柳州城中區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》小學考試試題及答案

1、第 頁 柳州城中區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力小學考試試題及答案一、單選題1下列關于生命活動調節(jié)的敘述，錯誤的是（）。 A神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射B下丘腦調節(jié)產熱和散熱，維持體溫的相對恒定C胰島素和胰高血糖素共同調節(jié)血糖的平衡，它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 2下列關于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（ ） A.DNA復制、轉錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質中參與翻譯過程C.D

2、NA復制和轉錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復制、轉錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸 答案：C解析：DNA的復制是以DNA的兩條鏈分別作為模板的半保留復制方式。故C錯。 3研究人員對某位教師的課堂教學片段采用第三人稱陳述式的方式進行了記錄和評析。這種研究方法屬于（ ）。行動研究法課堂觀察研究法個案研究法實驗研究法教育敘事案例法 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點:生物學科學研究方法的主要類型。觀察法是一種較為基本和常見的科學研究方法。其他一些研究方法，或者是從觀察法發(fā)展來（如實驗法），或者要建立在觀察法所提供事實的基礎上。個案研究法是對單一的

3、研究對象進行深入而具體研究的方法。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。根據(jù)定義，本題答案選D。 4科學家艾弗里在培養(yǎng)肺炎鏈球菌時，發(fā)現(xiàn)接種s型菌的固體培養(yǎng)基上出現(xiàn)了少數(shù)粗糙型菌落。下列相關敘述中，錯誤的是（ ）。 A.肺炎鏈球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類型B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進行懸浮培養(yǎng)，則培養(yǎng)產物均為S型菌C.青霉素高產菌株的培育與上述粗糙型菌落產生過程中的變異類型相同D.長期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發(fā)現(xiàn)藥效下降，這是S型菌基因頻率定向改變的結果 答案：B解析：肺炎鏈球菌包括S型菌和R型菌，S型菌可以使人患肺炎或使小鼠患敗血癥，而R型菌

4、則不會引發(fā)這兩種癥狀，A項正確。若將S型菌的DNA與R型菌混合后進行懸浮培養(yǎng)，則培養(yǎng)產物為S型菌和R型菌，B項錯誤。青霉素高產菌株的培育與上述粗糙型菌落產生過程中的變異類型相同，利用的都是基因突變，C項正確。長期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發(fā)現(xiàn)藥效下降，這是自然選擇使S型菌基因頻率定向改變的結果，D項正確。 5關于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質的敘述，正確的是（ ）。A.都是信號分子，發(fā)揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細胞C.能產生激素、抗體和神經(jīng)遞質的細胞一定能產生酶D.它們的合成都需要核糖體、內質網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：知識點:生物學中幾種特殊物質的相關特性。A、

5、B兩項：酶發(fā)生作用后不會失活，且通過降低化學反應活化能催化化學反應而不是作用于特定的靶細胞，錯誤。與題干不符，排除。D項：激素、神經(jīng)遞質的化學本質不全是蛋白質。故不一定需要核糖體、內質網(wǎng)，高爾基體的參與，錯誤。與題干不符，排除。 6海藻、節(jié)肢動物、魚類、細菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構成了（ ）。A.群落B.種群C.生物圈D.生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：知識點:種群和群落的區(qū)別。群落是指在一定區(qū)域內全部生物的總和；種群是指在特定時同和一定空間中生活和繁殖的同種個體的總和生物圈是由地球上的全部生物和它們生活的環(huán)境組成的整體生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無機環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一鏈體。題目中

6、僅包含生物，不包含無機環(huán)境，這些生物構成的是一個群落，A項正確。 7在學習“種群數(shù)量的變化”這部分內容時，按布盧姆的教育目標分類，下列問題屬于應用水平的是（ ）。 A.什么是環(huán)境容納量B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些C.對家鼠等有害動物的種群數(shù)量怎樣進行控制D.一個物種被引入新的地區(qū)后，其種群數(shù)量呈“J”型增長嗎 答案：C解析：應用水平是指能在新的情境中使用抽象的概念、原則，進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。C項屬于應用水平。A項為概念的記憶與表達，屬于識記水平。B、D兩項屬于理解水平。理解水平的問題可以幫助學生組織所學的知識，明晰知識的含義。生物學中相似或者相近的概念、定律、實驗現(xiàn)

7、象等都屬于理解水平。 8在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（ ）。A.內質網(wǎng)B.線粒體C.中心體D.高爾基體 答案：B解析：精細胞形成精子的過程中，始終需要消耗能量，其消耗的能量主要由線粒體提供，因此線粒體在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失。 9“通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構建種群數(shù)量增長的數(shù)學模型”，這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學目標之一。該目標屬于（）。 A知識目標B能力目標C方法目標D情感態(tài)度與價值觀目標 答案：B解析：知識目標主要是指學科基本知識、事實、概念、原理、規(guī)律等。方法目標強調在過程中獲得和應用知識，學習和運用方法。情感態(tài)度與價值觀

8、一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應具有的科學態(tài)度、科學精神。故本題選擇B選項。 10植物幼莖上能進行光合作用的是( )。 A.皮層B.表皮C.韌皮纖維D.韌皮薄壁細胞答案：A解析：植物莖的皮層緊位于表皮內，由基本分生組織發(fā)展而來。皮層主要由多層薄壁細胞組成，細胞較大，排列疏松，有胞間隙。細胞內常含有葉綠體，故幼莖常呈綠色，能進行光合作用。表皮是幼莖最外面的一層細胞，由初生分生組織原表皮發(fā)育而來。細胞形狀規(guī)則，多近于長方形，細胞排列緊密無胞間隙。植物幼莖的表皮、韌皮纖維、韌皮薄壁細胞均不含葉綠體，不能進行光合作用。 11脊椎動物的心臟有四類：一心房一心室；二心

9、房二心室；二心房一心室中有不完全間隔二心房一心室。脊椎動物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A. B.C. D. 答案：C解析：脊椎動物的心臟從低等到高等的順序魚綱：一心房一心室；兩棲綱：二心房一心室；爬行綱：二心房一心室，心室中有不完全間隔；鳥綱、哺乳動物：二心房二心室。 12某同學認為：細胞分化導致基因的選擇性表達。該同學具有的概念是（ ）。 A.重要概念B.科學概念C.跨科學概念D.前科學概念 答案：D解析：前科學概念指的是個體所擁有的概念的內涵、外延及其例證與科學概念不盡一致的生物學概念。題干中的科學概念是“細胞分化是基因選擇性表達的結果”，該同學的觀點是“細胞分化導致基因的選擇性表達”

10、，與科學概念不盡一致，所以是前科學概念。 13下列實驗材料或試劑的改變，對實驗結果影響最小的是（ ）。A.用蒸餾水代替層析液進行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用014mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細胞有絲分裂答案：D解析：本題主要考查不同實驗中的實驗材料、試劑對實驗結果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細胞的有絲分裂。D項正確。A項色素溶于有機溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進行葉綠體色素的分離實驗。錯誤。B項斐林試劑是用來檢驗還原糖的，不可代替

11、甲基綠染色觀察DNA的分布。錯誤。C項0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。錯誤。14下列關于真核細胞結構與功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.核仁與DNA中的基因表達有關B.纖維類組成的細胞骨架與細胞形態(tài)的維持有關C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產生有關D.溶酶體中的各種水解酶與靶細胞的裂解、死亡有關 答案：B解析：真核細胞的核仁與rRNA的合成及核糖體的形成有關，而rRNA和核糖體在轉錄和翻譯過程中起作用，故核仁與DNA中的基因表達有關，A項正確。細胞

12、骨架是由蛋白質纖維網(wǎng)絡構成的，B項錯誤。有氧呼吸的第二、三階段在線粒體中進行，這兩個階段依次產生了二氧化碳和水，C項正確。溶酶體含有多種水解酶，能分解衰老、死亡的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌，D項正確。 15紅豆杉因其種子成熟時假種皮呈紅色而得名。從分類學上看，紅豆杉屬于（ ）。 A被子植物 B裸子植物 C蕨類植物 D苔蘚植物 答案：B解析：根據(jù)種子外面有無果皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子 外面有果皮包被，能形成果實；裸子植物的種子外面無果皮包被，是裸露的，不能形成果實。紅豆杉的種子外的假 種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以

13、種子進行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢 子進行繁殖。 16某教師在高中生物綜合素質評價中設計了如下測評表，該測評不屬于（ ）。A.表現(xiàn)性評價B.發(fā)展性評價C.檔案袋評價D.多元主體評價 答案：C解析：知識點:教學評價的種類相關知識。檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力，進步狀況或成就。本測評只記錄學生的學業(yè)成績，所以不屬于檔案袋評價。C項錯誤。與題干相符，當選。A項：表現(xiàn)性評價是指對學生在實際完成某項任務或一系列任務時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，本測評主要對學生的表現(xiàn)進行評價，所以屬于表現(xiàn)性評

14、價，正確。與題干不符，排除。B項：發(fā)展性教學評價是指評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生潛能，個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。本測評表著眼于學生的發(fā)展，所以為發(fā)展性評價。正確。與題干不符，排除。D項：本測評表不僅有各單元，期中，期末測試的表現(xiàn)，也有自我，他人，教師的評價，所以屬于多元主體評價。正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。 17教師在為了形象地展示動植物細胞的差異，制作了一張掛圖，掛圖的特點不包括（）。 A具有寫實性B可將抽象過程具體化C可演示生命活動階段性流程D可表現(xiàn)立體的、活動的事物 答案：D解析：掛圖的具有很多優(yōu)勢

15、與特點，但其缺點是圖像是平面的，不能展示或難以表現(xiàn)立體的、活動的事物。故本題選D。 18在目鏡15，物鏡10的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細胞所充滿，若將目鏡轉換為5時，則在視野中可看到的分生組織細胞數(shù)為（）個。 A10B90C180 D270答案：D解析：目鏡為15、物鏡為10，即共放大150，目鏡轉換為5，此時放大倍數(shù)為50，即長和寬分別縮小3倍，整個視野縮小9倍，所看的細胞數(shù)目是原細胞數(shù)目的9倍，即可看到270個。 19以下情況，屬于染色體變異的是（）。 唐氏綜合征患者細胞中的第21號染色體有3條 染色體之間發(fā)生了相應部位的交叉互換 染色體數(shù)目增加或減少 花藥離體培養(yǎng)后長成的植

16、株 非同源染色體之間自由組合 染色體上DNA堿基對的增添、缺失 貓叫綜合癥患者細胞中5號染色體短臂缺失 ABCD 答案：D解析：染色體變異是指染色體結構和數(shù)目的改變。染色體結構的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型；染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細胞內個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應部位的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷是染色體變異，屬于基因重組，屬于基因突變，故選D。 20某農場購買了一批生根粉準備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該

17、植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是( )。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進行扦插D.用不同濃度進行預實驗 答案：D解析：生根粉的主要成分是生長素，生長素在低濃度時會促進生根，高濃度則抑制生根，但濃度過低，所生的根又過少，因此正確的做法是先用不同濃度進行預實驗。 21植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細胞雜交常用的誘導劑是聚乙二醇(PEG)，動物細胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導。 22下列關于植物生長素生理作用的敘述中，正確的是( )。 A.頂芽生長占優(yōu)

18、勢時側芽生長素的合成受到抑制B.燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向無關C.草莓果實的自然生長過程與生長素無關而與乙烯有關D.溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸 答案：B解析：頂端優(yōu)勢是側芽生長受抑制，但是側芽生長素的合成不受抑制，A項錯誤；生長素的極性運輸是指生長素從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，與光照等外界環(huán)境無關，B項正確；草莓果實的長大與生長素有關,成熟與乙烯有關，因此整個自然生長過程與生長素和乙烯都有關。C項錯誤；生長素從胚芽鞘尖端進入瓊脂塊是由于瓊脂塊的吸附作用，而不是主動運輸,D項錯誤。 23關于植物激素的敘述，錯誤的是( )。A.多種植物激素協(xié)調控制植

19、物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內發(fā)揮調節(jié)作用的信號分子C.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應D.植物激素由某些部位產生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：植物激素是指由植物體內產生，能從產生部位運送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，是植物體內發(fā)揮調節(jié)作用的信號分子，因此B項和D項正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調作用的，A項正確。植物激素起調節(jié)作用而沒有催化作用。C項錯誤。 24某實驗小組想在固定的培養(yǎng)基上檢測甲、乙兩種抗生素的殺菌作用。下列方案（“+”表示涂布細菌，“-”表示未涂布

20、細菌）最合適的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：C解析：本題實驗的目的是檢驗兩種抗生素的殺菌作用，設計實驗時，應遵循對照原則，即設計只有細菌的空白對照組，用來與含有抗生素的實驗組進行對比分析；還應遵循單一變量原則，如抗生素的有無或抗生素的種類。故選C。 25圖4表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面,下列敘述錯誤的是( )。A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導方向與膜內的電流方向相同 答案：B解析：電刺激傳出神經(jīng)或效應器都會引起收縮，腓腸肌為效應

21、器，A正確。電刺激肌肉，因為神經(jīng)和肌肉接頭處相當于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發(fā)生偏轉，B錯誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發(fā)生兩次方向相反的偏轉，C正確。神經(jīng)纖維上興奮的傳導方向與膜內的電流方向相同，D正確。 26應用生物工程生產乙肝疫苗的流程如下，該過程未涉及的生物技術是（ ）。 A克隆技術B轉基因技術C組織培養(yǎng)技術D微生物培養(yǎng)技術 答案：C解析：該過程中基因的獲取，微生物的繁殖涉及克隆技術；基因的導人涉及轉基因技術；酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術。而組織培養(yǎng)技術，一般指植物組織培養(yǎng)技術，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細胞置于

22、培養(yǎng)基內，并放在適宜的環(huán)境中，進行連續(xù)培養(yǎng)而成的細胞、組織或個體。故本題選擇C選項。 27下圖為甲狀腺激素分泌活動示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.結構甲和乙表示垂體和下丘腦B.物質b表示促甲狀腺激素釋放激素C.結構乙的活動只受結構甲分泌激素調節(jié)D.甲狀腺激素含量過高抑制物質a、b的分泌 答案：D解析：知識點:甲狀腺激素調節(jié)過程的有關知識。當甲狀腺激素達到一定濃度后，這個信息又會反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動，抑制a、b的分泌，這樣系統(tǒng)就可以維持在相對穩(wěn)定水平。這就是所謂反饋調節(jié)，D項正確。A項：圖示中甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：a表示促

23、甲狀腺激素釋放激素，b表示促甲狀腺激素，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：結構乙的活動受結構甲分泌激素和甲狀腺激素的調節(jié)，C項錯誤。與題干不符，排除。 28血液正常凝固基因H對不易凝固基因h為顯性，則圖1中甲、乙的基因型分別為（ ）。 答案：C解析：甲為隱性XhY，把Xh傳給乙，而乙為正常，故為攜帶者XHXh。 29下列行為可以傳播艾滋病的是（ ）。 A與艾滋病患者擁抱 B與艾滋病患者共用注射器 C與艾滋病患者共用抽水馬桶 D觸摸艾滋病患者摸過的門把手 答案：B解析：艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的。HIV 是一種 RNA 病毒，HIV 進入人體后，主要攻擊人 體的 T 細胞，導致患者幾乎

24、喪失免疫功能。艾滋病的主要傳播途徑是性接觸傳播、血液傳播和母嬰傳播，握手、擁 抱、游泳等日常接觸不會傳播。選項中，A、C、D 三項屬于日常接觸，B 項屬于血液傳播，故本題選 B。 二、問答題30某一質粒載體如圖6所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導致相應的基因失活(Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因)。有人將此質粒載體用BamH I酶切后,與用BamH I酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進行連接反應，用得到的混合物直接轉化大腸桿菌。結果大腸桿菌有的未被轉化，有的被轉化。被轉化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質粒載體、含有插入目的基因的重組

25、質粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：(1)質粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有_(答出兩點即可)。而作為基因表達載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。(2)如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述三種大腸桿菌細胞中，未被轉化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且含有質粒載體和含有插入了目的基因的重組質粒的細胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。在上述篩選的基礎上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌的單菌落，還需使用含有_的固體培養(yǎng)基。(3)基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復制所需的原料來自_。 解析：(1)能夠自我復制、具有標記

26、基因、具有一個至多個限制酶切割位點(答出兩點即可) (2)二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長：二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長；四環(huán)素(3)受體細胞解析：(1)質粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有：能夠自我復制、具有標記基因、具有一個至多個限制酶切割位點等。(2)依題意可知，目的基因插入位點在Tetr中，導致四環(huán)素抗性基因(TEtr)失活，而氨芐青霉素抗性基因(Ampr)仍能行使正常功能。如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述四種大腸桿菌細胞中，未被轉化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細胞,因二者均不含氨芐青霉素抗性基因,在該培養(yǎng)基上都不能生長,所以是

27、不能區(qū)分的；含有質粒載體和含有插入了目的基因的重組質粒的細胞，因二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都能生長,因此也是不能區(qū)分的。在上述篩選的基礎上,若要篩選含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌的單菌落,還需使用含有四環(huán)素的固體培養(yǎng)基；因目的基因插入后，導致四環(huán)素抗性基因失活，含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌在該培養(yǎng)基中不能生長，而含有質粒載體的則能正常生長。(3)噬菌體是專性在細菌細胞中寄生的細菌病毒。在侵染細菌時，噬菌體的DNA進入到細菌細胞中，而其蛋白質外殼留在細胞外；在噬菌體DNA的指導下，利用細菌細胞中的物質和能量合成噬菌體的組成成分。其DNA復制所需的原料來自宿主(受體

28、)細胞，即大腸桿菌。 31閱讀下列材料，按要求完成教學設計任務。要求： (1)利用所提供的儀器和材料，設計“探究洋蔥鱗片葉表皮細胞的平均細胞液濃度”的實驗步驟。(10 分) (2)教師擬引導學生分組設計和執(zhí)行實驗方案。請寫出相關教學思路(包括數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)) 和具體的數(shù)據(jù)處理方法。(20 分) 解析：(1)實驗步驟： 將 03gmL 蔗糖溶液用清水稀釋成濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，將這些溶液按照濃度高低依次裝入寫有編號的 5 支試管中。制作多個洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片。 在低倍鏡下觀察洋蔥鱗片葉外表皮細

29、胞中紫色中央液泡的大小以及原生質層的位置。 在洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片的一側滴入不同濃度的蔗糖溶液(從高濃度開始)，在蓋玻片的另一側用吸水紙吸 引，如此反復多次，使蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉外表皮細胞完全浸潤在蔗糖溶液中。 在低倍鏡下觀察不同蔗糖濃度下細胞中央液泡和原生質層的變化程度，確定洋蔥鱗片葉外表皮細胞細胞液濃度所 在的大致區(qū)間。 在確定的大致濃度區(qū)間中再次細化蔗糖溶液的濃度梯度，并利用稀釋的方式進行配制，配制完成之后重復步驟。 用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細胞中央液泡和原生質層的變化程度，找出的液泡變化的臨界值，就是洋蔥鱗 片葉表皮細胞的平均細胞液濃度。 (2)教學思路： 提出問題 根據(jù)

30、已知條件“洋蔥鱗片葉表皮細胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中時，能夠觀察到明顯的質壁分離現(xiàn)象”，引 導學生回答出洋蔥鱗片葉表皮細胞的平均細胞液濃度一定小于 03gmL。 追問：采用什么樣的方法能夠在 003 gmL 范圍內更加準確地判斷出細胞液的平均濃度? 預設學生：洋蔥鱗片葉表皮細胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不發(fā)生明顯變化時的蔗糖濃度近似于細胞液的濃度。 可以利用不同濃度梯度的蔗糖溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細胞，從而找到該細胞發(fā)生質壁分離現(xiàn)象的臨界濃度。 組織學生分組討論 讓學生分組討論問題：如何設置蔗糖溶液濃度梯度? 教師與學生共同確定實驗方案 先預設一組濃度間隔較大的蔗糖溶液，即濃度分別為

31、 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。將洋蔥鱗片葉表皮細胞依次浸泡在濃度由高到低的蔗糖溶液中，觀察液泡的變化，從發(fā)生質壁分離 到不發(fā)生質壁分離或開始吸水，以確定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液濃度所在的區(qū)間。在以上區(qū)間繼續(xù)設置濃度梯度 較小的蔗糖溶液，利用同樣的方法觀察，確定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液的近似濃度。 確定實驗結果記錄方法 教師提出問題：剛才我們說觀察液泡在不同溶液中的變化，我們怎么記錄這個實驗結果呢?把我們看到的細胞形態(tài) 畫出來嗎? 學生討論，教師最后與學生共同總結出記錄方案：設計一個表格，在不同濃度的溶液下，用“+”的多少表示細胞 質壁分離的程度，用“0”表示細胞內外溶液濃度相當，用“一”的多少表示細胞吸水膨脹的程度。 執(zhí)行實驗方案 按照討論時的分組進行實驗，小組成員自行分配各自的任務，或制作切片、或觀察、或記錄結果。教師引導學生明 確實驗步驟及注意事項。 學生分組執(zhí)行實驗方案并在如下表格中記錄實驗結果，教師巡視，觀察指導。數(shù)據(jù)分析與處理 該實驗中會存在一些誤差，包括實驗材料本身細胞液濃度有差別，每組學生配置的溶液濃度會存在不可避免的誤差， 學生觀察時主觀上的差異等。因此，