，上海地域這方面的人才和勞動力需求量大，因此，許多中等職業(yè)學校普遍設有這一專業(yè)。但近幾年，隨著企業(yè)消費由粗放型向集約型的轉變，再加上國有企業(yè)消費效益較低，工人收入不高，任務又很辛勞。因此，如今這一專業(yè)的學生越來越少。然而，機械加工這一傳統(tǒng)行業(yè)，仍有很大的用武之地。關鍵是中職學校機械加工技術專業(yè)的建立要順應情勢需求，在新的教育理念指點下，在課程設置，課程內容及教學手段等方面實現新的改革和開展。課程設置上要嘗試向相近專業(yè)延伸這樣做的目的，是順應市場經濟需求。方案體制下，中專生包分配

2、，他學的機械專業(yè)，畢業(yè)后普通都分配到對口工廠任務，不存在用非所學以及重新擇業(yè)的景象；但如今方案體制下，找任務要競爭，要雙向選擇，學的機械專業(yè)未必就到機械消費廠任務。因此，我們不能簡單以為“專業(yè)就是職業(yè)。倘假設這樣的話，就會呵斥畢業(yè)生實際知識面狹窄、職業(yè)技藝單一，順應不了轉崗的需求，能夠是畢業(yè)即失業(yè)。根據對學機械專業(yè)學生調查，他們中的一部分情愿從事電氣技術、汽車維修等行業(yè)任務。所以，課程設置中可適當添加、等課程，有助于擴展他們知識面，擴展就業(yè)的范圍。課程內容要根據培育目的和生源情況作調整。八十、九十年代，中等專業(yè)學校是培育社會需求的中等技術運用性專門人才，在人才市場上應聘；如今，中等專業(yè)學校主要

3、是為社會培育具有全面素質和綜合才干，在消費、效力、技術和管理等一線任務的德、智、體等全面開展的高素質勞動者，雖然人才也是勞動者，但畢競有差距。另一方面，如今中專學生生源分數普通在普遍高中之后，這樣的學生，文化實際根底較差，很深奧、繁雜的計算對這些學生顯得要求高些。因此，課程內容要作調整。如學科，實際力學部分空間恣意力系的計算要求放低，特別是剛體動力學部分只需給學生引見角速度、角加速度、轉動慣量等根本概念即可，相關的計算不用引見；資料力學部分的組合變形和強度校核那么不作要求。又如學科，機械原理部分只需引見常用構件的類型，傳送運動和動力的原理，有關機構設計與校核那么可刪除?？傊?，實際知識只需到達“

4、適用、“夠用，反之，要添加培育學生實際運用才干的內容，如學科，除引見直流電路、正弦交流電的產生，單相、三相正弦交流電路外，還應著重引見變壓器，交流電動機的任務原理和有關計算，在實驗實訓課中，要強調掌握常用儀器的運用如萬用表、電流表、電壓表訓練，功率表的正確接法，單、雙聯白熾燈、日光燈等照明電路的安裝，電動機的拆裝等內容。這樣做的目的，是讓學生學些既有興趣又適用的知識和技藝。添加實訓課程，培育學生多種職業(yè)才干如今提倡才干本位的職業(yè)教育，就要培育學生多種職業(yè)技藝，因此要添加實訓課程和課時，我校機械專業(yè)的學生一年級進展鉗工工藝實訓，鉗工的實際知識就在平常實訓中引見；二年級進展電工操作實訓，學生在學完

5、電工學后按中級電工考核要求進展布線，接線的實際操作，三年級那么安排學生進展車工工藝實訓，6-8周的上車床操作，大部分學生都能到達中級車工的操作程度。三年中，學生參與上海市勞動局的職業(yè)技藝鑒定，獲得鉗工、車工、電工中級證書，為他們畢業(yè)后的就業(yè)和擇業(yè)打下扎實的根底。教學方法要多樣化，以激發(fā)學生的學習興趣機械專業(yè)的課程內容普通都很籠統(tǒng)，實際性又強，因此，學生總覺得枯燥，又很難了解。教師在教學中應根據不同課程特點進展教學：如可采用多媒體課件教學，使原來想象在教師頭腦里的立體外形，直觀地展如今學生面前，到達事半功倍效果；在實際課中也可讓學生親身動手做模型，資料可用泡沫塑料既方便又輕巧。又如課程，那么主要組織學生下工廠教學觀賞，實際課教師和工廠師傅現場講解，會激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，二十一世紀的職業(yè)教育，正如教育部職成教司長黃堯同志在2002年職成教年度 任